借助單元整合提升教學(xué)效率

1、借助單元整合，提升教學(xué)效率在教學(xué)實(shí)踐中，教師一般都會(huì)依據(jù)教材中的單元編排規(guī)劃學(xué)期的教學(xué)方案，由于教材的局限性，教師的主觀能動(dòng)性較難發(fā)揮，在一定程度上影響了課堂教學(xué)效果。而在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)應(yīng)該運(yùn)用單元整合理念，這樣能夠充分發(fā)揮教師的專業(yè)能力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，開發(fā)并整合教材內(nèi)外資源。通過在教學(xué)過程中應(yīng)用多種新式的閱讀教學(xué)方法或者教學(xué)理念，為學(xué)生提供更有意義的語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面進(jìn)步。一、單元整合理念下的小學(xué)語文教學(xué)從小學(xué)語文的教學(xué)實(shí)踐看，單元整合理念是指將小學(xué)語文教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，重新組合成多個(gè)教學(xué)單元，這些教學(xué)單元擁有鮮明、獨(dú)特的主題。在教學(xué)時(shí)，教師會(huì)使用多種教

2、學(xué)方式的理念，如傳統(tǒng)的單篇課文教學(xué)理念、群文閱讀教學(xué)理念、比較閱讀教學(xué)理念等。即使在單元整合的語文教學(xué)中，由于教學(xué)時(shí)間、學(xué)生學(xué)習(xí)能力等因素的限制，教師有時(shí)也需要花費(fèi)時(shí)間對(duì)某些課文進(jìn)行單獨(dú)授課。而群文閱讀和比較閱讀那么是理念相近且在單元教學(xué)中最常用的兩種教學(xué)方式，群文閱讀更加側(cè)重于通過構(gòu)建多篇相同類型的文章，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多篇文章進(jìn)行分析學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。而比較閱讀的內(nèi)涵那么較為豐富，既包括對(duì)單篇文章的字詞句以及謀篇布局進(jìn)行比較分析教學(xué)，也包括對(duì)不同文章進(jìn)行分析比照教學(xué)?？傮w而言，單元整合后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)包括多種教學(xué)理念，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。二、單元整合理念的

3、價(jià)值分析一充實(shí)閱讀教學(xué)內(nèi)容相較于傳統(tǒng)的按教材順序開展的教學(xué)方式，單元整合理念的語文閱讀教學(xué)課堂擁有更加充實(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行逐段逐句的分析，依據(jù)課文中的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)某種表達(dá)技巧。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的思維容易受教材內(nèi)容所限制，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)新精神。而單元整合理念下的閱讀教學(xué)課堂中，針對(duì)某一個(gè)表達(dá)技巧，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析比照多個(gè)例子，通過不同類型例子，教師能夠開拓小學(xué)生對(duì)表達(dá)技巧的應(yīng)用思路，使學(xué)生的閱讀能力、寫作能力都得到提升。二聯(lián)系日常生活內(nèi)容將教學(xué)與生活實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合是教學(xué)改革的要求之一，而進(jìn)行單元整合閱讀教學(xué)那么有利于教師教學(xué)時(shí)聯(lián)系日常

4、生活內(nèi)容，踐行陶行知教育理念，引導(dǎo)學(xué)生思維走近生活，在對(duì)生活的思考中獲得語文素養(yǎng)的進(jìn)步【1】。在整合教學(xué)資源時(shí)，教師能夠突破教材限制，依據(jù)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)題材將生活內(nèi)容整合在教學(xué)設(shè)計(jì)中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能提升教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。三有效提升教學(xué)質(zhì)量小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)眾多，要求教師培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀理解、寫作、語言表達(dá)等多種方面的能力。在傳統(tǒng)的單篇文章教學(xué)中，教師會(huì)詳細(xì)剖析教材文章，挖掘文章的所有價(jià)值，力求將文章講解透徹，這樣的教學(xué)需要消耗大量的時(shí)間，并且繁雜的教學(xué)內(nèi)難以保證教學(xué)質(zhì)量。而單元整合化的閱讀教學(xué)，那么更具針對(duì)性，將分散

5、在整個(gè)學(xué)期中的時(shí)間整合在一起，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳盡教學(xué)，能夠有效提升教學(xué)的質(zhì)量。三、以教材主題為主，整合課內(nèi)外教學(xué)資源人教版小學(xué)語文教材的每個(gè)單元都有鮮明的主題，以教材主題為根底的單元整合是較為簡(jiǎn)單且有效的一種選擇。例如人教版三年級(jí)下冊(cè)第一單元，這一單元的主題是“大自然的美好，其中包含?燕子?詠柳?等文章。由于這個(gè)年級(jí)的小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，因此教師不能引入太多課外的文章，應(yīng)當(dāng)依據(jù)教材文章內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，并重點(diǎn)整合規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容【2】。這種教學(xué)的結(jié)構(gòu)為：閱讀專題教學(xué)交流寫作。第一類課程為閱讀課，這類課程一般為一個(gè)課時(shí)，這個(gè)課時(shí)主要是讓學(xué)生閱讀本單元內(nèi)的所有課文，對(duì)這些文章有整體性的感知

6、，了解這些文章的主要描寫內(nèi)容，并且劃出其中的生字。例如，在閱讀時(shí)，學(xué)生了解到這個(gè)單元的課文主要是從燕子、柳樹、春日、荷花、泉這五個(gè)方面展示大自然春天的美好，并且對(duì)這些文章中的生字、表達(dá)技巧等內(nèi)容有一定的了解。第二類課程為專題課程，教師整合歸類單元中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行專題性比較閱讀教學(xué)。如這個(gè)年級(jí)需要進(jìn)行的生字教學(xué)、表達(dá)方式的教學(xué)、文體特色的教學(xué)。以表達(dá)方式為例，?燕子?一課中有比喻、擬人兩種表達(dá)方式的應(yīng)用，?荷花?珍珠泉?等課文中也有表達(dá)方式的應(yīng)用。第三類課程為交流課程，教師組織學(xué)生對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行交流探討，概括各類知識(shí)的異同點(diǎn)。教師可以結(jié)合語文園地的交流內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在介紹家鄉(xiāng)景物時(shí)尋找課文內(nèi)

7、容的影子。如，教師問學(xué)生：你的家鄉(xiāng)有燕子嗎？如果有，它們是怎么樣的？第四類課程為寫作課程，教師針對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容開展針對(duì)性的寫作訓(xùn)練。教師可以依據(jù)課文內(nèi)容與語文園地的習(xí)作為學(xué)生設(shè)置多個(gè)寫作題目，如主題是大自然的春天，學(xué)生可以從飛禽走獸、植物、地理等多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以依據(jù)這些課程的教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的引入生活內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，踐行陶行知理念。例如，在表達(dá)方式的專題課教學(xué)中，教師可以依據(jù)文中的表達(dá)，在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相近的素材，在講解時(shí)展示給學(xué)生，輔助學(xué)生想象。教師還可以展示當(dāng)?shù)赜忻木拔?，引?dǎo)學(xué)生思維從文章內(nèi)容擴(kuò)展到現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，切實(shí)感受大自然的美。這兩種方式都能

8、引導(dǎo)學(xué)生將閱讀教學(xué)的內(nèi)容遷移到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生能夠舉一反三，明白課文中的表達(dá)方式還有更多的可應(yīng)用對(duì)象。四、單元整體教學(xué)，注重課程教學(xué)設(shè)計(jì)一落實(shí)課前預(yù)習(xí)，提升課堂效率預(yù)習(xí)是單元整合閱讀教學(xué)中重要的內(nèi)容，教師可以使用作業(yè)的方式指導(dǎo)學(xué)生落實(shí)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課堂上緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，提升課堂教學(xué)效率。以中低年級(jí)的生字專題教學(xué)為例，在單元文章的整體閱讀課中，學(xué)生已經(jīng)劃出了文中的生字，教師便為學(xué)生布置生字預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在課前對(duì)單元的生字進(jìn)行提前了解。教師可以為學(xué)生提供預(yù)習(xí)方法和不同的預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)方法包括查字典、詢問父母、互聯(lián)網(wǎng)搜索等，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括為生字注音、了解意思等;預(yù)習(xí)目標(biāo)包括認(rèn)識(shí)生字、

9、會(huì)讀生字、記憶生字、運(yùn)用生字。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生的其他專題也是相似，教師為他們提供預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)后發(fā)現(xiàn)一些需要教師解決的問題。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)的了解，使學(xué)生的自學(xué)能力得到培養(yǎng)。二進(jìn)行趣味性教學(xué)，確保課堂質(zhì)量在單元整合教學(xué)中，教師需要通過應(yīng)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段增加課堂的趣味性，確保課堂質(zhì)量。在進(jìn)行專題性課堂教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容的限制，教師如果只使用傳統(tǒng)的講授教學(xué)方式，會(huì)極大的打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不但不能實(shí)現(xiàn)單元整合教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量的目的，還會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量。教師需要使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，并且開展小組競(jìng)賽、合作討論、情景創(chuàng)設(shè)等教學(xué)活動(dòng)

10、。使用這些方式增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。以較為枯燥的低年級(jí)生字教學(xué)為例，設(shè)教學(xué)單元為三年級(jí)下冊(cè)第一單元。教師首先將學(xué)生分成多個(gè)小組，告知學(xué)生每個(gè)教學(xué)活動(dòng)都有積分，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于在課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)教材中展示的28個(gè)字有所了解，教師便可以首先開展識(shí)字競(jìng)賽活動(dòng)，教師使用多媒體展示生字，每個(gè)小組隨機(jī)選擇一人快速讀一遍這些字，按照讀對(duì)的數(shù)量計(jì)分。然后教師在小組剩下的人中再隨機(jī)選一人，進(jìn)行聽寫競(jìng)賽，聽寫完之后，讓其他小組進(jìn)行批改，依據(jù)正確數(shù)量進(jìn)行計(jì)分。通過這兩個(gè)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)自己的預(yù)習(xí)情況有了了解，教師便可以依據(jù)學(xué)生的反響對(duì)這些生字進(jìn)行詳略得當(dāng)?shù)闹v解。在講解時(shí)，教師需要靈活應(yīng)

11、用信息化教學(xué)手段，如展示圖片等方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。三重視比較教學(xué)，深化學(xué)生理解比較是單元整合閱讀教學(xué)中最核心的內(nèi)容。在專題教學(xué)中，某一知識(shí)點(diǎn)有眾多的案例可供學(xué)生進(jìn)行比較分析，讓學(xué)生突破單篇文章的限制，理解文章的獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力【3】。例如，人教版小學(xué)六年級(jí)第二組課文，這一組課文的主題是愛國(guó)之情，知識(shí)與技能的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握表情達(dá)意的方法。在教學(xué)時(shí)，教師可以開展分組閱讀教學(xué)，將課文分給不同小組，以小組為單位尋找文章中能夠表達(dá)愛國(guó)情感的方式。通過不同小組的展示，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的了解文章主題的內(nèi)涵，提升教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，本文依據(jù)人教版教材特點(diǎn)提出主題式單元整合教學(xué)，將小學(xué)語文內(nèi)容分成多個(gè)專題課型，以提高閱讀教學(xué)的效率。在單元整合教學(xué)中，教師需要應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段以及開展多種教學(xué)活動(dòng)，以增強(qiáng)課堂的趣味性，在提升教學(xué)效率的同時(shí)保證教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：【1】王