初中物理試卷質量分析(共4頁)

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上初中物理試卷質量分析 xxxx年初中初二下學期物理期末考試試題緊扣全日制義務教育物理課程標準和考試標準，較好把握了初中物理教學與考試改革的方向?？忌梅旨胺植记闆r不夠理想，但基于物理教學基礎比較薄弱的實際，考試結果基本符合考前預期。一、試卷結構及試題特點試題遵循全日制義務教育物理課程標準，命題緊扣課標“三維”目標，體現(xiàn)新課程教學要求，強調對基礎知識、基本技能考查的同時注重基本方法和能力的考查。試題注重與學生社會實踐和生活實際的聯(lián)系，突出對基礎知識、基本技能和科學探究能力的考查。其主要特點體現(xiàn)為：1、突出基礎知識、主干知識的考查。突出了新課程學習的特點與要求，考查中加強

2、基礎知識、主干知識與社會、科技、生產、生活實際的聯(lián)系，避免了死記硬背、機械訓練的試題出現(xiàn)。2、體現(xiàn)探究性、開放性、綜合性。實驗與探究題共同點是在科學內容的考查中突出科學探究能力考查，基本涵蓋了科學探究能力的幾個要素；綜合題，體現(xiàn)出較好的開放性、綜合性，符合新課程教學要求，且是新課程教學和新課程背景下考試改革應該倡導的發(fā)展方向。3、傳統(tǒng)題型融入新理念。新課程對學生學習效果的考查也應多元化的，用傳統(tǒng)的考查方式、傳統(tǒng)的考試題型也能考查學生的學習成效。題型是形式，內容才是實質。選擇題和填空題融入了課程改革的新理念，考查物理基本實驗儀器的同時融入了物理基本方法的考查。4、試題整體難度略有降低。試題較好的

3、貫徹了創(chuàng)新而不一味求新的思想，基本上是以學生熟悉的形式考查學生應該熟練掌握的的基礎知識、基本技能和基本方法。同時盡可能減少了比較復雜的數(shù)學運算，使試題的復雜程度明顯降低。二、成績狀況分析本次成績理想，但并沒有達到我們的預期，本學期預期平均分達到62分。從數(shù)據(jù)上看目標本身也不高，但卻是切合實際的、是經過認真分析和研究制定出的目標，這也反映出物理教學質量基礎薄弱的實際情況。從考試成績來看，學校成績較前幾次有所提高，多數(shù)班級能達到年初制定的目標，但班級之間成績差距有進一步拉大的趨勢，尤其是少數(shù)薄弱班級成績不僅沒有回升，反而仍在下滑。這種“強者恒強、弱者更弱”的狀況反映出班級之間差距仍在拉大的趨勢尚未

4、得到遏制。三、存在的問題分析本次考試成績不理想，反映出某些長期制約教學質量提高的問題尚沒有得到有效解決，歸納起來有以下幾點：1、教學要求沒有得到貫徹和落實。部分教師對新課程教學要求缺乏正確理解，有的教師雖對教學要求的認識比較正確、全面，但在實際教學中卻沒有得到較好的貫徹與落實，除了課堂教學沒有全面落實教學要求外，在其他教學環(huán)節(jié)更是將教學要求拋棄一邊、置之不理。譬如，在學生作業(yè)的布置與批改環(huán)節(jié)存在著相當嚴重的問題。2、教材使用不合理。合理使用教材是開展新課程教學的基本要求?！坝媒滩慕獭辈⒉皇钦毡拘啤敖探滩摹薄２簧俳處熣J為新課程教材不好教，教材中講述特別淺顯，有的內容甚至只安排探究而無結論，而且

5、教材中無練習、習題，而考試時試題卻是千變萬化。有的教師照本宣科，如探究實驗教學僅僅只要求學生實驗而不求結論，或者得出了結論而不加以理解和運用。3、教學方式的轉變明顯滯后。新課程教學最直接的變化應反映在教學方式的轉變上，新的教學理念通過教學方式的轉變得到反映。教學方式的轉變緩慢；4、對學生學習態(tài)度和習慣的培養(yǎng)嚴重缺失。學生學習態(tài)度和習慣培養(yǎng)應是物理教學目標的重要組成部分，學習態(tài)度在“三維”目標中應屬于情感態(tài)度價值觀目標范疇，而學習習慣則應屬于過程與方法目標范疇。對此，教師不僅沒有給予足夠的重視，反而出現(xiàn)了嚴重缺乏，似乎認為態(tài)度、習慣的培養(yǎng)不是教學的目標。本次檢測答卷中出現(xiàn)的許多問題是由于學生的態(tài)

6、度和習慣不良所致，反映出教師在教學中對學生缺乏嚴格要求，缺乏對學生態(tài)度和習慣的培養(yǎng)。五、教學建議1、正確理解教學要求，切實加強基礎知識、基本技能、基本方法的教學2、切實貫徹以學生中心的教學思想學生對基礎知識的理解水平較低，思維和應用能力較差，反映出教師的教學思想比較落后、觀念比較陳舊，其中最核心的問題是教師沒有真正貫徹以學生學中心的教學思想。教師習慣以自我為中心，將自己的看法、感受、判斷強加給學生。3、切實加強學生思維能力培養(yǎng)，將能力培養(yǎng)融合于知識教學的全過程不少教師有能力培養(yǎng)的意識，卻沒有能力培養(yǎng)的有效措施。學生能力的培養(yǎng)必須以知識教學為載體，知識教學是能力培養(yǎng)的主要途徑。培養(yǎng)學生的思維能力和科學探究能力，思維能力培養(yǎng)必須在知識教學和實驗探究活動的各個環(huán)節(jié)中有意識的融合，就是在科學探究中也要在活動探究中融合思維探究。4、培養(yǎng)學生的良好習慣和科學態(tài)度新課程要求將“情感態(tài)度價值觀”的培養(yǎng)融合、貫穿于整個教學。習慣培養(yǎng)不僅對學生端正學習態(tài)度，形成良好的科學