中班幼兒個案跟蹤觀察記錄

1、幼兒個案跟蹤觀察記錄蘇州市實驗小學幼兒園 劉倩 2014-06觀察對象：姓名：袁晨昀年齡： 6 歲性別 : 女家庭狀況：昀昀和哥哥、爸爸、媽媽生活在一起。她的爸爸媽媽工作比較忙，所以常常很早就送到幼兒園。昀昀有個哥哥，在讀小學一年級. 昀昀的爸爸是個不拘小節(jié)的人，常常做事的時候有些馬虎；媽媽是個體經(jīng)營戶，平時因為要做生意的原因，所以比較忙碌。觀察背景： 昀昀是個活潑可愛的女生，常常撲閃著大眼睛吐吐舌頭，樣子可愛極了。她的開心的事 , 就是畫畫和好朋友游戲，每當快樂的時候，昀昀總會忍不住咯咯笑出聲?？墒?，昀昀也有苦惱的地方，學習習慣比較松散, 做事的專注力比較差 ; 加上先天口齒不清（ 平翹舌部

2、分、清晰度低） ，雖然昀昀也會和小朋友進行交往, 但是好朋友往往僅限在小組中固定的幾個小朋友，昀昀存在著與人交流的心理障礙，特別是當聽到別的小朋友說我聽不懂你說什么' 的時候。昀昀的家長是如何看待昀昀的缺點？如何提高昀昀的專注力和自信呢？帶著這些疑問，我選擇了昀昀作為觀察對象.觀察目的：1改善交往的數(shù)量：提高同伴交往的頻率，擴大同伴交往的范圍。2從喜好的繪畫入手，提高與同伴交往的自信, 同時改善自身做事不專心的學習習慣。3。 及時了解昀昀的語言發(fā)展狀況，并在日常生活中矯正錯誤的發(fā)音。觀察記錄一：觀察時間：3 月 1 日觀察地點：晨間區(qū)域觀察內(nèi)容：在區(qū)域活動開始后，如果沒有老師跟隨指導的

3、話，昀昀比較喜歡各個區(qū)轉(zhuǎn)悠，由于不太喜歡與別人交流，加上老師常常在一個組指導，昀昀似乎不太喜歡從同伴的交流中了解這一組的要求, 所以基本不能定定心心的坐下來玩一樣區(qū)域. 在老師的陪同下，比較喜歡玩美工區(qū)和美術(shù)區(qū), 因為昀昀在繪畫涂色和美工方面還是不錯的，之前有一次美工區(qū)是用各種種子來貼畫，她比較喜歡，區(qū)域一開始 , 自己就坐在位子上，先探索了一下應(yīng)該怎么玩, 然后望望我,想得到提示，在我告訴她怎么制作之后 , 是能夠按照要求來貼畫，貼畫的水平與正常兒童持平，在貼畫的過程中也會努力的進行字節(jié)的發(fā)音，但講的還是比較的模糊，聽不太懂，在整個過程中需要老師時刻陪在旁邊，貼完一條之后也在嘗試與同伴進行交

4、流，還想教其他小朋友該怎么貼，邊喊邊指圖“這里" “這里” ! 這次區(qū)域昀昀堅持到了最后 , 保持了較長的時間。分析與措施：從開學以來這段時間來看，昀昀在玩區(qū)域和其他游戲時一定需要有老師在旁邊陪同，而且她有與小朋友共同交流的欲望， 但是還講的不太清楚， 還是要在日常生活的中請她多講講,每一句話要講清楚，并且，還需要訓練她的常規(guī)意識，在活動中集中注意力 , 美工區(qū)和美術(shù)區(qū)對于她的動手操作是有益的，但是對她的語言與交流并不促進 , 在老師多同她交流的同時，也要多發(fā)揮小朋友和“愛心使者”的作用。觀察記錄二：觀察時間：3 月 30 日觀察地點：晨間區(qū)域、日常人際交往觀察內(nèi)容 :本月，昀昀的常

5、規(guī)意識不太好，常常自己分心，舉手明顯沒有中班上學期那么積極，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，從昀昀的角度出發(fā)，可能是想和小朋友一起玩 , 但是由于表達不清，又不知道用什么方式 . 通過觀察我發(fā)現(xiàn)，昀昀很喜歡當圖書管理員，只是每次都會很兇 , 小朋友稍微說了一些話就馬上把書收掉了。在區(qū)域活動中 , 昀昀還是沒有很明顯的選擇意識，區(qū)域開始后，就到每一個地方轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有興趣會坐下來玩一玩，或者繼續(xù)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，在老師的指導下比較喜歡去美術(shù)區(qū)，這次美術(shù)區(qū)正好是畫大馬路上的東西，在給她講清楚要求后，能夠定心的坐下來畫一畫 . 昀昀媽媽也很重視孩子口齒不清的問題 , 因此在

6、園外報名了語言培訓課。語訓課的主題正好是汽車，所以她畫起來也相對熟練，畫完以后還涂色，邊涂還講“汽車” “汽車” , 還給我介紹說這是“消防車” “ 119"發(fā)音很清楚，畫完的汽車要求要剪下來，固定到馬路的模板上 , 跟她講了幾遍, 都沒有效果，她很執(zhí)著的指著她的畫要放到衣帽柜里去，表情嚴肅的說 : “我想要帶回家” 。整個美術(shù)區(qū)的時間都能堅持坐定，畫完后還有很快樂的滿足感在有一次的晨間桌面游戲中，由于下雨, 所以可以多搭一會，還可以請小朋友介紹，幾個小朋友拿了自己搭的玩具到前面來介紹后，昀昀也舉手了，很難得，我就請她來介紹，她拿著自己的玩具，不太清楚的說是“月餅" ，聽了

7、幾次才聽清楚，在我的帶領(lǐng)下，小朋友拍拍手表揚了她, 并且請她和其它介紹玩具的小朋友一樣，把玩具放到自然角上展示 , 那天早上，昀昀開心了好久！分析與措施：由于喜歡畫畫 , 所以昀昀對于美術(shù)區(qū)很感興趣，沒有老師的指導也會去漫無目的的畫一畫，如果以后區(qū)域中，有意識的引導她去參加一些閱讀區(qū)，看圖講述，讓她有機會說 , 也鍛煉鍛煉她其它的能力。盡管，昀昀是個表達能力比較差的小朋友，但是從日常觀察中發(fā)現(xiàn)昀昀還是很渴望和大家一樣需要交流和鼓勵，只是昀昀在交往的過程中似乎沒有注意到方法，我也將觀察內(nèi)容及時與昀昀媽媽進行溝通，并達成一致對于她有進步的地方就應(yīng)該及時的表揚鼓勵！觀察記錄三：觀察時間： 4 月 2

8、5 日觀察地點: 教學活動、晨間區(qū)域觀察內(nèi)容:相對于 2 月、 3 月的太兇行為，在老師的不斷糾正下，家長配合，她也在慢慢的改正這些壞習慣, 積極的參與到游戲活動中。依照昀昀的一貫興趣愛好，很喜歡去美術(shù)區(qū)，但是由于一直來的晚， 所以美術(shù)區(qū)的小朋友都滿了， 教師有意識的引導她去一些不常去的區(qū)域，在老虎拔牙活動中，我請她去“拼老虎區(qū)”試一試，我先示范拼了老虎，她開始興奮的念“老虎、老虎 "還指著圖片下面的紅色彩紙說“紅色的、紅色的 ", 我朝昀昀豎起大拇指說“真棒”她也開心的跟著說“真棒！ ”看到她的興趣被激發(fā)出來了，我順勢給昀昀介紹了拼圖的玩法 , 告訴她要“找一找”拼出完整

9、的一幅“老虎 " 。接著我請昀昀自己來試一試，開始時， 她很認真的按要求尋找著拼圖， 那幅拼圖需要4 塊小圖。 昀昀找到了 3 塊， 就指著說 “老虎、老虎 "我提醒她還缺一塊，她又在籃筐里找了一番，沒找到 , 就自己跑走了。分析與措施：根據(jù)昀昀的這個情況，我也思考，昀昀經(jīng)常性的選擇美術(shù)區(qū)、畫畫區(qū)，能在美術(shù)區(qū)堅持很長的時間， 是因為畫畫是昀昀的特長， 在畫畫中， 她可以體驗到成就感、 提升自己的自信，越畫越好！而很少、不太愿意去選擇其它區(qū)域，是因為她不敢嘗試，怕出錯，所以昀昀嘗試其它區(qū)本身就是一個進步，可能對其它的小朋友的要求是拼完整, 但是對昀昀的要求可以稍微的放低一些，

10、比如說拼了 3 塊也可以對她進行表揚，鼓勵，激發(fā)她下次繼續(xù)參加該區(qū)域的興趣，以此類推，讓昀昀去積極嘗試各種區(qū)域 , 讓她有全面的發(fā)展。另外，也應(yīng)積極的與家長溝通，請昀昀按時來園，保證游戲時間的充足！觀察記錄四：觀察時間： 5 月 25 日觀察地點 : 角色游戲觀察內(nèi)容：在創(chuàng)游開始時，昀昀選擇了幼兒園當小朋友, 因為今天在幼兒園投放的材料是平時多余的手工操作紙！昀昀對動手操作十分的感興趣！拿到紙后就開始剪，不時的還會看看其它小朋友做的怎么樣！提醒小朋友把剪下來的廢紙放進紙籃! 她做的手工操作紙是信封！不一會她就做好了！很開心的拿給我看，告訴我這是“信封、信封” ！在游戲結(jié)束時，能把廢紙收拾干凈！

11、這個月，昀昀的媽媽準備了一本表現(xiàn)本 ，針對上課發(fā)言、專注，愿意表達、交往等情況，每天與家長進行交流.分析與措施：相比較上個月，昀昀的語言表達能力又有了明顯的進步，而且有主動的社會交往意識 !能有意識的提醒其它小朋友該怎么做！除了在創(chuàng)游中，在日常生活中，她也會經(jīng)常性的告訴其它小朋友這樣做是不對的！很有小主人的意識！看到昀昀的變化，我想，在平時也應(yīng)多給昀昀一些展示自己的機會 , 讓其它小朋友能夠更加了解昀昀！更關(guān)心昀昀！這樣也能創(chuàng)造一個更好的融合環(huán)境！跟蹤總述 :通過對昀昀一階段的觀察、引導和干預(yù)后 , 我們欣喜的發(fā)現(xiàn)昀昀的規(guī)則意識增強了 ,能很好地融入集體生活中。在教學活動中，能夠認真聽講、積極舉手發(fā)言 ,每當這