利用多媒體課件提高小學生口語交際能力

1、利用多媒體課件 提高小學生口語交際水平所謂“一諾值千金”，“一人之變重于九鼎之寶，三寸之舌勝于百萬之師”就形象地說明了這個點?，F(xiàn)代社會的發(fā)展對口語交際提出了更高的要求，讓每個學生做到聽話能理解，會思考，說話流暢自信，交流文明得體。為此， 新的課程標準指出“口語交際水平是現(xiàn)代公民的必備水平。應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的水平，使學生具有文明和諧地實行人際交流的素養(yǎng)”。所以，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎的小學語文教學，理應注重培養(yǎng)學生的口語交際水平，促動學生個體個性的全面發(fā)展。 多媒體課件具有生動、形象、逼真的特點，能夠創(chuàng)設情境，使人有身臨其境的感覺，學生十分感興趣。學生在積極主

2、動的心理狀態(tài)中實行口語交際活動，從小學會理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息，選擇和利用合適的信息源，逐步培養(yǎng)學生的陳述、說明、辯論的水平，培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度、習慣。一、多媒體課件能夠充分創(chuàng)設口語交際的情境和氛圍，激發(fā)學生口語交際的欲望。一定的情境是學生加強生活體驗，激發(fā)思維與表達的環(huán)境條件和動力源；和諧民主的氛圍則是學生大膽實行口語交際的前提。小學生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢，而多媒體課件聲、形、色俱佳，能夠針對交際環(huán)境、對象和交流目的、內(nèi)容、重點以及變化情況等，實行聽說態(tài)度、神情等待人處事水平的培養(yǎng)，以及迅速、準確理解別人的意思，敏捷地思考，快速組織語言清楚巧妙表達自己的意思。如教學

3、推薦一本書時，先用課件向?qū)W生展示了各種書的資料信息，然后讓學生組織語言推銷圖書。學生看完課件，個個興致勃勃，踴躍上臺。有的說:“看，這就是我要向大家推薦的書全國小學生優(yōu)秀作文?，F(xiàn)在我們大部分同學一見作文就頭疼，我也是如此，全國小學生優(yōu)秀作文對我們作文水平的提高大有好處。這本書內(nèi)容豐富，例文題材廣泛，有的旁邊還有評析，教我們怎樣把事情寫具體、寫生動，怎么樣，這本書不錯吧，對我們的學習不過大有協(xié)助哦，同學們別猶豫，心動不如行動啊！” 有的說:“我介紹的是十萬個為什么，這是一套科學叢書，相信有許多同學都聽說過，但真正認真看過的人也許很少吧！這套書圖文并茂地向我們講解了許多科學知識，讓我們懂得了許多科

4、學道理，是很難得的一本好書??！行動起來吧，同學們！”學生們一個個活像久經(jīng)商場的推銷員，他們的語言、神情、舉止無不叫人贊嘆?？梢姡嗝襟w課件能把學生帶入交際情境，讓他們參與各種各樣模擬活動讓他們感受社會的變化，開闊他們的眼界，提高他們的交際水平，以便他們將來適合社會需求。二、多媒體課件能真正在課堂實現(xiàn)師生、生生口語交際的雙向或多向互動，從小培養(yǎng)學生的合作水平?？谡Z交際是人與人之間往來交換思想、看法、意見，交流經(jīng)驗、成果、情感，必須要有交際對象，構成交際關系，形成雙向或多向互動的交際方式才能實行。在小學語文口語交際話題中，有的話題互動性很明顯，如打電話、小記者采訪、買文具等，情境便于模擬再現(xiàn)，而有

5、的話題互動性很不明顯，比如小鴨子得救了、找春天說春天、夸家鄉(xiāng)等反映社會生活、人情風貌的情境，就必須借助多媒體課件，調(diào)動學生生活感知、生活積累，使學生在口語交際中說得具體，說得真實，說得生動。比如找春天說春天一課，如果季節(jié)不是春天，教師就必須借助多媒體課件，就能夠隨時隨地感受春天的無窮魅力。先讓學生分組里先說說關于春天你想知道些什么，創(chuàng)造交際話題?？衫枚嗝襟w課件，播放春天在哪里配樂，隨著樂曲，通過語言形象生動的描述，把學生引入流水潺潺，綠草如茵，花紅柳綠，百烏歡歌的春天美景中，激發(fā)學生對春天的喜愛之情，引發(fā)交際的愿望。學生匯報自己發(fā)現(xiàn)了什么，知道了什么。學生為了說得更好，都會不由自主地借用課件

6、里面的好詞好句，豐富自己的表達，這樣在互問互答的過程中又豐富了自己的語言，提高了學生想說、愿說的興趣。在這樣的環(huán)境中實行合作與交流，學生間相互啟發(fā)，相互交際，在交際中相互學習，在聽說中相互補充、評價、啟發(fā)與促動。教師只要扮演好自己作為引導者、組織者的角色，教師和學生要扮演好雙重的角色，注意角色的轉(zhuǎn)換，師生之間構成教與學的雙邊關系，師生之間、生生之間能夠像日常社會口語交際那樣互為對象，構成交際關系，并模擬生活實際雙向互動地實行訓練，體現(xiàn)出口語交際訓練的特點，切實鍛煉和發(fā)展學生的口語交際水平。三、多媒體課件能有效地培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣?？谡Z交際課的教學，必須凸現(xiàn)以學生為本的觀點。以學生

7、為本，就是以學生的發(fā)展為本。體現(xiàn)在口語交際訓練上是教給學生一些科學的、基本的學習方法的同時，鼓勵學生采用適合自己的方法，主動地實行學習，并形成良好的學習習慣，即教師鼓勵學生獨立思考，敢于探索，主動參與并體現(xiàn)富有個性的學習過程。學生口語交際聽說態(tài)度和語言習慣，具體來說，就是學生在、感受情境的過程中，必須動眼(看)、動耳(聽)、動腦(思)；而看、聽、思的過程也就是學生主動學習、自主探索的過程，這一過程越充分，學生說的內(nèi)容也就越具體、越生動。 看，是將形象轉(zhuǎn)換成語義的過程。教師借助多媒體課件，不僅要讓學生了解事物的全貌，還要抓住最能反映事物特征的部分。引導學生全面全面細致地按照一定的方位順序由上到下

8、或由下到上，由東到西或由西到東，由遠及近或由近及遠逐步進行觀察。作到觀察有序，才能思之有序，言之有序。 聽，是將語音轉(zhuǎn)換成語義的過程。多媒體課件聲響音質(zhì)優(yōu)美，能很好地刺激學生聽覺，教師要很好地把握，從聽記詞語，增加聽的容量，聽清段落，抓住重要信息，聽記整個過程，明晰條理，循序漸進地提高學生聽的能力。 思，是以感受情境為基礎，并借助于看或聽，將形象或聲音轉(zhuǎn)換成語義的過程。教師要多媒體課件提供的情境信息，進行篩選和整合，區(qū)分出哪些是主要信息，哪些是次要信息；哪些是有用信息，哪些是無用信息。這是提高口語交際能力的關鍵。為此，教師一方面要提高學生思維的敏捷性、邏輯性、深刻性，一方面要提高學生語言的規(guī)范性、條理性、機敏性，從而使學生逐步形成良好的語言習慣和交際態(tài)度，具有敏捷的思維能力和快速的語言組合能力?？傊?，口語交際是語文教學中必不可少的一個組成部分，它能促進學生學語文、用語文中的創(chuàng)新意識的興趣。小學階段是兒童語言發(fā)展的“關鍵期”，無論平時教學或是專門的口語交際課教師都不應該脫離實際生活空講交際技巧，也不應該只說不練或只練不說，這些都是違背了兒童心理發(fā)展規(guī)律，浪費教學時間的。教師要重視多媒體環(huán)境下口語交際的教學，用先進