教師資格證考試重點(diǎn)3

1、教師資格證考試重點(diǎn)318、怎樣幫助學(xué)生1)考試焦慮是考試時(shí)常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有 把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不安和擔(dān)憂。(2) 考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到 抑制，最常見的問題是過(guò)度考試焦慮?？荚嚱箲]的矯正可通過(guò)以下方法。 自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無(wú) 上的東西。 進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和肌肉放松法。 考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。19、為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用？(1) 教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(

2、2) 教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3) 學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師。20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？(1) 必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃，編寫教案，組織教學(xué)，與 家庭、 社會(huì)酉己合等方面.(2) 具備語(yǔ)言最能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、 手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表現(xiàn)力；(3) 具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織 管理方面；(4) 具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí)分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程 度。21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。教育者要善于依靠

3、和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì) 利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不斷進(jìn)步。 要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消極因素； 善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量; 要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。22、如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要？(1) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；(2) 由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(3) 掌握評(píng)分的藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感；(4) 使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功。23 .什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意

4、品質(zhì)？注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)： 要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣； 要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)； 要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣； 要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。24. 影響印象形成的因素有哪些？(1) 自然特征：包括社會(huì)刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)(2) 社會(huì)特征：人們能說(shuō)明其在正式社會(huì)結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會(huì)角色，然后再 從他的社會(huì)角色來(lái)預(yù)言其行為，確定其對(duì)于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。(3) 心理特征：我們是依據(jù)具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的人際關(guān)系特征和智力特征來(lái)對(duì)別人進(jìn)行歸類, 并據(jù)此為自己的行為進(jìn)行明

5、確的方向。25. 請(qǐng)闡述青少年人際交往的發(fā)展特點(diǎn)，并談?wù)勅绾螌?duì)青少年進(jìn)行人際交往教育？青少年的人際關(guān)系的發(fā)展： 朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要； 在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了； 在師生關(guān)系方面，他們開始評(píng)價(jià)教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。 青少年的人際交往的教育： 人際交往的基本原則：互相接納，社會(huì)交換，維護(hù)自尊，情境控制。 人際關(guān)系的建立：第一印象，主動(dòng)交往，移情理解。2009年河南特崗教師教育學(xué)試題1、教育學(xué)是研究（）的一門科學(xué)。（教育現(xiàn)象及其規(guī)律）2、教育現(xiàn)象包括（）和（）（教育社會(huì)現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象）3、教育的方針政策是（）的體現(xiàn)。（人們主觀意志）4、教

6、育規(guī)律是（）的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚至有些教育經(jīng)驗(yàn)不一定符合規(guī) 律。（教育經(jīng)驗(yàn)）5、我國(guó)的（）是世界上最早的教育文獻(xiàn)，傳說(shuō)是戰(zhàn)國(guó)末年的（）所作，比西方古羅馬昆體良（）還早300年。（學(xué)記、樂正克、論演說(shuō)家的 教育）6、1632年，著名的（）國(guó)教育家（）出版了（），它是近代最早的一部系統(tǒng)論述 教育問題的專著。（捷克、夸美紐斯，大教學(xué)論）7、廣義教育包括（）、（）、（）。（社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育）8、狹義教育既是（）有時(shí)可以作為（）的同義語(yǔ)使用。（學(xué)校教育、思想品德教育）9、教育的社會(huì)屬性即是（）、（）、（）。（永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立）10、古代社會(huì)教育包括（）和（）。學(xué)校始建于

7、（）社會(huì)，古代教育的內(nèi)容是（）、（）、（）、（）、（）、（）o歐洲奴隸社會(huì)出現(xiàn)過(guò)兩種著名的教育體系（）和（ ）。歐洲封建社會(huì)的兩種教育體系是（ ）和（）；教會(huì) 培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科（）、（）、（）；四學(xué)（）、（）、（）、（）o騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。（奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、奴隸社會(huì)、禮、樂、射、御、書、數(shù)；斯巴達(dá)、雅典；騎士、教 會(huì)；文法、修辭、辯證法；算術(shù)、幾何、天文、音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下 棋、吟詩(shī)）11. 影響人的發(fā)展的因素主要有、o （遺傳、環(huán)境、教育）12. 教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的

8、人，是培養(yǎng)人的，是對(duì)受教育者的一個(gè) o （質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、總的要求）13. 教育目的既是教育目的的出發(fā)點(diǎn)，乂是教育工作的o （歸宿）14. 機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的和；社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的,是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。（基礎(chǔ)、可能；社會(huì)條件；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）15. 教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，教育目的是由人的本性、本能需要決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發(fā)展，成為健全發(fā)展的人，其代表人物是、等人。（盧梭、洛克）16. 教育目的的社會(huì)本位論認(rèn)為，教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求來(lái)確定，教育目的除社會(huì)需要以外無(wú)其它目的，其代表人物有和。（赫爾巴特、涂爾干）17. 馬克

9、思主義認(rèn)為確立教育目的應(yīng)根據(jù)和之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。（社會(huì)需要、人的自身發(fā)展）18. 體育的內(nèi)容是、人本主組織形式是、。（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育;體育課、早操、課間操、課外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽）19. 美育的任務(wù)是、。（使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美；鑒賞美的知識(shí)和能力；培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力）20. 美育的途徑是、。（通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò)大自然實(shí)施美育；通過(guò)曰常生活實(shí)施美育。21. 智育的任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化，培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的o （基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能技巧、智力）22. 普通中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它承擔(dān)著為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格新生和的雙重任務(wù)。

10、 （為社會(huì)輸送勞動(dòng)后備軍）23. 我國(guó)新時(shí)期的教育方針是什么？（教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞 動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。）24. 廣義的教育制度即，是指一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來(lái)的一切和。（國(guó)民教育制度、教育設(shè)施、有關(guān)規(guī)章制度）25. 狹義的教育制度即，簡(jiǎn)稱學(xué)制。是整個(gè)教育制度的核心。（學(xué)校教育制度、 學(xué)校教育制度）26. 建立學(xué)制的依據(jù)是、o （生產(chǎn)力水平和科學(xué)技術(shù)狀況；政治經(jīng)濟(jì)制度；的身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文化傳統(tǒng)）27. 中國(guó)第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制頒布于年，稱為o （1902年，壬寅學(xué)制）28. 中國(guó)實(shí)行的第一現(xiàn)代學(xué)制是年，張之

11、洞、榮慶、張伯熙三人重新修訂的o體 現(xiàn)了 “中學(xué)為體，”的精神是。（1903年、癸卯學(xué)制、西學(xué)為用）29. 1912年，以孫中山為首的南京臨時(shí)政府頒布了學(xué)制，第一次規(guī)定了男女同校， 廢止讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)校。（壬子癸丑學(xué)制）30. 1922年，以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，頒布了學(xué)制，又稱或新學(xué)制。這個(gè)學(xué)制一直沿用到全國(guó)解放初期。（壬戌學(xué)制、“六三三制”）31. 新中國(guó)的第一次學(xué)制改革是在年。（1951年）32. 1958年9月19日頒布了vv關(guān)于教育工作的指示中確定了 “”的方針和"”、"”的具體原則。（兩條腿走路、三個(gè)結(jié)合、六個(gè)并舉）33. 學(xué)生既是教育的對(duì)象

12、，又是自我教育和發(fā)展的o （主體）34. 學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在、三個(gè)方面。（自覺性，獨(dú)立性、創(chuàng)造性）35. 學(xué)生年齡特征是指青少年學(xué)生在一定社會(huì)和教育條件下不同年齡階段所形式的一般的 、的生理和心理特征。（典型的、本質(zhì)的）36. 教師的根本任務(wù)是。具體任務(wù)包括、。（教書育人、搞好教學(xué)、做好思想品德教育工作、關(guān)心學(xué)生的身體和生活）37. 教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是、o （復(fù)雜性、創(chuàng)造性；連續(xù)性、廣延性；長(zhǎng)期性、間接性；主體性、示范性；）38. 教師是教育工作的組織者，在教育過(guò)程中起作用。（領(lǐng)導(dǎo)者、主導(dǎo)作用）39. 教師是人類文化知識(shí)的,對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展起作用。（傳遞者、承前啟后的橋梁）40. 教師的

13、素養(yǎng)包括、o （思想品德修養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）41. 教學(xué)是共同組成的雙邊活動(dòng)。（教師的教和學(xué)生的學(xué)）42. 教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育、實(shí)施教育目的的o教學(xué)是學(xué)校工作的，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以,全面安排。（基本途徑、中心環(huán)節(jié)、教學(xué)為主）43. 教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同學(xué)校的教育任務(wù)，國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué) 和教育的。（指導(dǎo)性文件）44. 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是。是教學(xué)大綱的具體化。（教學(xué)大綱、教科書）45. 教學(xué)過(guò)程是教師根據(jù)社會(huì)的要求和，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)文化科基礎(chǔ)知識(shí)和,發(fā)展學(xué)生的,形式科學(xué)世界觀及培養(yǎng)o教學(xué)過(guò)程

14、是一種o （學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、基本技能、智力和體力、道德品質(zhì)的過(guò)程、特殊的認(rèn)識(shí)過(guò) 程）46. 在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的問題，和曾有過(guò)長(zhǎng)期爭(zhēng)論。主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，知識(shí)的傳授則是無(wú)關(guān)緊要的學(xué)派是 。主張教學(xué)的主要任務(wù)是在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則 無(wú)須特別訓(xùn)練的學(xué)派是o （形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育論者、形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育 論）47. 在教學(xué)過(guò)程中，傳授知識(shí)與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學(xué)的規(guī)律。（教育性）48. 教學(xué)原則是教學(xué)必須遵循的o （基本要求）49. 兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系是和。（啟發(fā)式、注入式）50. 教學(xué)的基本組織形

15、式是o它是由17世紀(jì)捷克教育家提出來(lái)的。中國(guó)在年，清政府在北京開辦的中開始采用班級(jí)授課。（班級(jí)授課制、夸美紐斯、1862年、 京師同文館）51 部的類型分為和（單一 i更 幺字合i更）52：課的結(jié)構(gòu)是指二而白瘋羸分以及各羸分現(xiàn)行先后順序和時(shí)間分配，它包括、 、兒部分。（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新 教材、布置課外作業(yè)）53. 教學(xué)的輔助形式有、。（個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）54. 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是、。（備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定）55. 一節(jié)好課的基本要求是、c（教育目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、語(yǔ)言藝術(shù)、板書有序、態(tài)度從容自如

16、）56. 學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定的方式有、和。（平時(shí)考查、考試）57. 考試一般有、和三種（學(xué)期考試、學(xué)年考試、畢業(yè)考試）58. 學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)定的方法一般有、。等級(jí)記分法又可分為兩類，一類為，另 一類為等。（百分制記分法、等級(jí)記分法、文字等級(jí)記分法、數(shù)字等級(jí)記分法）59. 德育是教育者培養(yǎng)受教育者的活動(dòng)，它一般包括、三個(gè)方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育）60. 道德和品德不同。道德是，品德是。（社會(huì)現(xiàn)象、個(gè)體現(xiàn)象）61 .德育過(guò)程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的德育要求和，把一定社會(huì)的品德轉(zhuǎn)化為的過(guò)程。德育過(guò)程區(qū)別的過(guò)程。（受教育者品德形成和發(fā)展的規(guī)律，受教育者品德、 學(xué)生思想品德形成）62.

17、 德育過(guò)程中的基本矛盾是o （教育者提出的德育受教育者已有的品德基礎(chǔ)的矛 盾）63. 德育過(guò)程的四個(gè)要素包括教育者、o （教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法）64. 德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生、的培養(yǎng)和提高過(guò)程。（知、情、意、行）65. 德育原則是學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的o德育原則來(lái)源于實(shí)踐，是德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的。我國(guó)孔子曾提出過(guò)循循善誘、原則，英國(guó)洛克提出，法國(guó)的盧梭提出，德國(guó)赫爾巴特提出，美國(guó)的杜威提出的原則。（基本要求、總結(jié)和概括、因材施教、環(huán)境教育的原則、自然后果原則、愛的原則、教學(xué)的教育性 原則、社會(huì)化活動(dòng)）66. 中小學(xué)常用的德育方法有、。（說(shuō)服教育、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育、指

18、導(dǎo)自我教育、品德評(píng)價(jià)）67. 課外校外教育是指在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種、的教育活動(dòng)。（有目的、有計(jì)劃、有組織）68. 課外校外教育的組織形式有、o （群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)）69. 課外校外教育的特點(diǎn)是、o （自愿、靈活、實(shí)踐）70. 三結(jié)合教育指的是、。（家庭教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育）71. 班主任是全班學(xué)生的、,是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課教師、學(xué)生集體的，也是溝通學(xué)校與 及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任的基本任務(wù)是、o （組織者、指導(dǎo)者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級(jí)、教好學(xué)生）72. 了解和研究學(xué)生常用的方

19、法有、等。（考核法、觀察法、測(cè)量法、問卷法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào) 查法、訪問法、書面材料分析法）73. 班主任的工作方法有、i、。（全面了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班級(jí)體、做好個(gè)別教育工作、全面了解統(tǒng)一各方面教育力量、做好班主 任工作的計(jì)劃和總結(jié)。）單項(xiàng)選擇題1. 杜威所主張的教育思想被稱作是a.存在主義教育思想；b.要素主義教育思想;c.實(shí)用主義教育思想;d.永恒主義教育思想2. 在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教 育家是a.北歐的尼德蘭;b.捷克的夸美紐斯;c.法國(guó)的斯圖謨;d.德國(guó)的福祿培爾3. 教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ﹐ a.

20、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力;b.教 師的知識(shí)、能力是不一樣的;c.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律；d.教育活動(dòng) 完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4. 身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存 在的某一問題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中 的一種研究方法，這種研究方法（ ）o a.觀察法;b.讀書法;c.文獻(xiàn)法;d.行動(dòng)研究法5. 馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持（）。a.勞動(dòng)起源論;b.生物起源論;c.心理起源論;d.生物進(jìn)化論6. 必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（）。a.十五大;b.十四大;c.十三大

21、;d.十二大7. 反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來(lái)的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織 管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指（）。a.教育制度;&學(xué)校教育制度;c.教育體制;d.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8. 修訂的中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于（）oa. 1985 年;b. 1986 年;c. 1987 年;d. 2006 年9. 北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是0。a.六三制； b.雙軌制；c.分支型；d.五四制10. 馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）oa.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合b.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育;c.開展網(wǎng)絡(luò)教育;d.高等學(xué)校擴(kuò)

22、招11. 教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)，是一種（）。a.認(rèn)識(shí)活動(dòng);b.教師教的活動(dòng);c.學(xué)生學(xué)的活動(dòng);d.課堂活動(dòng)12. 師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，（）。a.是同時(shí)的;b.師范學(xué)校出現(xiàn)得早;c.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早;d.說(shuō)不清楚13. 在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好 的發(fā)展，這句話的意思是說(shuō)（）。a.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;b.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體；c.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用;d.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用14. 小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性（）。a.并不重要的時(shí)期;b.非常重要的奠基

23、時(shí)期;c.沒有效果的時(shí)期;d.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期15. 德國(guó)教育家赫爾巴特是（）oa.兒童中心論的代表;b.教師中心論的代表;c.勞動(dòng)教育中心論的代表;d.活動(dòng)中心論的代表16. 在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是（）oa.赫爾巴特;b.瓦?根舍因p;c.懷特海p;d.克伯屈17. 在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（）。a.堅(jiān)持人文教育為主；b.堅(jiān)持科學(xué)教育為主；c.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)；d.要看情況而定18. 教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的（）。a.主體;b.客體;c.教的主體;d.學(xué)的主體19. 美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道：“給我一打健

24、康的嬰兒，一個(gè) 由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他 父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們 訓(xùn)練成為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（）o a.遺傳決定論的觀點(diǎn);b.環(huán)境決定論的觀點(diǎn);c.家庭決定論的觀點(diǎn)d.兒童決定論的觀點(diǎn)20. 結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。a.杜威;b.懷特海;c.布魯納;d.克伯屈單項(xiàng)選擇題答案：1、c 2、b 3、c 4、d 5、a 6、b 7、c 8、d 9、d 10、a 11、a 12、c 13、 c 14、 b 15、 b 16、 b 17、 c

25、18、 b 19、 b 20、 c多項(xiàng)選擇題1. 美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分 是（）。a.認(rèn)知領(lǐng)域;b.日常生活領(lǐng)域;c.情感領(lǐng)域;d.動(dòng)作技能;e.安全領(lǐng)域2. 文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在（）。a.內(nèi)容的豐富;b.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)；c. 課程結(jié)構(gòu)的更新;d.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ);e.課程改革由受教育者完成3. 我國(guó)學(xué)校教育層次包括（）。a.幼兒教育;b.初等教育;c.中等教育;d.高等教育;e.學(xué)歷教育4. 古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指（）。a.四書;b.文法;c.修辭;d.辯證法;e.論語(yǔ)5. 教育活動(dòng)中

26、要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）。a.家庭教育;b.道德教育;c.班級(jí)教育;d.學(xué)校教育;e.社區(qū)教育6. 反映家庭教育中存在問題的說(shuō)法的是（）。a.方法科學(xué);b.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高;c.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)；d. 不能全面關(guān)心孩子的成長(zhǎng);e.家庭教育是教育的一個(gè)分支7. 結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是（）。a.以業(yè)余為主;b.以自學(xué)為主;c.以長(zhǎng)期為主;d.以短期為主;e.以國(guó)外學(xué)習(xí)為主8. 聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是（）°a.無(wú)歧視原則;b.提早自立原則；c.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則;d.尊重兒童尊

27、嚴(yán)原則;e.兒童利益最佳原則9. 以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是（）。a.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè);b.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化；c.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化;d.重視能力的培養(yǎng);e.重視個(gè)別差異10. 下列課程屬于綜合課程的有（）a.核心課程;b.融合課程;c.潛在課程;d.活動(dòng)課程;e.廣域課程多項(xiàng)選擇題答案：1、acd 2、ac 3、abcd 4、bcd 5、ade 6、bcde 7、abd 8、acde 9、 bcde 10、 abe名詞解釋1. 教育教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義 上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的

28、知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育, 主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組 織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。 解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活 動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過(guò)大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主 要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以 影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。2. 教育方針 教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總 指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略 原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。3. 德育 德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受 教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì) 的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。4. 課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué) 以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。5. 教