歷史故事教學法在高中歷史教學中的應(yīng)用

1、歷史故事教學法在高中歷史教學中的應(yīng)用摘要：隨著新課程的不斷改革，在教育上也提出了要不斷豐富學生歷史文化素養(yǎng)的要求。然而在傳統(tǒng)的歷史課堂教學中，由于教學方法單一導致學生的學習積極性不高，在課堂上也不能得到充分的發(fā)揮，導致學生的學習效率低下、成績不好等現(xiàn)象。教師要改變這一現(xiàn)象就要在實際的歷史課堂教學中，創(chuàng)新對于學生學習能力的教學方法探究。在課上可采用歷史故事教學方法來展開教學活動，以豐富歷史課堂教學內(nèi)容，強化歷史課堂的趣味性，進而激起學生對于學習歷史的熱情。課上使用歷史故事教學法還可以有效地對于教材上的知識進行串聯(lián)，進而幫助學生形成完整的歷史體系，從而更好地穩(wěn)固與強化知識點。關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂

2、教學；歷史故事教學法中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711202101-0017葉圣陶先生說：“培育能力的事必須不斷的去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。教學歷史亦是如此，需不斷改進，結(jié)合實際教學才能使得效率提高?，F(xiàn)如今隨著新課標改革的提出，越來越多的教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的歷史教學方法已經(jīng)不適合現(xiàn)在的歷史課堂教學。因此，只有通過更好的改進教學方法，讓歷史故事教學法在課堂上靈活運用，才能幫助教師更好地將教學內(nèi)容以故事的形式展開來教授給學生，進而使教學課堂更具趣味性和生動性，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。以下，筆者將圍繞歷史故事教學法在高中歷史

3、教學中的應(yīng)用展開闡述和說明，希望為廣闊教師提供更有效的教學策略。一、利用歷史故事教學激發(fā)學生學習興趣在教學課堂上，很多高中歷史教師的教學方法都比較傳統(tǒng)單一，都只是按照教材所講述的內(nèi)容進行傳輸，這樣的教學方法并不能使學生對歷史感興趣，也不會取得好的學習成績。因此，在高中歷史教學課堂中，教師應(yīng)該改變這種教學方式，利用歷史故事教學法進行教學。在課堂上，教師應(yīng)通過對于歷史故事的講解，讓學生真正融入歷史故事中，體會當時歷史人物所處的環(huán)境和心境。只有讓學生真正感受歷史“活動的過程，才能夠讓學生深切體會到歷史的無限魅力。例如，有關(guān)藝術(shù)史?美術(shù)的輝煌?這一內(nèi)容講解中，教師在講解這一課程時就可以運用歷史故事教學

4、法向?qū)W生講述世界藝術(shù)史的故事。教師通過引用偉人的故事向?qū)W生講述，更容易讓學生了解人物并接受知識。課上，教師可以講述達·芬奇、徐悲鴻等大師年輕時的故事，以幽默的口吻詳細地介紹當時的時代背景下一代大師是怎樣形成的，以此來作為課堂知識講解的媒介。并借助學生耳熟能詳?shù)墓适聨椭鷮W生理解歷史上該階段的根底認識，讓學生直觀地了解到所要講述的內(nèi)容，進而激發(fā)學生的好奇心和興趣。可見，課上教師借助歷史故事教學可以讓課堂教學更加生動，使學生對于歷史的認識逐漸加深，歷史學習的框架更加完善。二、運用歷史故事教學梳理脈絡(luò)，簡化知識點課上教師使用歷史故事教學法，將歷史故事與教學過程相結(jié)合，不僅有利于教師的教學，也

5、有利于學生的學習。歷史教材所沉淀的是人類歷史的精華，由一件件的史實積累起來，才醞釀了這幅佳作。在課堂中，教師不能只注重講解歷史故事，而忽略了知識點。因此，教師在講解歷史故事時要與課程知識點相互結(jié)合，以歷史故事作為輔助知識點講解的手段降低學生的學習難度，讓學生在聽故事的同時了解知識點，輕松且自然地融入課堂學習環(huán)境中。例如，在講?鴉片戰(zhàn)爭?這一課時，教師以故事的方式給學生講解鴉片戰(zhàn)爭，并讓學生思考戰(zhàn)爭發(fā)生時所產(chǎn)生的歷史意義和經(jīng)驗教訓是什么，進而層層深入到“給世人什么樣的警醒，分析清末社會開展的狀況如何。在教師故事講解的過程中，同時要格外關(guān)注對于重大事件的講解。如，利用講故事的教法來講述鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生

6、的起因、經(jīng)過、結(jié)果，隨后分析事件并串聯(lián)起來給學生構(gòu)成一條清晰的開展線索。所以，教師為學生逐一講解事件，能更容易地讓學生掌握歷史知識點?？梢?，教師通過歷史故事與史論相互結(jié)合講解的方法，給學生構(gòu)建了清晰明了的歷史主線，讓學生掌握歷史開展過程中的因果關(guān)系，加深了對于歷史知識點的記憶和理解。三、通過歷史故事教學加強知識聯(lián)系，提高學生學習能力歷史故事教學法的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的學習模式，使得教學不僅只是按照教材來講述，打破了以往高中生形成對書本的記憶習慣、對教科書形成依賴性、死記硬背知識點的學習模式。歷史不是一門獨立的課程，而是包含地理、政治等知識的綜合性學科，這也就意味著教師在教學過程中要借助歷史故事教學

7、進行綜合知識運用的方法來讓知識點更加立體、多樣。教師在講解歷史故事時，要將故事所處的歷史社會背景、開展、地域特點等知識相互結(jié)合起來，讓學生在學習歷史的過程中了解更全面的知識，使得歷史學科知識點更加具有立體性。例如，在講解?馬克思主義的誕生?這一課程時，教師在課上講述關(guān)于馬克思主義思想誕生的相關(guān)內(nèi)容時，可主要講解馬克思所處的時代特征以及相關(guān)理論產(chǎn)生是為了解決什么樣的歷史問題。教師在教學時首先從自身出發(fā)，提高政治思想覺悟和掌握歷史故事的技巧。此外，教師也要提高學生對于歷史的掌握程度，拓寬學生的歷史知識視野，豐富學生的理解。如，在馬克思主義誕生之后對于中國乃至世界有什么影響，并分析馬克思主義產(chǎn)生后中國時代思想有什么變化，并結(jié)合中國的歷史問題、政治思想進行分析等。這就實現(xiàn)了將學生所了解到的知識點有效結(jié)合，進而編制歷史學習脈絡(luò)，在豐富課堂教學內(nèi)容的同時增強歷史教學的整體性?？梢姡n上利用歷史故事教學法可以將歷史與其他學科知識貫穿起來，增強學生對于歷史知識點的認識，培養(yǎng)學生學科的全面開展，使歷史教學變得豐富多樣。綜上所述，在高中歷史教學課堂上采取歷史故事教學法是一種有效的教學方法。它在營造活潑的學習氣氛、提高課堂教學效率、歷史課堂參與度等方面發(fā)揮極大的效益。因此，歷史故事教學法的出現(xiàn)是歷史課堂教學方式的創(chuàng)新，同時也表達了教師對教學方法