三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

1、生本課堂教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)為貫徹落實(shí)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生的生本教育理念和“先 做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、以學(xué)定教、不教而教的生本教學(xué)策略，為此，我們確 立了新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，為廣闊教師深入開(kāi)展生本教 學(xué)提供操作層面的指導(dǎo)。一、“三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)模式生本課堂“五環(huán)節(jié)教學(xué)模式，即學(xué)感知自學(xué)一一研合作探究一一展展 示精講一一達(dá)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)一一總總結(jié)提升。在這“五環(huán)節(jié)教學(xué)總體模式的指導(dǎo) 下，具體構(gòu)建“新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課三種課型的教學(xué)模式如下：1.1.新授課的教學(xué)模式 是：生問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、自主預(yù)習(xí)一一小組討論、合作探究一一展示 交流、精講提升一一過(guò)關(guān)檢

2、測(cè)、當(dāng)堂穩(wěn)固一一歸納小結(jié)、預(yù)習(xí)作業(yè)。1 1問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主預(yù)習(xí)： 教師按照“簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放的原那么，將教學(xué)內(nèi)容教學(xué)核心問(wèn)題即根轉(zhuǎn)化為供學(xué)生探究的問(wèn)題或問(wèn)題用根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生 在解決面臨的問(wèn)題中，主動(dòng)獲取新的知識(shí)，初步構(gòu)建起新的知識(shí)體系，并培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí) 解決問(wèn)題的方法和能力。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要考慮到趣味性、探究性和層次性，要啟發(fā)學(xué) 生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探究品格，促使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)心 理的最正確狀態(tài)。2 2小組討論、合作探究： 學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在小組內(nèi)充分交流， 使學(xué)習(xí)內(nèi)容最大限度地在小組內(nèi)得到解決，各小組歸納提煉出本組學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn) 題。教師下組巡

3、視、收集、記錄各小組存在的共性問(wèn)題。教師根據(jù)學(xué)生存在的共同問(wèn)題， 認(rèn)真做好課堂教學(xué)的第二次備課。3 3展示交流、精講提升： 教師把各小組學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題提交全班討論， 各小組派代表展示這些問(wèn)題的解決過(guò)程，要么講，要么寫(xiě)，以各種形式自由發(fā)揮、展現(xiàn) 才能。教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，不斷引發(fā)學(xué)生探究的欲望，及時(shí)總結(jié)學(xué)生好的做 法，特別要鼓勵(lì)他們獨(dú)特的見(jiàn)解和獨(dú)特的解題方法，對(duì)展示好的要評(píng)價(jià)計(jì)分，對(duì)展示錯(cuò) 誤的要發(fā)動(dòng)學(xué)生相互糾錯(cuò)。4 4過(guò)關(guān)檢測(cè)、當(dāng)堂穩(wěn)固：教師將早已準(zhǔn)備好的檢測(cè)題或者是學(xué)生購(gòu)置的資料上 的課時(shí)作業(yè)展示給學(xué)生，學(xué)生快速解答，然后學(xué)生兩人配對(duì)之間快速批閱。教師及時(shí)評(píng)價(jià)(5)(5)歸納小

4、結(jié)、預(yù)習(xí)作業(yè)：留給學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記、理解記憶知識(shí)的時(shí)間，并由教 師或?qū)W生對(duì)本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行梳理、總結(jié)和歸納，師生共同整理完善本課的知識(shí)結(jié) 構(gòu)。下課前布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)。新授課教學(xué)模式要實(shí)現(xiàn)“ 70%70%勺內(nèi)容通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解掌握，20%20%勺內(nèi)容通過(guò)小 組合作交流理解掌握，10%10%勺內(nèi)容通過(guò)教師點(diǎn)撥指導(dǎo)理解掌握 這樣一個(gè)高效率的教學(xué)目 標(biāo)。2.2.復(fù)習(xí)課根本模式是：概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)一一梳理知識(shí)、落實(shí)雙基一一典題引 導(dǎo)、點(diǎn)撥深化一一達(dá)標(biāo)練習(xí)、提升能力一一反思總結(jié)、布置作業(yè)五個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)復(fù)習(xí) 穩(wěn)固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。(1)(1)概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)： 在認(rèn)真研究考試大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的根底

5、上，概括提煉 出本單元內(nèi)容在高考中的地位、分值比例、知識(shí)要求和能力要求，使學(xué)生明確本單元或 本章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)(2)梳理知識(shí)、落實(shí)雙基：對(duì)照高考大綱中的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行梳理復(fù)習(xí)，既要注重 全面覆蓋又要重點(diǎn)突出。具呈現(xiàn)方式一般可分為兩種：一種方式是將本單元所涉及的知 識(shí)內(nèi)容提煉設(shè)計(jì)成小題目形式，讓學(xué)生自主解決；另一種方式是構(gòu)建出本單元知識(shí)內(nèi)容 的樹(shù)形結(jié)構(gòu)圖，給出主干局部，其余局部由學(xué)生填充完成。 通過(guò)完成問(wèn)題解決或知識(shí)樹(shù) 的建構(gòu)， 幫助學(xué)生建立本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。(3)(3)典題引導(dǎo)、點(diǎn)撥深化：根據(jù)高考大綱將本單元涉及的知識(shí)點(diǎn)整合劃分，提煉 成幾個(gè)考點(diǎn)問(wèn)題，選取考查該考點(diǎn)的近幾年高考試題或表

6、達(dá)本考點(diǎn)的典型題目作例題， 例題難度以大局部學(xué)生能獨(dú)立完成為宜(分層設(shè)計(jì)，如A A 班可以設(shè)計(jì)為中檔題，B B、C C層設(shè)計(jì)中檔偏低層次的題目)。各小組派代表或?qū)W生個(gè)人展示交流對(duì)典型例題的解決方 法，教師點(diǎn)撥提升例題的解題技巧及解題方法。通過(guò)這些例題的分析解決，使學(xué)生深化 對(duì)本考點(diǎn)知識(shí)的理解，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題和缺乏，突破疑難點(diǎn)，總結(jié)出解決這類(lèi)問(wèn)題的思 路規(guī)律，領(lǐng)悟知識(shí)的運(yùn)用和解題的方法。(4)(4)達(dá)標(biāo)練習(xí)、提升能力：針對(duì)本單元考點(diǎn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，選 編難度適中，題量適當(dāng)，結(jié)構(gòu)層次合理的練習(xí)題組，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。要從學(xué)科知識(shí)的整 合高度、從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的交匯點(diǎn)處設(shè)計(jì)題目， 題目要具有一定

7、開(kāi)放性、批判性、新穎性(可 關(guān)注上海高考題)。題目設(shè)計(jì)必須符合高考要求，不允許選編與高考無(wú)關(guān)的題目。(5)(5)反思總結(jié)、布置作業(yè)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)、解題方法、解 題規(guī)律，反思問(wèn)題解決過(guò)程中的失誤及原因。 針對(duì)復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)課后作業(yè)題。 作業(yè)題要靈活多樣，有層次性，可滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。如果說(shuō)平時(shí)的教學(xué)是為了栽活一棵樹(shù)，而復(fù)習(xí)課就是為這些樹(shù)去灌溉，使它們更茁 壯地成長(zhǎng)為一片樹(shù)林。栽樹(shù)容易養(yǎng)樹(shù)難。如何上好復(fù)習(xí)課，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主觀能動(dòng)性， 真正使學(xué)生由所知到達(dá)所能，這是我們每一位教師都應(yīng)該思考和探究的問(wèn)題。3 3 . .講評(píng)課的根本模式 是：成績(jī)概述、錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)一一自主

8、糾正、反思內(nèi)化一一展示 思路、暴露問(wèn)題一一重點(diǎn)點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)一一變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)。(1)(1)成績(jī)概述、錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)： 概述測(cè)試成績(jī)情況：平均分、合格率、優(yōu)秀率、達(dá)標(biāo) 率、低分率，表?yè)P(yáng)達(dá)標(biāo)或超出目標(biāo)的學(xué)生，熱情鼓勵(lì)未達(dá)標(biāo)的學(xué)生。統(tǒng)計(jì)選擇題、填空 題和得分率低于 0.60.6 的解答題的錯(cuò)誤人數(shù)及錯(cuò)誤類(lèi)型，找出錯(cuò)誤根源，定出糾錯(cuò)的具體 措施。對(duì)試卷中好的解法或獨(dú)特解法進(jìn)行整理， 以向其他同學(xué)介紹，促進(jìn)全班共同提高。(2)(2)自主糾正、反思內(nèi)化： 將試卷提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在試卷上初步糾正錯(cuò) 題，分析錯(cuò)誤原因。必要時(shí)老師要進(jìn)行個(gè)別談話(huà)指導(dǎo)。(3)(3)展示思路、暴露問(wèn)題：采取“錯(cuò)誤讓學(xué)生改，思路

9、解法讓學(xué)生講的 展示策略，派學(xué)生代表陳述典型問(wèn)題的解題過(guò)程，包括典型錯(cuò)誤的思考，巧妙解法的思 考等，以充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，以對(duì)其他學(xué)生起到警戒、示范的作用。(4)(4)重點(diǎn)點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)：老師講評(píng)時(shí)要“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析， 講究對(duì)癥下藥。重點(diǎn)講評(píng)學(xué)生錯(cuò)誤集中、題目解法新穎、啟發(fā)性強(qiáng)的題目。并引導(dǎo)學(xué)生 將分散于各題中的知識(shí)點(diǎn)和解題方法適當(dāng)歸類(lèi)評(píng)價(jià)，形成認(rèn)知和方法的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，特別 是典型試題，要注意歸納解題規(guī)律，形成解題的思考模式。(5)(5)變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)： 對(duì)試卷中典型的試題進(jìn)行改編，如一題多變、一題多解等，或提供類(lèi)似的訓(xùn)練題組，使學(xué)生通過(guò)變式練習(xí)的解答，穩(wěn)固補(bǔ)償，二次過(guò)

10、關(guān)。總之，講評(píng)課要處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，注意學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，要精選范例，突出重點(diǎn)，注意形式多樣化，調(diào)動(dòng)興趣，使講評(píng)課起到糾正錯(cuò)誤，穩(wěn)固知識(shí)，拓展思維，提高能力的目的。二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)“生本課堂的評(píng)價(jià)重點(diǎn)從以下四個(gè)方面進(jìn)行：1 1是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)“生本課堂要求教師在對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)的根底上，設(shè)置問(wèn)題情景，引發(fā)認(rèn)知沖突，建立起智慧上的挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程的興趣，從而讓學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，以提高課堂教學(xué)的有效性。教師是否重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：1 1學(xué)生參與的方式：個(gè)別學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，不是形式上的大合唱，而

11、是實(shí)質(zhì)性的思考、表達(dá)、討論與交流。 2 2學(xué)生參與的廣度與深度：包括學(xué)生自主活動(dòng)和學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生答復(fù)問(wèn)題和動(dòng)手操作的人次等；3 3參與的效果：教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況、思維能力的開(kāi)發(fā)程度及情感態(tài)度的提升效果。2 2是否注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力“生本課堂應(yīng)把創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在一個(gè)顯著的位置，教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)探究情景，搭建探究平臺(tái)，問(wèn)題讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自主生成，規(guī)律讓學(xué)生自主歸納，最后通過(guò)舊知衍生出新知。可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)教師是否關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：在一節(jié)課中，教師提出了多少個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題？教師是否尊重學(xué)生不同的觀點(diǎn)和意見(jiàn)？教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解是否有意識(shí)地加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

12、？學(xué)生自主探究和解決問(wèn)題的時(shí)間有多少？學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的次數(shù)有多少？學(xué)生能否多角度的思考問(wèn)題？學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題有多少人次？學(xué)生答復(fù)問(wèn)題是否有新意和靈活性? ?3 3是否使課堂教學(xué)保持有效的互動(dòng)生本課堂的教學(xué)過(guò)程是認(rèn)知建構(gòu)、師生互動(dòng)、情感體驗(yàn)多向交流過(guò)程，評(píng)價(jià)一堂課是不是高質(zhì)量的課，是不是“生本課堂，教師能否使課堂保持有效和深層互動(dòng)是一條重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的互動(dòng)性可從以下幾個(gè)方面去分析判斷：是教師擁有“言語(yǔ)霸權(quán)還是“民主協(xié)商？是“先教后學(xué)還是“先學(xué)后教？是“示范模仿、講解接受還是“自主探究、參與體驗(yàn)？是教師的“包辦代替還是學(xué)生的“自主建構(gòu)？是僅重視“知識(shí)結(jié)果還是“過(guò)程與結(jié)果并重？4 4. .

13、是否關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)“生本課堂追求三維目標(biāo)的整合，即以知識(shí)和能力為主線，分層落實(shí)，面向 全體學(xué)生；以過(guò)程和方法為核心，啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生全面開(kāi)展；以情感和態(tài)度為 動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展。 而積極的情感體驗(yàn)只能建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛之上， 建立在學(xué)生不斷的成功和進(jìn)步之上。因此教師能否營(yíng)造民主、和諧、寬松課堂環(huán)境 是學(xué)生獲得積極情感體驗(yàn)的前提條件?？疾旖處熓欠耜P(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)可從以下幾個(gè)方面去判斷：1 1教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧課堂情景的程度：教師是否有激情，精 神是否飽滿(mǎn)；是否善于挖掘教材中的情感因素；授課過(guò)程能否引起學(xué)生的興趣和情感共鳴；是否善于表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣；是否善于體察

14、學(xué)生的 變化，恰當(dāng)調(diào)控教學(xué)；是否善待、寬容和欣賞學(xué)生。2 2學(xué)生情感投入的程度:學(xué)生注意力是否集中，有無(wú)高漲的學(xué)習(xí)熱情和良好的精神狀態(tài)，能否保持內(nèi)在的學(xué) 習(xí)興趣和需要。連南民族高級(jí)中學(xué)“自主建構(gòu)、合作探究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表試行課題： 執(zhí)教教師：學(xué)科 評(píng)課人：評(píng)課時(shí)間：工程評(píng)價(jià) 指標(biāo)評(píng)價(jià)內(nèi)容合格良 好優(yōu)秀得 分題學(xué)引導(dǎo)-1.預(yù)習(xí)作業(yè)表達(dá)簡(jiǎn)單、根本、開(kāi)放的原那么。9I11 I2.學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)氣氛好。7 |3.學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有自己的感知、體驗(yàn)和疑問(wèn)。810134.學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中能積極向他人請(qǐng)教。小組1 .每個(gè)小組能夠向全班提交本小組成員預(yù)習(xí)中的遇到或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。)-2.每個(gè)

15、小組圍繞各小組提交的問(wèn)題展開(kāi)探究和討論。7 |9|11I合作 探究3.學(xué)生積極參與小組討論，并善于傾聽(tīng)，尊重他人的意見(jiàn)。810134.教師以引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者的角色參與各小組的探究活動(dòng)。1.學(xué)生敢于質(zhì)疑，積極發(fā)表或展示個(gè)人和小組的觀點(diǎn)、看法。2.展示過(guò)程中，各小組任務(wù)明確，分工合理，不斷發(fā)現(xiàn)、分析問(wèn)題，尋求 解決問(wèn)題的方法。14I1617I1920I24教學(xué)小流講升援交懵提3.展示過(guò)程中，教師不斷引發(fā)探究欲望，學(xué)生思維得到激活，學(xué)習(xí)欲望高， 討論熱烈。過(guò)程(70):4.展示過(guò)程中學(xué)生能夠提出新的問(wèn)題，有學(xué)生答復(fù)或解釋提出的新問(wèn)題。5.教師采取多元的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)了各小組合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的增強(qiáng)。6.老師對(duì)提出獨(dú)特的見(jiàn)解和新的問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并記錄在案。關(guān)測(cè)章過(guò)檢當(dāng)1.科學(xué)安排課堂練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容既有層次性、可接受性、又有挑戰(zhàn)性。2.通過(guò)達(dá)標(biāo)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)、解題思維方式、根本技能與練習(xí)情境的 對(duì)應(yīng)遷移。7 |9I11I穩(wěn)固3.當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，當(dāng)堂過(guò)關(guān)。補(bǔ)償學(xué)生在學(xué)習(xí)中因精力分散、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等 造成的欠缺，使之補(bǔ)償達(dá)標(biāo)。81012歸納 小結(jié) 預(yù)習(xí)1 .總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)、易錯(cuò)、易混知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律和通性通法。4I 56