人音版小學音樂一年級下冊草原就是我的家課堂實錄

1、草原就是我的家課堂實錄教學內(nèi)容：草原就是我的家教學目標： 1、學生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)交往能力。 2、拓寬思維，豐富知識，為學生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學生的整體素質(zhì)。 3、借助多種手段讓學生在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，結(jié)合教學激發(fā)學生民族情感，增進民族團結(jié)。教學重點：能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。教學難點：讓學生體驗把握蒙古族音樂的風格特點。教具準備：鋼琴、蒙古族服飾、課件、部分打擊樂器。教學過程： 一、感受蒙古風情。 1、導入： 師：今天馬老師要帶大家去一

2、個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧?。ǚ鸥枨菰褪俏业募?，老師帶領(lǐng)學生做起碼的動作。） 2、觀賞課件，了解蒙古風情。 師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件展示：藍天、大草原、牛羊群、蒙古包。）生：（內(nèi)蒙古大草原） 師：你看到這里有什么？ 生：藍天、白云、蒙古包。 師：說得好，這個美麗的地方就是蒙古族人民的居住地。你知道蒙古族嗎？誰來把你知道的告訴大家？ 生：自由說。 師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，（課

3、件展示：蒙族服飾）男女都穿寬大長袖的袍子系腰帶,長筒靴，平時以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時戴漂亮的頭飾。 生：欣賞課件畫面。 師：更值得一提的是蒙古族一年一度的那達慕盛會，非常熱鬧，我們看看他們都干些什么？（課件展示：摔跤、騎馬、射箭三幅圖片。）你想?yún)⒓訂幔?生：想。 3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時進行。 師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？ 生：試著表演創(chuàng)編的動作。 師：誰能為這些動作配上聲音呢？ 生：創(chuàng)編聲音并上臺表演。（根據(jù)學生回答課件展示：摔跤：嘿嘿，騎馬：嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒 嗒嗒，射箭：嗖0嗖0） 4、游戲：找朋友 師：這些動作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和那個動作交朋友呢？（出示動作

4、名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導學生找出相應(yīng)的節(jié)奏。） 5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學生作出相應(yīng)的表演。（表演是放歌曲草原就是我的家）。 【設(shè)計意圖】1.創(chuàng)設(shè)情景是導入音樂教學的重要組成部分，是引導學生自主參與教學的必須手段。我根據(jù)主題內(nèi)容運用多媒體，創(chuàng)設(shè)蒙古族那達慕大會的情景進行教學，引發(fā)學生的好奇心，使他們產(chǎn)生興趣，積極參與，并能產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)想、想像。2.借助觀看蒙古族那達慕大會的課件，讓學生在模仿摔跤、擠奶、射箭、賽馬等動作來體驗民俗的同時，進行節(jié)奏練習，以及學生的即興創(chuàng)編能力的培養(yǎng)，使之在玩玩跳跳中輕松達到教學目標。3.在體驗民俗、節(jié)奏練習及即興創(chuàng)編時都采用本課歌曲做為背景音樂，

5、使學生在不知不覺中反復感受、體驗蒙古民歌草原就是我的家的風格特征，提前熟悉歌曲的旋律，為下面的歌曲教學做準備。 二、新授歌曲草原就是我的家 1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。 師：蒙古族的那達慕盛會熱鬧又動人，這里的人民熱情善良又勇敢，為我們偉大祖國的建設(shè)做出了很大貢獻，我們一起祝福他們好嗎？（好）我們就為他們獻上一首好聽的歌曲草原就是我的家，老師還為它配上了好看的舞蹈，請大家來欣賞！（課件展示：歌詞圖片，播放歌曲草原就是我的家）生：欣賞歌曲，觀賞老師的舞蹈。2、讀拍出歌曲的節(jié)奏。師：在學習歌曲之前呢，咱們先來看一看歌曲的節(jié)奏，看看你能不能把它讀出來？生：分小組嘗試。師：根據(jù)學生的掌握情況帶領(lǐng)學生

6、共同完成。 3、熟悉歌詞：按節(jié)奏讀歌詞 師：節(jié)奏已經(jīng)掌握了，接下來請大家看看歌詞中有沒有生字和不懂得地方？（教師帶領(lǐng)學生按節(jié)奏讀歌詞） 4、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。 師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？ 生：想 師：不過這次老師是有要求的，請你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請欣賞！（播放歌曲） 生：一邊欣賞，一邊用身體來搬走。 5、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。 師：在唱的時候，你認為那一句最難唱呢？（引導學生自己找問題，并思考解決辦法。） 生：第三句。（八度音程大跳和附點） 師：誰來當小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學生上臺教唱，老師在一邊點撥） 6、師生對唱一

7、遍。（教師伴奏） 7、直接跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏，穿插歌曲的處理。 師：剛才大家唱得不錯，請說說我們應(yīng)該帶著一種什么樣的心情來唱呢？是唱得強一些還是弱一些？ 生：討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。 (教師伴奏，學生唱) 8、教師帶領(lǐng)學生逐句創(chuàng)編動作，最后放歌曲完整的表演唱。 師：大家已經(jīng)會唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作？ 生：想。 9、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學生選擇并說明理由) 師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎？ 生：樂器。（自選樂器并試著演奏。） 最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音） 【設(shè)計意圖】這一部分是本課的重點，集情感體驗、知識認知、能力培養(yǎng)為一體。由于有前面的鋪墊，學生對蒙古風情已有所了解，并產(chǎn)生喜愛之情。當學生有了較為深刻的情感體驗時，再進行認知教學，就能達到事半功倍的效果。這一片段采用了合作學習、自主探究的教學方式，注重引導學生在學習實踐中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使之從小養(yǎng)成主動學習、互動、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。 三、課堂小