我的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我的高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)課題：如何正確書寫化學(xué)方程式科目初中化學(xué)教學(xué)對(duì)象初三學(xué)生課時(shí)提供者何匡義單位長(zhǎng)子縣第七中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能: 1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體化學(xué)反應(yīng)的分析，了解書寫化學(xué)方程式應(yīng)遵循的兩個(gè)原則。2、掌握化學(xué)方程式的配平方法，能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式。過程與方法:通過學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式的過程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用化學(xué)方程式表達(dá)化學(xué)變化的學(xué)習(xí)方法，并初步運(yùn)用觀察獲取信息，并運(yùn)用討論、分析、比較等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工處理。情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，通過活動(dòng)與探究，激發(fā)學(xué)生探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。二、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課主要介紹化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟，其

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)是化學(xué)方程式的配平。本節(jié)課完成了化學(xué)用 語的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用化學(xué)式來表示物質(zhì)之間的化學(xué)變化，并為化學(xué)方程式的計(jì)算打下了基礎(chǔ)。而且化學(xué)方程式 貫穿于整個(gè)中學(xué)化學(xué)的教材中，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具。三、學(xué)情分析（學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過質(zhì)量守恒定律和化學(xué)式等化學(xué)用語，初步掌握了質(zhì)量守恒定律的本質(zhì)和化學(xué) 式的書寫及含義。上述知識(shí)就是奧蘇貝爾在有意義學(xué)習(xí)理論中提到的學(xué)生已經(jīng)具備的“先備知識(shí)”，后繼的學(xué)習(xí)要以 此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)與已有知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)對(duì)化學(xué)方程式的書寫可以進(jìn)行預(yù)測(cè)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)根據(jù)“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，重在啟發(fā)”的原則，以反饋

3、啟發(fā)教學(xué)為主，兼顧問題討論法和創(chuàng)設(shè)情 景法。本節(jié)課以學(xué)生的活動(dòng)為主，為了使學(xué)生在練習(xí)中感悟新知識(shí)，本課創(chuàng)設(shè)了 “劍橋之旅”、“幸運(yùn)步步高”等多 種情景，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓他們自己去觀察、討論、分析，培養(yǎng)其自主能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神；為 了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，本節(jié)課以組內(nèi)合作、分組競(jìng)賽的方式展開教學(xué)，這樣做 的目的是創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識(shí)，教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生感受到成功 的喜悅，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確書寫化學(xué)方程式教學(xué)難點(diǎn)：化學(xué)方程式配平六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1

4、. 創(chuàng)設(shè)情景，引出課題通過多媒體展示動(dòng)畫“劍橋之旅”提問：他是如何開車順利到達(dá)目的地一觀看屏幕回答：路標(biāo)、站牌等。故得出路標(biāo)、 站牌這些都是國際通用的交通語言。劍橋大學(xué)的呢？提問：在我們變化無窮的化學(xué)世界里， 對(duì)于同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，不同的國家就有不同 的表示方法。是否也有一種國際通用的表達(dá) 方式呢？展示不同的表示方法：1、 水 氫氣十氧氣（漢語）2、2H2O-2Hb T + 02T活動(dòng)：對(duì)上述五種表達(dá)方式進(jìn)行對(duì)比 分析，找出化學(xué)方程式表達(dá)的優(yōu)越性（簡(jiǎn) 單方便，且國際通用），體會(huì)化學(xué)方程式 書寫的重要性，從而引出課題。2.探究化學(xué)方程式的書寫原則和書寫步驟審解多媒體展示：2H2O=2Hk T +

5、O2對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，得出化學(xué)方程 式所表示的兩方面的信息：A.表示反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)的條件及生成 物的狀態(tài)（質(zhì)的信息）B.表示反應(yīng)物和生成物之間量的關(guān)系（量的 信息）過渡：復(fù)習(xí)了化學(xué)方程式質(zhì)和量?jī)煞矫娴?信息，讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維。探究任務(wù)一：根據(jù)信息嘗試組合化學(xué)方 程式將全班24人，每4人一組，分為6組。第一組：硫在氧氣中燃燒（內(nèi)裝卡片為S、O Q、SO、SQ、燃燒、點(diǎn)燃、=、+等）第二組：紅磷在空氣中燃燒（內(nèi)裝卡片為P、 Q 0、P0、P2。、燃燒、點(diǎn)燃、=、+、2、4、 5等）第三組：鐵絲在氧氣中燃燒（內(nèi)裝卡片為 Fe、。Q、FezQ、FesQ、FeR 燃燒、點(diǎn)燃、 =、+、2、2

6、、3、4 等）第四組：氯酸鉀和二氧化鎰混合加熱制氧每組發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，在最短的 時(shí)間內(nèi)將寫有反應(yīng)物、生成物、反應(yīng)條件 的卡片粘在白紙條上，并將各組的成果展 示到黑板上。檢查6組結(jié)果是否能準(zhǔn)確的傳遞出反 應(yīng)物、生成物及反應(yīng)的條件等信息。若有 錯(cuò)誤，由各組同學(xué)進(jìn)行糾錯(cuò)、訂正。回顧化學(xué)方程式所提供的信息培養(yǎng)學(xué)生的探究能力培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作 能力氣（內(nèi)裝卡片為 KCld、KClR Mn KCN Q、 點(diǎn)燃、=、+、3（、 2、2、3 等）第五組：加熱高鎰酸鉀制氧氣（內(nèi)裝卡片為： KMnG （MnQ Mn0 Q、+、+、=、3 J、2 等）第六組：二氧化碳和澄清石灰水（有效成 分為氫氧化鈣）反應(yīng)

7、生成碳酸鈣沉淀和水（內(nèi) 裝卡片為：CO、Ca（OH”、Ca（OH）、CaC hr十、十、=、"J等）對(duì)組合過程進(jìn)行觀察和指導(dǎo)。提問：是否將第一組的反應(yīng)條件“點(diǎn)燃” 改為“加熱”，或?qū)⒌谌M的生成物 “Fe3Q” 改為“ FezQ”呢？提問：為什么要在化學(xué)式的前面配上適 當(dāng)?shù)臄?shù)字即化學(xué)計(jì)量數(shù)呢？探究任務(wù)二：如何配平化學(xué)方程式？提問對(duì)講解情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。通過多 媒體課件演示最小公倍數(shù)法的配平方法，向 學(xué)生說明其要點(diǎn)，并提供找元素的秘訣：兩端各出現(xiàn)一次且原子數(shù)目較大的元素。提問由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力各 不相同，因此隨時(shí)注意學(xué)生的信息反饋，并 給予調(diào)整。提問：對(duì)于第五組這個(gè)反應(yīng)，哪

8、位同學(xué)有更好的配平方法嗎？引導(dǎo)：我們來觀察式子左右兩邊鉀原子、 鎰原子、氧原子個(gè)數(shù)分別是多少，它們之間 有什么規(guī)律呢？講解：配平時(shí)應(yīng)該注意三點(diǎn)： a.不得更 改化學(xué)式。b.化學(xué)計(jì)量數(shù)不能為分?jǐn)?shù)。c.化 學(xué)計(jì)量數(shù)互為最簡(jiǎn)整數(shù)比。探究任務(wù)三：如何標(biāo)注生成物的狀態(tài)？引導(dǎo)：箭頭都標(biāo)在了哪一方？反應(yīng)回答：討論分析后，得出化學(xué)方程式 的第一個(gè)書寫原則：要遵守客觀事實(shí) ?；卮穑簽榱吮ＷC反應(yīng)前后各種原子的 種類和數(shù)目相等，得出化學(xué)方程式的第二 個(gè)書寫原則：要遵守質(zhì)量守恒定律 。針對(duì)第二組化學(xué)方程式 P+0-P 2O5,進(jìn)行 討論，找出使兩邊磷原子和氧原子個(gè)數(shù)都 相等的方法。然后，由小組代表進(jìn)行講解。借助秘訣，

9、進(jìn)入“模擬演練”環(huán)節(jié)。以第三、四組兩個(gè)反應(yīng)為例，運(yùn)用遷移規(guī) 律模仿學(xué)習(xí)，通過相互指錯(cuò)糾錯(cuò)，逐漸形 成技能。通過查原子個(gè)數(shù)，可直接看出需在高鎰酸 鉀化學(xué)式前加上2。自主學(xué)習(xí)課本98頁內(nèi)容，然后，由 學(xué)生代表上臺(tái)將生成物的狀態(tài)表示出來。物和生成物的狀態(tài)一樣嗎？提問：第六組CaCO的右側(cè)標(biāo)有向下的箭 頭，表示什么含義呢？播放向澄清石灰水中吹氣的錄像，讓學(xué) 生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?？偨Y(jié)箭頭都標(biāo)在了生成物的一方。反應(yīng)物中沒有氣體，而生成物中有氣體， 應(yīng)在該氣體化學(xué)式的右側(cè)標(biāo)有向上的箭 頭。觀看錄像，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深理解 符號(hào)的含義，即表示溶液中有固體沉淀生 成。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力3 . 概括總結(jié)，促進(jìn)知識(shí)遷移

10、：活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)方程式的書寫步驟進(jìn)行總結(jié)，然后展示課件：寫出反應(yīng)物和生成物的化學(xué)式（遵守客觀 事實(shí)）配平，將短線改為等號(hào)（遵守質(zhì)量守恒定 律）注名反應(yīng)的條件、生成物的狀態(tài)（遵守客觀事實(shí)）4 .知識(shí)應(yīng)用，獲得信息反饋第一輪：幸運(yùn)搶答指出并改正下列化學(xué)方程式中的錯(cuò)誤_點(diǎn)燃 Mg+O MgOc點(diǎn)燃 HQ 一一 H+Q T33 C+OTCQT2KClQ+MnM 2KC1+3Q T第二輪：爭(zhēng)分奪秒配平下列化學(xué)方程式 Fe + HCl FeCl 2+H T Al+ O2 - A2O CH +。2 - CO2 + H2O第三輪：小試牛刀寫出下列反應(yīng)化學(xué)方程式活動(dòng)進(jìn)入“風(fēng)采展示”環(huán)節(jié)。將全班 分為1、2

11、、3三個(gè)組，進(jìn)行“幸運(yùn)步步高” 的比賽，比賽共分為三輪。獎(jiǎng)品分別為顏 色各異的氧原子、氫原子和水分子模型?；顒?dòng)：根據(jù)比賽內(nèi)容，總結(jié)在書寫化 學(xué)方程式時(shí)應(yīng)該注意哪些問題。概括總結(jié)，促進(jìn)知識(shí)遷移知識(shí)應(yīng)用，獲得信息反饋加熱紅色的氧化汞粉末木炭和氧化銅在高溫的條件下反應(yīng)生成銅 和二氧化碳鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)得到銅和硫酸亞鐵溶 液5.反思評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)成果 多媒體展示本節(jié)課你學(xué)到了什么？在探究活動(dòng)中，你有哪些收獲和不足？先獨(dú)立思考，然后與同學(xué)交流彼此的 體會(huì)。獨(dú)立思考和解決問題能力七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。英國學(xué)者貝爾納指出：如果學(xué)生不能夠以某種方式親自參加化學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程， 就絕對(duì)無法使他充分了解現(xiàn)有化學(xué)知識(shí)的全貌。因此，本節(jié)課學(xué)生以學(xué)習(xí)主體和探究活動(dòng)主人的身份參與整個(gè)學(xué)習(xí)過 程，通過探究性學(xué)習(xí)，他們不僅學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，還能初步掌握探究化學(xué)的方法。整節(jié)課中用頭腦風(fēng)暴法來鍛