群文閱讀計劃

1、群文閱讀計劃Company Document number ： WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT逸夫中心小學“小學生群文閱讀課堂教學模式研究”工作計劃一、指導思想立足于踐行國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要、重慶市義務教育“卓越課堂”五 年行動計劃和義務教育語文課程標準（2011年版）精神，牢牢把握語文課程改革 和發(fā)展趨勢，突破、拓寬學生閱讀資源組成結(jié)構，有效補充和創(chuàng)新傳統(tǒng)語文閱讀教學思 想，扎實開展課題研究，朝著語文閱讀教學最新方向進發(fā)。二、研究目標打破以單篇獨進、深探細究為主要特征的精讀教學一統(tǒng)天下的狀況，通過全面的閱讀指 導，拓寬孩子的閱讀視野，引領孩子的閱讀生活。

2、構建以一定議題為依托，以粗讀略讀 為主法，以分享感悟為核心，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的群文閱讀，最大限度地解放與培養(yǎng)兒 童的閱讀能力。三、研究任務（-）每月開設2節(jié)以上群文閱讀課，每學期組織2-3次群文閱讀專項教研活動，以群 文閱讀課題研究帶動全校教學方式的改變。（-）上好“讀講寫活動”課，使課內(nèi)、課外得到有效的銜接，體現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于 課外工（三）研究”群文閱讀”的十種現(xiàn)有的主題取向及教學模式（主旨提煉模式、讀述兼容模 式、專題探究模式、三元統(tǒng)籌模式、單元整合模式、比較閱讀模式、精讀略讀模式、感 受發(fā)現(xiàn)模式、目標聚焦模式）每位實驗教師至少掌握兩種課型的操作要領，并能熟練操作。（四）研究“群文閱

3、讀”課程開設及管理評價機制。（五）研究“群文閱讀”文本資源的運用與開發(fā)。（六）實驗教師帶頭讀書，提高選文能力。四、研究措施1 .教給學生瀏覽、略讀、跳讀等閱讀方式并讓其實踐，提高學生閱讀速度。語文教學除了朗讀，還可以默讀、速讀（掃讀、跳讀和技巧閱讀）、批判式閱讀、休閑 式閱讀、研究式閱讀、校對式閱讀以及其它各類閱讀。如今，交流變得快捷、相對準 確、無限而且廉價，浩如煙海的信息要求每一位讀者進行理性選擇、分析和理解。因 此，那些幫助我們獲取信息、更適于思考的閱讀方式，如瀏覽、略讀、跳讀等，理應得 到我們的重視，并且讓學生學習和實踐。2 .開展實驗教師的研訓活動。選派實驗教師積極參加上級組織群文閱

4、讀教學觀摩活動。充分發(fā)揮本校教師骨干帶頭作 用，組織群文閱讀優(yōu)質(zhì)示范課評議活動。3 .開展豐富多彩的學生誦讀活動。根據(jù)學生年齡結(jié)構、心理特點，推薦每個年段學生讀書目錄。通過組織讀書節(jié)、親子共 讀一本書、爸媽故事會、故事講述大賽、以及書香家庭的評選等書香校園的打造活動， 倡導學生多讀書、讀好書、讀整本的書，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。4 .研發(fā)群文閱讀課程資源。以校本教研為依托，題研究與校本教研有效對接，形成校本培訓與課題研究緊密結(jié)合的 研究體系。通過對學語文之友雜志、全閱讀等優(yōu)質(zhì)課程資源的使用，結(jié)合當?shù)?實際情況，組織研發(fā)課程資源，以支撐實驗的有效開展。5 .加強課題實驗過程指導邀請教科所課題

5、專家加強課題指導，協(xié)助小專題研究人員進行理論引導和理論提升，克 服研究的不平衡現(xiàn)象，提高小專題研究水平。6 .加強我校課題博客的建設。目前博客的管理上存在一些問題：博客曰志上傳數(shù)量少， 活動報道少，圖像資料少，互動研討少。下階段除了繼續(xù)發(fā)揮博客的信息傳送、資源共 享、課題展示的功能外，還要進一步發(fā)揮它的互動性。7 .加強課題研究資料的匯編、建檔。各小專題研究教師應認真負責，進行建檔。本學期 要匯編的資料有：課題方案,學期計劃、階段小結(jié)、優(yōu)秀論文等。每次活動的資料應包 括簽到表、活動通知、活動布置、活動總結(jié)、信息報道、活動剪影等。五、研究日程9月(1)召開課題工作會，布置研究任務。(2)上傳專題分解和專題領受一覽表。1。月(1)開展“群文閱讀課,展示課活動。開展“群文閱讀課”小專題研究。11月(1)開展“五環(huán)節(jié)課.”自主推薦課” “讀文心譚課”專題研究及賽課評課活動。(2)邀請縣課題組專家進行“群文閱讀課，專題研究工作指導