高考總復習（一）文言文閱讀教案

1、高考總復習 （一）文言文閱讀教案一、教學目標總的目標是通過復習，能閱讀淺易的文言文。具體地說，理應達到以下三個目標:（一）理解詞語和句式:（1）理解常見實詞在文中的含義；（2）了解常見文言虛詞在文中的用法（常見文言虛詞:安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、遂、所、為、焉、也、以、已、矣、于、則、者、之）；（3）了解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法（不同的句式和用法:判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用）。（二）理解文句:（1）準確把握句子在文中的意思；（2）翻譯成現(xiàn)代漢語。（三）分析文章:（1）分析文章的內(nèi)容；（2）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。二、難點、重點分析1怎樣將

2、文言文翻譯成現(xiàn)代漢語？分析:實行文言文翻譯理應掌握如下四點:（1）要求。譯文要力求達到“信、達、雅”三個標準?！靶拧保褪莾?nèi)容要忠實原文；“達”，就是譯文要明白、通順；“雅”，就是語言要規(guī)范、雅潔。（2）原則。主要有下面四條:字字落實。即對文言原句中的每一個詞的含義與語法功能都要理解，并盡可能在譯文中充分反映出來。符合原意。即翻譯不同于注解，也不能籠統(tǒng)地說一下原文大意，或任意壓縮、添加和改變原作內(nèi)容。理應做到客觀地翻譯出每一句話，并使全文前后照應，互相貫通。直譯為主。即凡是能直譯的地方，都要按照原文的語序，逐詞逐句地對譯；不要擅自變更語序和增刪詞句。意譯為輔。即由于古今語言發(fā)展而演變得不能直譯

3、的地方，能夠根據(jù)現(xiàn)代漢語習慣，把原文的意思準確明白而通順流暢地翻譯出來，不一定跟原文的字面、語序?qū)?。?）方法。大致有如下五種:增:主要是指古今用詞不同與原句有所省略的地方，在翻譯時可根據(jù)現(xiàn)代漢語規(guī)范，增加或補充一些語言成分，使譯文意思明確、通順。如:文言中的單音節(jié)詞對譯成現(xiàn)代漢語的雙音節(jié)詞，一般要求增加詞素；文言中的數(shù)詞往往直接放在名詞或動詞前面，翻譯時通常要添加相對應的量詞；文言中常見的主、謂、賓語以及介詞“于、以”的省略，翻譯時必須加以補充；等等。刪:主要指文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語中沒有相對應的詞代替；如果勉強翻譯，反而使句子別扭或累贅，這就理應刪去。如:發(fā)語助詞“夫”，湊音詞

4、或起提賓作用的助詞“之、是、之為、而”等等。留:這是指古今詞義完全相同的一些基本詞，如山、水、飛、游、小、長、百、千等等；以及特定的專用名，如人名、地點、官名、國號、帝號、年號和度量衡單位之類:都能夠沿襲保留下來，不用翻譯。換:這是指古今詞義已經(jīng)發(fā)展、用法已經(jīng)變化、說法已經(jīng)不同（可參見前幾講“文言實詞、虛詞及詞類活用”中的相關(guān)介紹）的一類詞，在譯文中應把古語換成今語。移:主要指文言中的各種倒裝句式，在翻譯時必須根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)范，把倒裝的成分予以適當?shù)囊莆徽{(diào)整。（4）步驟。根據(jù)上面介紹的文言文翻譯要求（三個字），按照相關(guān)的翻譯原則（十六個字），使用適當?shù)姆椒ǎㄎ鍌€字）；在著手翻譯時，還理應

5、遵循一定的步驟。這可參考以下口訣:通讀全文，領(lǐng)會大意；斟酌字句，揣摩語氣；補略通變，合情合理；字詞句篇，連成一體；如無標點，先行斷句；翻譯完畢，檢驗仔細。（二）怎樣準確把握文言文的文意？  分析:準確把握文意，可采用從微觀到宏觀，從宏觀到微觀，微觀宏觀相結(jié)合的方法來把握文章大意。從微觀到宏觀就是指在把握字詞句意的基礎(chǔ)上把握段意，在把握段意的基礎(chǔ)上把握篇意。從宏觀到微觀就是指在對文章獲得了基本準確的整體理解之后，再以此為指導把局部（段中句或篇中段）還沒有弄得很懂的地方，放在上下文的特定語境中進一步予以思索，有可能茅塞頓開，豁然貫通。對局部的進一步理解，反過來又能夠修正或加深對文章整體的

6、理解，這樣相互關(guān)照，多次反復，就有可能準確地把握文意。（三）怎樣分析文言文的內(nèi)容？分析:分析文章內(nèi)容。首先要把握文章的體裁。對于記敘文，首先要弄清寫了什么人，什么事，人物之間的關(guān)系，事情的開端、經(jīng)過、結(jié)果，哪是中心事件，文章的脈絡線索是什么等等，然后再進一步思考探求人物活動和事件所表現(xiàn)出來的思想意義。對于議論文，主要是弄清文章的論點，找出論據(jù)，分析論證方法。文言文中的記敘文或議論文，結(jié)構(gòu)比較單純，在把握文意的基礎(chǔ)上，準確分析文章的內(nèi)容并不十分困難。（四）怎樣分析概括作者在文中的觀點態(tài)度？分析:概括作者的觀點和態(tài)度是分析文章的內(nèi)容之一。在議論文中，文章的論點就是作者的觀點。在記敘文中，作者的觀點

7、、態(tài)度，表現(xiàn)為對人物、事件的是非評價和愛憐憎惡。這種是非評價和感情態(tài)度，一般體現(xiàn)在文章議論性或抒情性的文字中；有時，在具體的記敘描寫中也會滲透作者的觀點和感情；有時還要聯(lián)系文章的歷史背景或人物的生平來分析。三、教學過程分析（一）復習文言文閱讀知識，形成自己的知識、水平結(jié)構(gòu)。1掌握文言詞的特點。要培養(yǎng)、提高文言文的閱讀能力，首先要掌握、理解、積累一定數(shù)量的文言文常用詞。文言文詞匯以單音詞為主，這和現(xiàn)代文詞匯以雙音詞為主不同?！耙韵韧踔萎斒乐瘛?，“政”是“政事”，“治”是“治理”，在讀法上也不能連讀?！白硬?、元表諸人各顧妻子”，“卻看妻子愁何在”，“妻子爺娘走相送”，“不推恩無以保妻子”中的

8、“妻子”都是“妻”和“子”的意思?！跋鹊鄄灰猿急氨桑酝髑敝械摹氨氨伞?，“卑”指地位低下，“鄙”指見識淺陋?！捌拮印?、“卑鄙”都是兩個詞的臨時組合。一般都是獨用的，如“曾不若孀妻弱子”，“位卑則足羞”，“北蠻夷之鄙人也”中的“妻”、“子”、“卑”、“鄙”都是單獨使用的例子。熟悉掌握單音詞應注意的幾點：（1）理解文言文單音詞的詞義，可將單音詞與現(xiàn)代漢語中相當?shù)碾p音詞進行對照。如“今齊地方千里”中的“今”是“當今”、“如今”，“地”是“土地”，“方”是“方圓”?！皶r操軍已有疾疫”，“操”是“曹操”，“軍”是“軍隊”，“疾”是“疾病”，“疫”是“瘟疫”。（2）有的文言詞是由兩個意義相近的詞組成，

9、當它們合在一起運用時，不必拆開解釋。但是當它們單獨使用時，意義是有區(qū)別的，例如“衡乃擬班固兩都賦作兩京賦因以諷諫”中的“諷諫”就是“勸諫”的意思。但是在“于是舍人相與諫曰”、“鄒忌諷齊王納諫”中的“諷”和“諫”是兩個不同意義的單音詞?！爸S”是“委婉勸告”的意思，“諫”則是“直接勸說”。又如“沾濕”在“長夜沾濕何由徹”句中就是“濕”的意思，但在“兒女共沾巾”，“江州司馬青衫濕”，“沾衣欲濕杏花雨”句中的“沾”和“濕”是兩個獨立的單音詞，表示“濕”的不同程度。（3）聯(lián)綿詞“躊躇”、“躑躅”、“披靡”、“彷徨”、“倉庚”（鳥名），譯音詞“冒頓”、“大宛”、“大月氏”等是雙音或多音單純詞，不是兩個單音

10、詞的臨時組合。2掌握一定量的文言實詞。從數(shù)量上說實詞遠比虛詞多，從理解、掌握的角度說也比虛詞難。掌握實詞的關(guān)鍵是詞義。實詞三義就是：古今異義、一詞多義、假借義。（1）實詞的古今異義。語言在不斷發(fā)展，古今詞義有的變化了，有的沒有變化。“人”、“手”、“刀”、“口”詞義至今沒有改變，這是基本詞。有變化的叫一般詞。一般詞有三種情況：一種是古代有這個詞，而現(xiàn)在不用了，如：“朕”、“妾”、“縉紳”等；一種是古、今都有這個詞，但字的形、音、義方面有變化，如“履”、“屨”現(xiàn)在說“鞋”，“冠”現(xiàn)在說“帽”；再一種是字形相同，字音也相同，但字義卻不同了，例如“去”古代是“離開”的意思（“去國懷鄉(xiāng)”，“去親戚而事

11、君者”），而現(xiàn)在是“到”、“往”的意思，又如“訪”古代是“詢問”的意思（“穆公訪諸蹇叔”，“至唐李渤始訪其遺蹤”），今天則偏重于“拜訪”的意思。有些詞在古今意義上只有細微差別，這是應該注意的。例如：“購”古代的意思是“懸賞征求”，如“吾聞漢購我頭千金”，“窮餓無聊，追購又急”；“勸”古代的意思是“鼓勵”、“勉勵”的意思。這類詞以單音的居多數(shù)。古今意義的雙音詞有兩種情況；一種是兩個單音詞的組合。如前文所說的“卑鄙”；一種是雙音詞如“丈夫”（男子）、“行李”（客商）。這類雙音詞在古今意義上有顯著差別。掌握古今詞義的異同，主要靠積累、記憶。著重記那些和現(xiàn)代漢字，形同、音同而義異的詞。同時可以和含有古

12、代詞義的成語相互參證。如：“走”古義是“小步快跑”，引申為“跑”；“偷”是“勉強”、“湊合”的意思。這就可以和“走馬觀花”、“不脛而走”、“茍且偷生”中的“走”和“偷”對照理解。（2）實詞的多音多義。前面提到古代漢語以單音詞為主，即一個音（字）就是一個詞，而一個詞又不止一音一義。例如“繆”就有三音：miào（繆賢）；mù（繆公）；móu（綢繆）?！暗馈本陀小暗缆贰保〞齑笥甑啦煌ǎ暗览怼保◣熣咚詡鞯朗跇I(yè)解惑也），“規(guī)律”（天有常道），“方法”（策之不以其道），“學說”（墨之道兼愛為本），“說”、“講”（仲尼之徒元道桓文之事者）等義。一般說來，諸多義項之中，有

13、一個是本義（大多是詞的原始意義），其他詞義是這個詞義引申義，引申義與本義之間，關(guān)系有近有遠，用法有同有異。“引”，本義是“拉弓”（會意字），孟子“引而不發(fā)”的“引”就是引的本義。引申為“拉開”（“丁壯者引弦而戰(zhàn)”，“將軍夜引弓”），“延長”（“天下莫不引領(lǐng)而望之”），“引導”（“引趙使者藺相如至”），“拉”、“拽”（“見人方引嬰兒欲投之江中”），“后退”（“引次江比”）。引申義的基本發(fā)展形式是由具體到抽象，由個別到一般。本義和引申義的關(guān)系有直接引申，如“引”的“拉開”義；有間接引申，如“引”的“引導”、“后退”義，這就形成了一詞多義。一詞多義是漢語詞匯中的普遍現(xiàn)象，在文言文中出現(xiàn)頻率最多，也是

14、較難掌握的一項。如何掌握一詞多義呢？要有所側(cè)重，要記某個詞在文章中出現(xiàn)頻率最多的義項。例如“負”在文言文中的常見義有“敗”（“勝負之數(shù)”），“倚仗”（“秦貪，負其強”），“辜負”（“臣誠恐見欺于王而負趙”），“承擔”（“寧許以負秦曲”），“背”（“命夸娥氏二子負二山”），“背棄”（“相如度秦王雖齋，決負約不償城”）等義。應側(cè)重記“倚仗”、“承擔”等義項。只記多義詞的若干義項還不夠，還必須“因文定義”。從工具書和注解中選擇某個詞在具體語言環(huán)境中的意義就是如此?！皺边@個詞在教材中出現(xiàn)過兩個義項：“船槳”和“盾”。在“檣櫓灰飛煙滅”句中，因為和“檣”（帆）并列，自然指“槳”（再借指戰(zhàn)船），而在“伏

15、尸百萬流血漂櫓”句中，因為描寫戰(zhàn)況，“櫓”就指盾牌了。而在“修櫓轒辒”（孫子·謀攻），“泰山為櫓”（司馬相如上林賦）中“櫓”卻又是“望樓”（古代瞭望敵情的建筑）的意思了。又如“黠”常見義項有“聰明”、“狡猾”一褒一貶兩個意思。在“里骨猾黠”句中，“黠”自然取貶義。在“齊武成帝子瑯琊王，太子母弟也。生而聰慧，帝及后并篤愛之，衣服飲食，與東宮相準。帝每面稱之曰：此黠兒也，當有所成。”這段話里“因文定義”，“黠”當然取褒義。因為前面有“聰慧”，后面有“當有所成”。（3）實詞的假借義。什么是假借義？詞的假借義，也就是通常說的通假字，指古代漢語中音同音近（而且是同一韻部）的字可以通用。這是因為

16、古代漢字的數(shù)量少，語言里有這個詞，但是沒有記錄這個詞的字，就用音同或音近的字來代替。通假字有兩種情況。一種叫做有本字的假借，如“倍”假借為“背叛”的“背”，“內(nèi)”假借為“納”；一種是無本字的假借，如“而”本義是“胡須”，假借為連詞“而”，“莫”本義是“日落”，假借為“沒有”，“焉”本義是鳥名，假借為語氣助詞。另外，還有一種情況，如前邊說的“莫”，本來是“日落草莽之中”就是“天黑”的意思，后來又造“暮”字，又如“益”，本來是“水從器皿中漲出”的意思，后來又造“溢”字?！澳焙汀澳骸?，“益”和“溢”應稱為古今字，但有些書上不這么嚴格區(qū)分，也統(tǒng)列入通假范圍之內(nèi)。怎樣掌握通假字？要根據(jù)通假字用同聲同韻

17、的字代替本字的特點，遇到某個詞用本義、引申義都講不通時，就可以從字音或聲旁方面去考慮這個詞是否是通假字。要了解通假方式。通假的方式一般有三類：A音同、形近（部分的）多采用所通假字的聲旁?！傲腥迸Z”，“列”通“裂”?！耙园茁蛊閹?，直四十萬”，“直”通“值”。“將軍禽操，宜在今日”，“禽”通“擒”。B音不同，但有相同的韻母或聲母，形近（部分的）多采用共同聲符。“距關(guān)勿內(nèi)諸侯”，“內(nèi)”通“納”?！白淙贿吘秤屑薄?，“卒”通“猝”?！皩儆枳魑囊杂浿?，“屬”通“囑”。C音同、形不同。“手裁舉”，“裁”通“才”?！八R窮乏者得我歟”，“得”通“德”?！暗┤詹豢刹辉樽詠碇x項王”，“蚤”通“早”。要理解通

18、假字主要是音的問題，但不是只要音同音近的字就可以通假。某字與某字通假是固定的，而且不能互相通假?！霸椤笨梢酝ā霸纭保霸琛?、“棗”就不行?！翱h”通“懸”，但“玄”、“旋”、“璇”就不行。也有極少數(shù)的字可以有兩個以上通假字?！袄顝V詳死”、“箕子陽狂”中的“詳”、“陽”都通“佯”。（4）實詞中的偏義復詞。偏義復詞是由兩個單音的、意義相同（或相對、相反）的詞組成的，但意義卻偏于一個詞。如“今有一人，入人園圃，竊其桃李”中“園圃”是偏義復詞，意義是“園”（“圃”是菜地）。3掌握一定量的文言虛詞。虛詞從數(shù)量說遠比實詞少，就變化說也比實詞簡單，但使用頻率很高。虛詞分單音虛詞和復音虛詞兩類，一個虛詞也有多

19、種用法。根據(jù)某個虛詞在某句中的前、后位置，與某些詞的搭配關(guān)系，可以判斷出它的詞類和作用。例如：“于”字在一個短語或句中，前有動詞，后有名詞（主要是地名、處所名稱），這個“于”字是介詞，意思是“在”，如“藏之于廟”（把它收藏在太廟里），“俟于門外”（在門外等候）；“于”字后面的名詞是官職名稱或人名，則是“對”、“向”的意思，如“言于孫權(quán)”（對孫權(quán)說），“求救于孫將軍”（向?qū)O將軍求救）；“于”字的前邊是形容詞，后邊是名詞，那么這個“于”字又是表示“比較”，如“美于徐公”（比徐公美），“弱于秦”（比秦弱）。又如“焉”字，在一句之首往往是疑問代詞“哪有”、“哪里”的意思，如“焉有仁人在位罔民而可為也”

20、（哪有仁人在位，卻做欺騙百姓的事呢）；用在句末往往是兼詞（在此）或語氣詞，如“彭蠡之口，有石鐘山焉”（鄱陽湖口有石鐘山在那里），“雖雞狗不得寧焉”（就是雞狗也不得安寧啊）；“焉”字前邊有疊音詞，“焉”字又是形容詞詞尾“的樣子”的意思，如“盤盤焉”（盤旋環(huán)繞的樣子），“規(guī)規(guī)焉”（固執(zhí)、拘謹?shù)臉幼樱?。高考考試說明列出的文言虛詞有26個：安、但、而、耳、故、何、乎、或、既、乃、其、且、然、若、遂、所、為、焉、也、以、已、矣、于、則、者、之。4掌握、理解一些常見的古代文化常識。除了掌握一定數(shù)量的常用實、虛詞外，還要了解一些必要的古代文化知識，包括天文、地理、官職、禮儀等諸多方面。不然在理解文義上還會出

21、現(xiàn)問題。如“山東之國與陳涉度長絜大，比權(quán)量力”，“攻山西千里之秦”中的“山”都是特指，指殽山或華山。“距關(guān)毋納諸侯，秦地可盡王矣”中的“關(guān)”特指函谷關(guān)或潼關(guān)。又如“陰”和“陽”一般指背光和向光的一面，但是山陰和山陽分別指的是山的北面和山的南面；河陰和河陽又和山陰、山陽相反指河的南面和河的北面。這是因為中國山脈、河流多為東西走向。山從山脊看，南面向光，北面背光，而河從河床看，南面背光、北面向光。再如“左”和“右”表示高低，官位和座位正好相反。官位、社會地位以右為上（限于唐宋前），以左為下。而座位以左為上。同是戰(zhàn)車主帥和一般將士所處的位置也不同。其他如“千支”、“廟號”、“謚號”、“姓”、“氏”等

22、也都是閱讀文言文所不可缺少的常識。5掌握文言文詞類活用的規(guī)律。文言文的詞類一般是比較固定的，但是有一些詞可以依照一定的習慣而靈活運用。這種活用現(xiàn)象只是這個詞在某句中的臨時功能，如果離開了特定的語言環(huán)境，就不具備這種功能了。（1）名詞、形容詞、數(shù)詞的活用。名詞、形容詞活用作動詞時，要具備一些條件。幾個名詞連用，不構(gòu)成并列或偏正關(guān)系，其中一個名詞?；钣米鲃釉~。如：“秦軍汜南”中“軍”用作動詞，為“駐扎”的意思?！笆蛊鋵⑵滠姎w魏”中第二個“將”用作動詞，為“率領(lǐng)”的意思。名詞、形容詞用在“所”字后面?；钣米鲃釉~。如“足之所履”，“履”是名詞，用在“所”字之后，與所字組合成“所字短語”，這時“履”字

23、就由名詞變?yōu)榕c其意義有關(guān)的動詞“踩”的意思了?！八字F，主之所賤，吏之所卑，法之所尊”中的“貴”、“賤”、“尊”、“卑”都是形容詞，用在“所”字后，活用作動詞，意思是“尊重”（貴、尊）和“輕視”（賤、卑）。名詞、形容詞在“能”、“欲”等能愿動詞后也?；钣米鲃釉~?！胺悄芩病本渲小八弊?yōu)閯釉~，為“游泳”的意思。名詞用在副詞后，一般也活用作動詞，如：“有能者不得不官”（有才能的人不能不讓他作官）。“官”這名詞，在副詞“不”后，活用作動詞。名詞、形容詞用在“之”字等代詞前，也?；钣脼閯釉~?！绑H不勝怒，蹄之”的“蹄”名詞活用作動詞，為“用蹄踢”的意思。名詞后用介詞短語作補充說明，這個名詞也活用作動

24、詞。如“唐浮圖慧褒始舍于其址”，“舍”后有介詞短語“于其址”，用作動詞，是“建筑屋舍”的意思。前邊是動詞，后邊是名詞，中間用“而”字連接構(gòu)成并列式關(guān)系時，這個名詞活用作動詞。如：“不耕而食，不織而衣”，句中“耕”、“織”是動詞，用“而”字連接的名詞“衣”、“食”活用為動詞?！耙隆笔恰按┮隆?、“食”是“吃飯”的意思。（2）名詞、動詞、形容詞的使動和意動用法。使動用法是指作謂語的詞，具有使賓語怎樣的意思。例如“秦王恐其破壁”的“破”是動詞的使動用法，“破”指的是“壁”。“薄賦斂、廣畜積、實倉廩”中的“薄”、“畜”、“實”是形容詞的使動用法（使賦稅減少，使儲備增多，使倉庫充實）。“魏置相，相田文”（

25、魏國設丞相職位，使田文做丞相）中“相”是名詞的使動用法。區(qū)別是否是使動用法，一要從語法角度分析，二是從意念角度分析。例如“武丁朝諸侯”，“孟子朝王”兩句中的“朝”都是謂語動詞，兩句都是主、謂、賓結(jié)構(gòu)的句子，但因為武丁是商朝的一個國君，從意念上說當然是使諸侯朝見武丁，而孟子自然是朝見諸侯。又如：“湯以七十里之地王天下，文王以百里之地而臣諸侯”中“王天下”的“王”是名詞用作動詞，“臣諸侯”的“臣”是名詞的使動用法（使諸侯稱臣），這是因為湯和文王都是國君的緣故。使動用法有三種形式：一種是有使字帶賓語。如：“使人遺趙王書”，“使其從者衣竭”。一種是有“使”字但后邊的賓語省略。如：“杞子自鄭使告于秦”，

26、“使歸就戮于秦”（分別省略“人”、“我”）。一種是無使字有動詞和賓語（見上段）。使動用法有三種譯法。一種是補上使令性動詞。如：“欲潔其身而亂大倫”，“亂”譯為使亂。一種是把使動用法的詞，譯成述補結(jié)構(gòu)。如：“攻邯鄲以廣地尊名”，“廣”譯為“增廣”，“尊”譯為“提高”，即攻取邯鄲以擴展土地提高聲望。一種是將含使動詞的句子譯成把字句。如：“因以浮船”譯為因此用（它）把船浮起來。意動用法是指主語認為賓語怎樣或以為賓語是什么。如：“今太子遲之”就是“現(xiàn)在太子認為晚”的意思。“齊桓公客之”就是“齊桓公將他作為賓客”的意思。識別意動用法也要依據(jù)前后文意，不能離開語言環(huán)境。名詞、形容詞后帶“之”字（“之”字后

27、無其他詞）往往表示意動。如：“（韓）信數(shù)與蕭何語，何奇之”，“奇之”是以為奇的意思?！拔魇┎⌒亩溒淅铮淅镏艘姸乐?，“美之”是以為美的意思。（3）名詞用作狀語。在現(xiàn)代漢語中，名詞一般不作狀語，但在文言文中名詞作狀語卻是常見現(xiàn)象。如：“天下云集響應”中，“云集”是像云一樣聚攏的意思，“云”名詞作“集”的狀語?！拔岬眯质轮敝小靶帧笔敲~，作“事”的狀語?！盎\養(yǎng)之”中，“籠”名詞作“養(yǎng)”的狀語。“（予）草行露宿”中，“草”名詞作“行”的狀語，“露”（露天）名詞作“宿”的狀語。掌握名詞狀語要注意以下幾點：作狀語的名詞，其前面必須另有主語（主語有時承前省略）。如：“一狼犬坐于前”中，“狼”是“

28、主語”，“犬”是名詞狀語（像犬那樣）?！疤煜略萍憫敝校疤煜隆保ㄈ珖嗣瘢┦侵髡Z，如果單獨說“云集”，“云”就不是狀語而是主語了。名詞狀語實際上是個介詞短語“在”、“用”、“像”等。如：“（余）從流石蛇行而上”中，“蛇行”是像蛇那樣爬行的意思。“箕畚運于渤海之尾”中，“箕畚運”是用箕畚運送的意思?！耙环蛞购?，亂者四應”中，“夜呼”是在夜里呼喚的意思。要區(qū)別名詞活用作動詞和名詞狀語的異和同。所謂“異”是指從語法角度說。如：“唐兵西，將至霍邑”和“故人西辭黃鶴樓”，前一句的“西”是動詞，后一句的“西”是名詞狀語，形容、修飾動詞“辭”。所謂“同”指前一句譯成“向西（進軍）”，后一句的“西”也譯成

29、“向西”，形式、意義上沒有差別。要說不同，只是前句“向西”應寫成“（向）西”，以表示這個“向”字是譯時所加上的。而后句的“西辭”，直接寫成“向西辭別”，不必加括號。6掌握文言句式的一般特點。文言文的特殊句式指與現(xiàn)代漢語句式不同的句式，特殊的是判斷句不用判斷動詞“是”；被動句極少用“被”；省略句多等。（1）判斷句。判斷句中主語、謂語之間一般不用“是”，基本句式是“者也”（“子瑜者，亮兄瑾也”），或只用“也”或“者”（“博雞者，袁人”；“陳涉，陽城人也”），或“者”、“也”都不用（“劉備天下梟雄”）。有時用“即”、“為”、“非”表示否定判斷“項梁父即楚將項燕”；“人為刀俎，我為魚肉”；“（先王之法

30、）非不賢也”。（2）被動句。被動句有兩種情況：一種是形式上有表示被動意思的詞，如：“于”（“而君幸于趙王”），“受”（“受制于人”），“見”（“信而見疑”），“為”（“為天下笑”），“為所”（“恐為操所先”）等。一種是“意合”被動，即形式上沒有被動詞，但含有被動的意思。如：“兵挫地削”，意思是“軍隊受到挫敗，土地被剝奪”；“如姬最幸”，意思是“如姬最受寵愛”。（3）省略句。省略句也有幾種情況：省主語，如：“度我至軍中，公乃入”（前一句蒙后?。Ｊ≈^語，如：“軍中無以為樂，請以劍舞”（后一句承前省“為樂”）。省賓語（包括介詞賓語），如：“權(quán)起更衣，肅追于宇下”（“追”后省“之”字）。省介詞，如：

31、“將軍戰(zhàn)河北”（“河北”前省介詞“于”）。怎樣辨別這幾種省略句式呢？一般情況，前句的主語在后句中也作主語時，一般要省略。應注意的是省略的主語，有時并不是同一主語，而是交錯省略，這就需要聯(lián)系前后文來判斷。如：“公使陽處父追之，（陽處父）及諸河，（孟明）則在舟中矣。”括號內(nèi)為省略了的主語。省略的謂語常在對舉或排比句中出現(xiàn)。如：“一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭?！辟e語的省略，上文出現(xiàn)過的人或事物，賓語往往省略。見省略句中的。介詞省略，在動詞后有表示方位或處所的詞語，動詞后的介詞往往省略，見省略句中。7了解文言文的特殊詞序。詞序的變化，就句式說就是倒裝。即打破句子成分和結(jié)構(gòu)的常用格式而出現(xiàn)變式。

32、一個詞在句中充當某種成分，它的位置是固定的，如果詞序變了這就是“變式”。文言中詞序變化主要有四種情況：賓語前置，狀語后置，定語后置和謂語前置。（1）賓語前置。疑問句中，疑問代詞作賓語，提到動詞謂語前，構(gòu)成（主）（賓）（謂）式。如：“沛公安在？”“卿欲何言？”疑問句中，疑問代詞作介詞的賓語，提到介詞前面，構(gòu)成（主）（賓介）（謂）式。如：“何以戰(zhàn)？”“吾誰與歸？”有“不”、“毋”、“未”、“莫”等否定詞的否定句中，若賓語是代詞，則提到謂語動詞前，構(gòu)成（否定詞）（賓）（謂）式。如：“未之有也”；“不余欺也”。用“之”或“是”作提賓標志，構(gòu)成（賓）之（謂），（賓）是（謂）式。如：“句讀之不知”；“唯余

33、馬首是瞻”。（2）定語后置。定語移到中心詞后，用“者”作標志，構(gòu)成“中心詞”-（定）-（者）式，有的在中心詞和定語間靠助詞“之”把定語移后。如：“人馬燒溺死者”；“石之鏗然有聲者”。（3）狀語后置。介詞短語作狀語，移到動詞謂語之后。如：“裹以帷幕”；“言于孫權(quán)”。（4）謂語前置。疑問句和感嘆句中，謂語提到主語之前。如：“誰與哭者”；“甚矣，汝之不惠”。（二）典型試題解析。閱讀下面一段文言文，完成17題。李若水字清卿，洺州曲周人。靖康元年，為太學博士。開府儀同三司高俅死，故事，天子當掛眼舉哀。若水言：“俅以幸臣躐躋顯位，敗壞軍政，金人長驅(qū)，其罪當與童貫等。得全首領(lǐng)以沒，尚當追削官秩，示與眾棄；而

34、有司循常習故，欲加縟禮，非所以靖公議也?！闭略偕?，乃止。二年，金人再邀帝出郊，帝殊有難色，若水以為無他慮，扈從以行。金人計中變，逼帝易服，若水抱持而哭，詆金人為狗輩。金人曳出，擊之敗面，氣結(jié)仆地，眾皆散，留鐵騎數(shù)十守視。粘罕令曰：“必使李侍郎無恙?！比羲^不食，或勉之曰：“事無可為者，公昨雖言，國相無怒心，今日順從，明日富貴矣?！比羲畤@曰：“天無二日，若水寧有二主哉！”其仆亦來慰解，曰：“公父母春秋高，若少屈，冀得一歸覲?！比羲持唬骸拔岵粡皖櫦乙樱≈页际戮?，有死無二。然吾親老，汝歸勿遽言，令兄弟徐言之可也?！闭澈绷顡碇?，反顧罵益甚。至郊壇下，謂其仆謝寧曰：“我為國死，職耳，奈并累若屬何！

35、”又罵不絕口，監(jiān)軍者撾破其唇，皿血罵愈切，至以刃裂頸斷舌而死，年三十五。注：李若水：北宋末年人，官至吏部侍郎。靖康二年隨欽宗至金營，不屈而被害。躋：超級升官。扈從：隨從護駕。粘罕：全國貴族，官至都元帥，執(zhí)掌國政。多次率軍攻打北宋。皿血：含血噴出。1對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（2分）：A非所以靖公議也  靖：平息。B金人曳出，擊之敗面  曳：蜂擁。C若少屈，冀得一歸覲  覲：拜見。D我為國死，職耳  職：職分。2比較下列各句中“以”字的意義和用法，判斷正確的一組是（3分）：俅以幸臣  躋顯位  得全首領(lǐng)以沒 

36、扈從以行  至以刃裂頸斷舌而死A和相同，和相同。B和相同，和不同。C和不同，和相同。D和不同，和不同。3下列句子中加點的詞語在文中的意思，不正確的一項是（3分）：A故事，天子當掛服舉哀故事：指先例。B得全首領(lǐng)以沒全首領(lǐng)：指保持高位。C而有司循常習故有司：指主管官吏。D公父母春秋高春秋：指年齡。以下45題的句子在文中的正確意思是：4其罪當與童貫等帝殊有難色（3分）A他的罪責應當歸于童貫等人皇上有十分為難的神色B他的罪責應當歸于童貫等人皇上有特殊的為難神色C他的罪責應當與童貫一樣皇上有特殊的為難神色D他的罪責應當與童貫一樣皇上有十分為難的神色5汝歸勿遽言奈并累若屬何（3分）A你回去后不要

37、驚慌地說這件事為什么又把你們一起牽累了呢B你回去后不要驚慌地說這件事把你們一起牽累了可怎么辦呢C你回去后不要匆忙地說這件事把你們一起牽累了可怎么辦呢D你回去后不要匆忙地說這件事為什么又把你們一起牽累了呢6以下句子分別編為四組，從分句間語意關(guān)系的角度看，分類正確的一組是（3分）：若水抱持而哭，詆金人為狗輩。公昨雖言，國相無怒心。今日順從，明日富貴矣。天無二日，若水寧有二主哉！A|B|C|D|7下列敘述不符合原文意思的一項是（3分）：A李若水認為高俅敗壞軍政，以致金人入侵，應降低他生前官爵俸祿的等級，而不應循常習故，用隆重的禮節(jié)為他治喪?；噬袭敿唇邮芩囊庖?，不再為高俅掛服舉哀。B金人邀請宋欽宗出

38、郊，卻又中途變卦，逼欽宗改換服裝以侮辱宋朝。李若水堅守氣節(jié)，大罵金人，雖慘遭毒打，仍未動搖自己的忠心，并以絕食對金人的誘降表示抗爭。C李若水不愿為了能回家侍奉父母而投降，他嚴詞拒絕了仆人要他屈從金人的勸說。但又流露出對父母的牽掛，要仆人轉(zhuǎn)告兄弟慢慢地稟告父母，不要驚嚇了老人。D粘罕誘降李若水遭到失敗，于是下令殺掉他。李若水義無反顧，罵不絕口，金人打破了他的嘴唇，他噴血痛罵，愈加激切，以至遭裂頸斷舌而死，景象十分慘烈。第1題：（答案B）解題思路：前面我們已經(jīng)分析過，閱讀文言文，應當有整體意識。讀完全文可知，這段文言文主要從三個方面介紹了李若永：一是他的籍貫、官職；一是高俅死后他不顧列代朝制，勸阻

39、皇帝按“幸臣躐躋顯位，敗壞軍政”的罪責論名分；一是在強敵金人面前不顧生死，大義凜然的膽識。這樣，為解答以下幾題就打下了基礎(chǔ)。本題考查的是常見的實詞在文中的含意，能力層級是B級。除了A中的“靖”字作“平息”義解釋課本沒學過，其他三個詞語在文中的意思都學習過。但只要將“非所以靖公議也”的前后文字認真讀一遍，“靖”作“平息”講是能夠確定的。C和D項中的“覲”字和“職”字在譚嗣同和出師表中分別出現(xiàn)過，作“拜見”和“職分”解釋在文中是正確的。“金人曳出”中的“曳”字，中學課文也學過，作“拉”或“拽”解釋，這是容易判斷的。即可斷定正確選項是B。第2題：（答案C）解題思路：這道題考查的是虛詞在文中的意義和用

40、法，能力層級也是B級。句“俅以幸臣躐躋顯位”中的“以”字是介詞，有“憑借”的意思。句“得全首領(lǐng)以沒”中的“以”字是連詞，相當“而”的用法。句“扈從以行”中的“以”作連詞用，也相當“而”字的用法，連接狀語“扈從”和中心詞“行”。句“至以刃裂頸斷舌而死”中的“以”字是介詞，是“用”的意思。由于選項的設置是將和作比較，和作比較，可斷定和是相同的，據(jù)此排除B、D兩項。兩句中的“以”字雖然用法相同，都是介詞，但意義不一樣，即可排除A項。第3題：（答案B）解題思路：這道題考查的和16題一樣，也是實詞在文中的意思。但區(qū)別是：16題是單音詞，18題是復音詞?？疾榈哪芰蛹墳锽級。A項中的“故事”是古今義實詞，

41、高中課文六國論“而從六國破亡之故事”中的“故事”意思與它的意思一樣，都當“先例”的含意。C、D兩項容易，不難排除。只有B項“全首領(lǐng)”有一定的干擾，如果不加分析，講成“保持高位”似乎還可以。但只要細讀全文，可以發(fā)現(xiàn)李若水是在向皇上勸諫，說高俅“其罪當與童貫等”，意思是對他的判罪應當和童貫一樣。稍有知識的考生知道，童貫是北宋的宦官，徽宗時與蔡京互相勾結(jié)，欽宗時被處死。由此可見，“全首領(lǐng)”是說他保全頭沒有被殺。其實“全首領(lǐng)”的用法與五人墓碑記中的“保其首領(lǐng)”的意思一樣。第4題：（答案D）解題思路：這道題考查的是正確把握句子在文中的意思，考查的能力層級是B級。了解句意往往離不開詞義，句中的關(guān)鍵詞是“等

42、”字，只要懂得“等”字是等同的“等”，就可以排除A、B兩項。句的關(guān)鍵詞是“殊”字，它既有“特殊”的意思，又有“很、十分”的意思。這個字中學課本中經(jīng)常用，但考生只學過作表程度的副詞“很、十分”的意思，況且，在此作程度副詞修飾中心詞“有”字是準確的。因此判斷D項為正確選項也不是很難的。第5題：（答案C）解題思路：這道題和19題一樣，考查的也是正確把握句子在文中的意思，考查的能力層級也是B級。同樣也要了解詞義。句中的關(guān)鍵詞是“遽”字，它既有“恐慌”的意思，又有“急速，匆忙”的意思，但依據(jù)語境，這里只能講成“匆忙”。因此A、B兩項可以排除。再看句則側(cè)重于句意的判定。D項強調(diào)“牽累你們的原因”，C項強調(diào)

43、“牽累你們”之后的擔心?？梢?。C項符合語境。第6題：（答案D）解題思路：這道題主要考查的是對復句中各分句間的詞意關(guān)系的理解，考查的能力層級是B級。句的前后兩個分句是承接關(guān)系；句前后的關(guān)系是轉(zhuǎn)折關(guān)系，意思是“你昨日雖然大罵金人是狗輩，但粘罕元帥并沒有發(fā)怒”：句各分句之間的關(guān)系是因果關(guān)系比較容易判斷；句是并列關(guān)系也容易理解。由此可知，四個句子的各分句之間的語意關(guān)系都不同，正確的選項當然是D項。第7題：（答案A）解題思路：這道題考查的是對文章內(nèi)容的理解，能力層級為C。但由于這段文言文比較淺顯，容易理解，不會造成干擾。A項的敘述有的地方不符合原文意思，從前一句看，解說沒有錯誤，但后一句說“皇上當即接受

44、他的意見”與原文不符。原文有“章再上，乃止”一語，意思是李若水“連上了兩次奏折，皇帝才制止了此事（用隆重的禮節(jié)為他治喪）”?？梢娀实鄄⒎恰爱敿唇邮芩囊庖姡辉贋楦哔磼旆e哀”。（三）能力訓練。1閱讀下面一段文言文，完成（1）（7）題。甲  （公孫鞅）西入秦，因孝公寵臣景監(jiān)以求見孝公。孝公既見衛(wèi)鞅，語事良久，孝公時時睡，弗聽。后五日，復求見鞅。鞅復見孝公益愈，然而未中旨。罷而孝公復讓景監(jiān)，景監(jiān)亦讓鞅。鞅曰：“吾說公以王道而未入也，請復見鞅?！毙⒐^景監(jiān)曰：“汝客善，可與語矣?！摈痹唬骸拔嵴f公以霸道，其意欲用之矣。誠復見我，我知之矣?！毙l(wèi)鞅復見孝公。公與語，不自知膝之前于席也。語數(shù)日不

45、厭。衛(wèi)鞅曰：“治世不一道，便國不法古。故湯武不循古而王，夏殷不易禮而亡。反古者不可非，而循禮者不足多。”（摘自史記）乙  衛(wèi)鞅亡魏入秦，孝公以為相，封之于商，號曰商君商君治秦，法令至行，公平無私罰不諱強大，賞不私親近，法及太子，黥劓其傅期年之后，道不拾遺，民不妄取，兵革大強，諸侯畏懼。（選自戰(zhàn)國策·秦策）（1）依次填入劃橫線處的標點符號，正確的一組是（2分）：       標號選項A“”。，B：、。，C：“，。”D：“”。，。 （2）甲  文中加點的“說”，乙  文中加點的“期”的正確

46、讀音和意義是：A說：shu解說  期：j9數(shù)年B說：shu說服  期：j9一年C說：yu8高興  期：q9期望，要求D說：shu#言論  期：q9期限（3）對下面兩組句子中加點字的用法，判斷正確的是：A兩個“因”字用法不同，兩個“讓”字用法相同。B兩個“因”字用法相同，兩個“讓”字用法不同。C兩個“因”字用法相同，兩個“讓”字用法相同。D兩個“因”字用法不同，兩個“讓”字用法不同。下列（4）（7）題的語句在文中正確的意思是：（4）“益愈，然而未中旨”的意思是：A談話的時間更長，但是沒談到這次會見的主題。  B把治國之道說得淋漓盡致，可是還合不上

47、孝公的心意。C心里更急切，可是不能把主要意思表達出來。D心里更急切，可是孝公聽了之后更不滿意。（5）“循禮者不足多”中，“不足多”的意思是：A不值得夸獎B不是很多C不值得稱贊D不能算多（6）對“治世不一道，便國不法古”說明的道理，分析有錯誤的是：A要治理好國家，就要實行變法。B要治理國家，就不能因循守舊。C要治理好國家，就要勇于改革。D要治理國家，就不能猶豫不決。（7）對（甲）（乙）兩個文段的中心概括正確的是：A甲  文寫衛(wèi)鞅說服孝公的經(jīng)過，乙  文寫衛(wèi)鞅執(zhí)法嚴明的政績。B甲  文寫孝公任用商鞅的經(jīng)過，乙  文寫衛(wèi)鞅執(zhí)法嚴明的政績。C甲  文寫

48、衛(wèi)鞅推行變法的經(jīng)過，乙  文寫孝公任用衛(wèi)鞅的結(jié)果。D甲  文寫孝公企圖變法的經(jīng)過，乙  文寫任用衛(wèi)鞅的結(jié)果。2閱讀下文，回答問題。時世宗享國日久，不視朝，深居西苑，專意齋醮。督撫大吏爭上符瑞，禮官輒表賀。廷臣自楊最、楊爵得罪后，無敢言時政者。四十五年二月，瑞獨上疏。帝得疏，大怒，抵之地，顧左右曰：“趣執(zhí)之，無使得遁?！被鹿冱S錦在側(cè)曰：“此人素有癡名。聞春上疏時，自知觸忤當死，市一棺，訣妻子，待罪于朝，僮仆亦奔散無留者，是不遁也?！钡勰唬夙晱腿∽x之，日再三，為感動太息。留中者數(shù)月。嘗曰：“此人可方比干，第朕非紂耳?！睍塾屑?，煩懣不樂，召閣臣徐階議內(nèi)禪，因曰：“

49、海瑞言俱是。朕今病久，安能視事？”又曰：“朕不自謹惜，致此疾困，使朕能出御便殿，豈受此人詬詈耶？”遂逮瑞下詔獄，究主使者。尋移刑部，論死。獄上，仍留中。戶部司務何以尚者，揣帝無殺瑞意，疏請釋之。帝怒，命錦衣衛(wèi)杖之百，錮詔獄，晝夜搒訊。越二月，帝崩。穆宗立，兩人并獲釋。（1）選出對“煩懣不樂”和“召閣臣徐階議內(nèi)禪”中加點字解釋和注音正確的一項：     A煩悶  m8n  佛事  ch2nB滿足  m3n  禪讓  sh4nC煩悶  m8n  禪讓  sh4nD滿足 

50、 m3n  佛事  ch2n（2）選出對句子“日再三”和“錮詔獄”理解正確的一項：        A每天要看好多遍把他關(guān)進了監(jiān)獄B一天里（看）兩三次找人把他看守起來C每天要看好多遍找人把他看守起來D一天里（看）兩三次把他關(guān)進了監(jiān)獄（3）“趣執(zhí)之，無使得遁。”的正確意思是：                    

51、0;             A趕快把他抓起來，不要讓他逃跑了。B趕快把他抓起來，不要讓他藏起來。C抓住他很有興味，不要讓他藏起來。D抓住他很有興味，不要讓他逃跑了。（4）“此人可方比干，第朕非紂耳?！钡恼_意思是：                    A如果這個人可比比干的話，那么我也不是紂王。B如果把這

52、個人比作比干，那么我就是紂王罷了。C這個人可以比比干，只是我不是紂王罷了。D這個人不是比干，我也不是紂王。（5）“使朕能出御便殿，豈受此人詬詈。”的正確意思是：             A假使我出來到便殿處理政務，難道這個人還會辱罵我嗎？B假使我出來到便殿處理政務，難道受得了這個人的辱罵嗎？C假使我一旦走出了宮殿，難道受得了這個人的辱罵嗎？D假使我一旦走出了宮殿，那么這個人還會辱罵我嗎？（6）“尋移刑部，論死?！钡恼_意思是：     

53、                                 A不久案件移到了刑部，討論海瑞死罪問題。B不久案件移到了刑部，判海瑞死罪。C最后找到了刑部，判海瑞死罪。D最后案件移到了刑部，討論海瑞死罪問題。（7）“獄上，仍留中?！钡恼_意思是：   

54、60;                                     A案件讓皇帝知道了，海瑞仍留在獄中。B案件呈上給皇帝，海瑞仍留在獄中。C案件讓皇帝知道了，還是留在宮中不批。D案件呈上給皇帝，還是留在宮中不批。（8）關(guān)于海瑞上疏這一事件

55、，敘述不正確的一項是：                    A寫海瑞上疏前，督撫大臣，禮官阿諛附和或噤若寒蟬。B寫海瑞上疏后皇帝先大怒，后又讀疏，“為感動太息”，反復無常，但還是把他抓了起來關(guān)了幾個月。C戶部司務何以尚猜中皇帝心理，上疏請釋放海瑞，結(jié)果成了出氣筒，被關(guān)進獄中。D寫皇上久病，擔心自己將來“出御便殿”遭海瑞辱罵，于是“逮瑞下詔獄”。3閱讀下文，回答問題。當是之時，匈奴新大入朝那，殺北地都尉卯。上以胡寇為

56、意，乃卒復問唐曰：“公何以知吾不能用廉頗、李牧也？”唐對曰：“臣聞上古王者之遣將也，跪而推轂，曰：閫以內(nèi)者，寡人制之；閫以外者，將軍制之。軍功爵賞皆決于外，歸而奏之。此非虛言也。臣大父言，李牧為趙將居邊，軍市之租皆自饗士，賞賜決于外，不從中擾也。委任而責成功，故李牧乃得盡其智能，遣選車千三百乘，彀騎萬三千，百金之士十萬，是以北逐單于，破東胡，滅澹林，西抑強秦，南支韓、魏。當是之時，趙幾霸。其后會趙王遷立，其母倡也。王遷立，乃用郭開讒，卒誅李牧，令顏聚代之。是以兵破士北，為秦所禽滅。今臣竊聞魏尚書為云中守，其軍市租盡以饗士卒，出私養(yǎng)錢，五日一椎牛，饗賓客軍吏舍人，是以匈奴無避，不近云中之塞。虜曾

57、一入，尚率車騎擊之，所殺甚眾，夫士卒盡家人子，起田中從軍，安知尺籍伍符！終日力戰(zhàn)，斬首捕虜，上功莫府，一言不相應，文吏以法繩之。其賞不行而吏奉法必用。臣愚以為陛下法太明，賞太輕，罰太重。且云中守魏尚坐上功者虜差六級，陛下下之吏，削其爵，罰作之。由此言之，陛下雖得廉頗、李牧，弗能用也。臣誠愚，觸忌諱，死罪！死罪！”文帝說，是日令馮唐持節(jié)赦魏尚，復以為云中守，而拜唐為車騎都尉，主中尉及郡國車士。  （選自史記·張釋之馮唐列傳）注：朝那：漢代縣名。閫：門檻。此指都城外郭門中的閫。彀：張弓。支：支援。倡：樂家之女。莫府：幕府。罰作：一歲刑。（1）對下列句子中加點詞語的解釋，正確的一項是：                    A乃卒復問唐曰。卒：士卒。B是以兵破士北。北：北方。C五日一椎牛。椎：錐刺。D皆自用饗士饗：犒勞。（2）分別比較下列兩組句子中加點的字的意思，判斷正確的一項是：