美術(shù)教育開題報(bào)告

1、美術(shù)教育開題報(bào)告“美術(shù)” 這一名詞始見(jiàn)于歐洲17 世紀(jì)，也有人認(rèn)為正式出現(xiàn)于18 世紀(jì)中葉。近代日本以漢字意譯，五四運(yùn)動(dòng)前后傳入中國(guó)，開始普遍應(yīng)用。下面的是分享的與美術(shù)教育開題報(bào)告有關(guān)的文章， 歡迎繼續(xù)訪問(wèn)應(yīng)屆畢業(yè)生報(bào)告網(wǎng) !古城興化及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)是有著悠久歷史文化的地區(qū)，興化的美術(shù)文化具有鮮明的地方特色。 興化已逾兩千多年歷史， 是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期楚將昭陽(yáng)的食邑，水滸傳作者施耐庵、 明“嘉靖七子” 之一宗臣、“揚(yáng)州八怪”代表人物鄭板橋、“東方黑格爾”劉熙載等文化名人的故里。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化與得天獨(dú)厚的自然條件， 奠定了興化經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。改革開放以來(lái)，古老的興化生機(jī)煥發(fā)，總體經(jīng)濟(jì)實(shí)力躋身全國(guó)“百

2、強(qiáng)”行列，農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力雄居全國(guó)之首，基礎(chǔ)設(shè)施日趨完善，工業(yè)經(jīng)濟(jì)呈快速發(fā)展勢(shì)頭。 一個(gè)新型的開放型的城市正在迅速崛起。古城興化地處水鄉(xiāng)，有著非常優(yōu)美的自然景觀，千島菜花，水上森林，萬(wàn)畝荷塘，徐馬荒濕地公園等等，無(wú)不折射出水鄉(xiāng)興化的秀麗風(fēng)光。同時(shí)，作為古城的興化，人文景觀同樣引人入勝，宋代縣衙，船廳，大司馬府等等，都有著獨(dú)特的建筑風(fēng)格和美學(xué)意義。古城興化為我們今天發(fā)掘美術(shù)資源，探討地方傳統(tǒng)美術(shù)文化提供了范例。我們于 20xx 年開始從事挖掘地方美術(shù)資源， 開展鄉(xiāng)土美術(shù)教育研究，其間得到了相關(guān)部門的大力支持，歷時(shí)近 3 年時(shí)間，已完成了預(yù)期的研究目標(biāo)，現(xiàn)結(jié)題匯報(bào)如下：一、課題提出的背景：1 、美

3、術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視課程資源的開發(fā)與利用。 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源 ( 如自然景觀、自然材料等 ) 以及校園和社會(huì)生活中的資源 ( 如活動(dòng)、事件和環(huán)境等 ) 進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。”在基礎(chǔ)教育新課程改革中，國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理方式的實(shí)施，為校本課程的建設(shè)提供了有效保障，并要求“教材編寫要有開放性和彈性，鼓勵(lì)教師積極、大膽地開發(fā)地方課程資源”。美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是鼓勵(lì)學(xué)生在感受、體驗(yàn)、參與、探究，思考和合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)上， 進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識(shí)與技能， 體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，形成有益于個(gè)人和社會(huì)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)

4、生的實(shí)踐能力， 教師要積極創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)思考、討論、實(shí)踐，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)知識(shí)，開展美術(shù)活動(dòng)。本課題的研究適應(yīng)了這一需要。2 、自改革開放以來(lái)，我國(guó)美術(shù)教育事業(yè)迅速發(fā)展，全國(guó)統(tǒng)編教材內(nèi)容涵括美術(shù)概念的各個(gè)方面， 各地方又應(yīng)實(shí)際情況補(bǔ)充了鄉(xiāng)土教材。地方性的鄉(xiāng)土美術(shù)文化立足于本土而適應(yīng)本土民間民俗習(xí)慣， 以體現(xiàn)地方民族特色，因而具有強(qiáng)大的生命力而不被其他形式所同化。補(bǔ)充鄉(xiāng)土美術(shù)文化教育， 聯(lián)系生活實(shí)際， 讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)文化、歷史的發(fā)展，更新美術(shù)教學(xué)觀念，使美術(shù)教育不斷適應(yīng)社會(huì)多元化發(fā)展的要求。3 、時(shí)代賦予教育工作者傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的使命。 隨著工業(yè)化、城市化的飛速發(fā)展，人民

5、生活條件的改善，生活方式的改變，特別是商業(yè)文化的沖擊，許多古建筑正在加速消亡。因此搶救、保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)民間文化刻不容緩。 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出我們的美術(shù)教育要“引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流”， “培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛(ài)”。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然，走進(jìn)中國(guó)民間美術(shù)文化，去感知、體驗(yàn)、保護(hù)、傳承、弘揚(yáng)民間美術(shù)特色文化。二、課題研究的主要內(nèi)容：本課題研究將分二條線六個(gè)類別按中學(xué)組、小學(xué)組共十二個(gè)點(diǎn)進(jìn)行 ( 含人員分工 ) 。第一條線：從興化的人文自然景觀中窺探鄉(xiāng)土美術(shù)文化，以人文景觀為線索進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教育。負(fù)責(zé)人： xx1. 第一類是

6、以古建筑為主體的傳統(tǒng)人文景觀。負(fù)責(zé)人：顧建英馮云仇越2. 第二類是以現(xiàn)代建設(shè)為主體的新人文景觀。負(fù)責(zé)人：楊東玲譚森翟建云3. 第三類是在具有詩(shī)情畫意的自然風(fēng)光。負(fù)責(zé)人：平勤香劉濤朱健鳳第二條線：從興化的歷史文化名人中尋繹書畫名家，在相關(guān)課題研究中進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教育。負(fù)責(zé)人： xxx4.自南宋至清末，從這里走出了262 個(gè)舉人、 93 名進(jìn)士、 1 名狀元。僅明代，就出了高谷、李春芳、吳甡三任宰相 其中，興化書畫界名家濟(jì)濟(jì)，代不乏人。據(jù)相關(guān)史籍記載，自宋、元、明、清至民國(guó)時(shí)期，大約產(chǎn)生各類書畫家600 余名。負(fù)責(zé)人：徐愛(ài)明曹霞戴云娟5. 明代有高谷、李春芳、宗臣、陸西星等書法家，被載入及明代學(xué)者筆

7、記、中國(guó)書畫家大辭典中。負(fù)責(zé)人：凌軍馮云朱俊6. 乾隆年間，書畫家李鱓 ( 復(fù)堂 ) 、鄭燮 ( 板橋 ) 更是“揚(yáng)州八怪”的重要代表人物。負(fù)責(zé)人：施雙紅倪恒祥張海濤三、課題研究的主要做法： 網(wǎng)絡(luò)搜索、專家走訪、座談、講座、實(shí)地考察、史料研究、實(shí)驗(yàn)課、研究課等。四、預(yù)期課題中期成果：1 、與課題相關(guān)的論文2 、地方文化資源開發(fā)利用的專題教案設(shè)計(jì)3 、地方文化資源開發(fā)利用的專題課件設(shè)計(jì)4 、地方文化資源開發(fā)利用的專題優(yōu)質(zhì)課5 、專著：挖掘地方美術(shù)資源，開展鄉(xiāng)土美術(shù)教育 ( 教學(xué)案例集)初稿6 、論文專集初稿五、課題最終研究成果：1 、課題終期研究報(bào)告2 、課題理論研究專輯3 、課題實(shí)踐過(guò)程材料4 、課題影像資料5 、興化歷史文化名人書畫藝術(shù)賞析圖庫(kù)6 、專著：挖掘地方美術(shù)資源，開展鄉(xiāng)土美術(shù)教育 ( 教學(xué)案例集 )7 、挖掘地方美術(shù)資源，開展鄉(xiāng)土美術(shù)教育論文集8 、成立興化市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)歷史文化名人研究會(huì)9 、以“我知道的興化市歷史文化名人”為主題的硬筆書法大賽及作品集。10 、舉辦興化市水鄉(xiāng)風(fēng)光為主題的師生書畫、攝影作品展。六、最終成果轉(zhuǎn)化：1 、通過(guò)展示課向推廣、展示研究成果。2 、通過(guò)研究課尋求新的突破。3 、通過(guò)鄉(xiāng)土教材傳承地方文化。4 、通過(guò)專集宣傳興化市美術(shù)教師群體及其科研能力和研究成果。5 、培養(yǎng)一批熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)民族文化的學(xué)生。興化市美術(shù)教師中，有一個(gè)具有較強(qiáng)的