二年級語文備課格式

1、二年級語文備課格式培養(yǎng)良好的學習習慣（4）主備人:殷萍教學目標：1、 指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合平時的教學，使學生了解勤查字典的重要性和應具備的態(tài)度。在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。2、 指導學生認真觀察課本彩圖或教學掛圖，并結合課內(nèi)外教育教學活動，使學生了解主動識字的意義和應有的態(tài)度，結合勤查字典的教學培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成主動識字的良好的習慣。教學重點、難點：培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書以及主動識字的良好習慣。教學時間：2課時教學準備：課件第一課時流程預設教學預案調(diào)整改進一、 談話導入。 同學們，經(jīng)過大家的學習，我們

2、已經(jīng)學會了很多的知識?？墒侵R是無窮無盡的，要學會更多的知識，我們可以請教一位不會說話的老師，那就是字典。二、 指導看圖。1 圖1：圖中是誰？她正在干什么？（一位老師正在向同學們介紹字典）2 圖2，圖3：圖上畫的是什么地方？有誰，她們正在干什么？她們的態(tài)度怎樣？圖2：在小姑娘的房間里，媽媽正在指導她使用字典之類的工具書。圖3：一位老師指導學生查閱字（詞）典。3 你們還記得查字典的方法嗎？誰來說一說。（兩種查字典的方法都可以）4 看圖，圖上的小朋友在什么地方干什么？圖4：同桌的兩位同學讀書時遇到“攔路虎”，他們就向字典請教。圖5、6：在家中，兩位同學讀書時遇到了困難，都在查閱字典。三、 你讀過哪

3、些課外書？你使用過字典嗎？在什么情況下用的？同桌說一說，再指名說。四、 查字典比賽。拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。五、 自己小結：字典等工具書是不會說話的老師，遇到疑難問題，不管在學校還是在家里，都可以自己查字典、詞典等工具書來解決。我們只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自解決問題的能力。1 / 12第二課時流程預設教學預案調(diào)整改進一、 談話導入。通過上節(jié)課的學習，我們知道了只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。今天我們學習的是“培養(yǎng)良好的學習習慣（4）”中的“主動識字”。教師板書課題，齊讀。主動識字就是怎樣識字呢？ 教師介紹：我們

4、的漢字是世界上最古老的文字之一，它很美，內(nèi)容豐富。同學們都很喜歡我們要讀書，學習各種知識，就得先識字。而識字一面要靠老師教，一面要靠自己主動學習。這樣，才能認識更多的漢字，讀更多的書，掌握更多的知識。在你認識的字中有哪些是自己主動學來的，是在什么情況下學的？二、 指導看圖。1 看第3頁上面的圖，同桌相互說一說圖上的小學生在做什么，他手里拿的是什么？2 交流討論： 圖上的小學生在做什么，他手里拿的是什么？（在課堂上，老師請這位同學當小老師，讓他拿生字卡片領讀。）你認識卡片上面的字嗎？說說你是怎樣認識的？3 看第3頁下面的圖，圖上有哪些人，在什么地方，干什么？（左面的是一個學習小組的四位同學，通過

5、圖片主動識字，并請老師評判。右面的是兩位同學在游覽時主動識字。從圖上可以看出，這些小學生識字的態(tài)度都很認真，內(nèi)心十分喜悅。）4 你自己游覽過哪些地方？通過游覽認識了哪些字？（先小組交流，再指名說一說。）5教師小結：生活中處處有學問，我們不僅要在學校主動識字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動識字。不認識的字可以有選擇地記下來，回來查字典解決。三、 作業(yè)設計。準備一本課外識字本，把你在課外認識的字記下來。比一比，誰認識的字最多。作業(yè)設計 板書設計 教學反思 識字1主備人：殷萍教學目標：1、學會本課9個生字，正確、流利地朗讀詞語。2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借

6、圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。3、了解春節(jié)等四個傳統(tǒng)節(jié)日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。教學重點、難點：識字、寫字教學時間：2課時教學準備：課件第一課時流程預設教學預案調(diào)整改進一、激發(fā)興趣（出示掛圖）你知道圖上畫的是哪些傳統(tǒng)節(jié)日的活動，人們在干些什么嗎？二、培養(yǎng)情趣1、自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。2、指導看圖，學習部分生字、詞語。你喜歡哪幅圖上節(jié)日的活動？（引導學生分別說一說圖上的有關內(nèi)容）第一幅圖：圖上畫的是什么節(jié)日的活動？全家人圍在一起干什么？（相機出示詞語：餃子）過春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢？（拜年）第二幅圖：圖上畫的是什么節(jié)日？（清明節(jié)）老師介紹清明節(jié)：

7、二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。清明節(jié)這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。清明節(jié)前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。3、指導讀生字詞，韻文中第一、第二行詞語。出示：春節(jié) 餃子 拜年清明 掃墓 踏青 學生自由讀，指名讀，齊讀。（引導學生讀準字音，讀順詞語）三、情感升華剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日？（春節(jié)、清明）春節(jié)民間風俗習慣是什么？（餃子、 拜年）清明節(jié)呢？（掃墓 、踏青 ）四、趣味練習1出示：餃 拜 掃 墓 踏學生自由讀，指名讀，重點指導：“掃”是平舌音。2認識新偏旁“手字旁”。3說說你是怎樣記住這些字的。4學生口頭說詞。

8、5學生在田字格中描寫生字。6教師范寫生字。7學生寫字，教師巡視指導。作業(yè)設計 1朗讀韻文以及生字。2用一兩句話描寫春節(jié)圖或掃墓圖。第二課時流程預設教學預案調(diào)整改進一、激發(fā)興趣1 指名讀生字卡片。2 聽寫詞語：餃子 拜年 掃墓 踏青二、培養(yǎng)情趣1、教師出示第三第四幅圖：你喜歡哪幅圖上節(jié)日的活動？（引導學生分別說一說圖上的有關內(nèi)容）1) 第三幅圖圖上畫的是什么節(jié)日的活動？大家正在干什么？（相機出示詞語：端午 、粽子）教師簡介：端午又叫端陽、端五。端，是開始的意思。古代“午”與“五”通用。賽龍舟、吃粽子是端午節(jié)的主要活動。紀念偉大的愛國詩人屈原。你知道有關端午節(jié)的兒歌嗎？讀一讀：五月五，是端陽。門插

9、艾，香滿堂。吃粽子，酒白糖。龍穿下水喜洋洋。龍舟：裝飾成龍形的船，有的地區(qū)端午節(jié)用來舉行劃船競賽。2) 第四幅圖圖上畫的是什么節(jié)日？（中秋節(jié)）全家人圍坐在一起干什么？看看他們的表情，你覺得他們過得怎么樣？（出示：中秋、月餅）中秋：我國傳統(tǒng)節(jié)日。農(nóng)歷八月十五，時在秋季的正中，月兒正圓。此時家家團圓賞月，品嘗月餅，以寄托合家幸福安康的愿望。2、指導讀生字詞，韻文中第三、第四行詞語。出示：端午 粽子 龍舟中秋 團圓 月餅 學生自由讀，指名讀，齊讀。（引導學生讀準字音，讀順詞語）三、情感升華剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了哪兩個傳統(tǒng)節(jié)日？（端午、中秋）端午節(jié)人們風俗習慣是什么？（粽子、龍舟）清明節(jié)呢

10、？（掃墓 、踏青 ）你知道我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，自己家鄉(xiāng)還有哪些風土人情？查查資料或詢問家長。四、趣味練習1出示：端 團 餅2學生自由讀，指名讀，重點指導：端、餅：左右結構，左窄右寬。3說說你是怎樣記住這些字的。4學生口頭說詞。5學生在田字格中描寫生字。6教師范寫生字。7學生寫字，教師巡視指導。作業(yè)設計 1、把句子補充完整。春節(jié)， 中秋節(jié)到了， 2、把下面的節(jié)日按時間順序排列。清明節(jié) 中秋節(jié) 春節(jié) 端午節(jié) 教學反思 識字2主備人：殷萍教學目標：1、 學會本課8個生字，正確、流利地朗讀詞語。2、 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。3、 了解大自然的

11、美麗景色以及有關的民族風情。教學重點、難點：識字、寫字教學時間：2課時教學準備：課件第一課時流程預設教學預案調(diào)整改進一、激發(fā)興趣1、 同學們有沒有去過桂林？誰來說一說，你眼中的桂林是什么樣的？1) 是啊，“桂林山水甲天下！”同學們想不想去親眼看一看？2) 今天，我們就來學習識字2。二、培養(yǎng)情趣1、指導看圖圖上有哪些景物？根據(jù)學生的回答，教師依次出示相應的詞語，認讀。碧水 秀峰 倒影對歌 榕樹 壯鄉(xiāng)象鼻 駱駝 筆架竹伐 鸕鶿 畫廊2、 借助拼音自主識字1) 學生打開書。2) 用你最喜歡的讀書方式，借助拼音，認讀文中的生字和詞語。請同桌的同學互相聽一聽，讀音有沒有錯誤。3) 說一說在朗讀的過程中，

12、你覺得哪個字讀起來較困難，現(xiàn)在你能讀得準了嗎？請你讀給大家聽一聽。4) 出示： bi feng ying碧 水 秀 峰 倒 影對 歌 榕 樹 壯 鄉(xiāng) bi luo tuo jia 象 鼻 駱 駝 筆 架Lang 竹 伐 鸕 鶿 畫 廊學生自由讀。這課中，我們要特別注意幾個字的讀音。（強調(diào)“峰、影、廊”是后鼻音；“駱、廊”是邊音。）指名讀，齊讀。小組組織“找朋友，你說我猜”的游戲，加強生字的讀音。三、情感升華1、理解詞語對歌：對方一問一答地唱歌，是一種民間的歌唱形式，多流行于我國某些少數(shù)民族地區(qū)。壯鄉(xiāng)：我國少數(shù)民族，主要分布在廣西及云南、廣東、貴州、湖南等地。竹伐：用竹、木等平擺著編扎成的水上交

13、通工具。鸕鶿：水鳥名，俗叫“魚鷹”，羽毛黑色，閃綠光，嘴扁而長，暗黑色，上嘴的尖端有鉤，能游泳，善于捕食魚類喉下有囊，捕的魚就放在囊內(nèi)。漁夫常用來捕魚。榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，有氣根，樹冠大，葉子互生，橢圓形或卵形，黃色或赤褐色。生長在熱帶地方。木料可制器具，葉、氣根、樹皮可以入藥。2、齊讀生字詞。四、趣味練習1、教學字形，指導書寫2、示生字卡片，開火車認讀。3.出示： 碧 峰 影 鼻 4說一說你會記哪個字，用什么方法記的？5學生描紅記字。6.教師范寫。7.學生寫字，教師巡視指導。作業(yè)設計 1、朗讀生字以及韻文。2、擴詞：碧 （ ） （ ） （ ）峰 （ ） （ ） （ ）影 （ ） （

14、） （ ）鼻 （ ） （ ） （ ）第二課時流程預設教學預案調(diào)整改進一、激發(fā)興趣抽讀生字卡片。朗讀課文。二、培養(yǎng)情趣看圖，運用書中的詞語練習說話，想象大自然的美麗。（壯鄉(xiāng)小朋友在榕樹下對歌的歡快場面；“象鼻、駱駝、筆架”的樣子；想象自己在畫中游的情景等等）1 指名說，師生共同評議。2 四人小組交流，選一名說得好的代表上臺說。三、情感升華學生準備好導游證，導游詞，先在小組里進行“我是小導游”的活動，選一名說得好的代表上臺說，評比出“最佳小導游”。四、趣味練習1、出示生字卡片，開火車認讀。2、出示： 駱 駝 架 廊3、說一說你會記哪個字，用什么方法記的？4、學生描紅記字。5、教師范寫。駱 、駝 ：

15、左右結構，左窄右寬。架 ：上下結構，上半部分要寫緊湊，中間的橫要寫長一些。 廊：注意筆順，先寫外面，再寫里面。6、學生寫字，教師巡視指導。作業(yè)設計 1、選擇合適的字填空。架 駕（ ）駛 筆（ ） （ ）勢 勞（ ）峰 鋒山（ ） 秀（ ） 刀（ ） 筆（ ）2、寫出下列風景區(qū)在什么地方。漓江 故宮 西湖 長城 中山陵 黃山3、給下面的句子加標點。暑假里 媽媽帶我去桂林旅行漓江的風景多么迷人鶿的羽毛是黑色的嗎教學反思 識字3主備人：殷萍教學目標：1、學會本課9個生字，正確、流利地朗讀詞語，理解由生字組成的詞語。2、認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，憑借圖畫和生活經(jīng)驗理解詞語。

16、3、 借助圖畫感知古今文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認識形聲字的特點，培養(yǎng)學生識字的興趣，提高學生識記漢字的能力。教學重點、難點：識字、寫字教學時間：2課時教學準備：課件第一課時流程預設教學預案調(diào)整改進一、 導入新課。今天，我們來學習識字3。二、 培養(yǎng)情趣1看圖，圖上有什么？（一棵樹）2出示“ ”，這就是古代的人模仿樹的樣子寫的古文字，演變到今天作為偏旁時就變成了這樣木，“木”的古文字像一棵樹，有樹冠、樹干和樹根。3.學“木”字旁。4現(xiàn)在凡是帶有木字旁的字，都表示與樹有關系。5出示：bai yang liu yi松 柏 楊 柳 桌 椅自由讀。這課中，我們要特別注意：“柳”是邊音。

17、指名讀，齊讀?？磮D，理解詞語，想想松樹、柏樹與別的樹有什么怒一樣？做“找朋友”的游戲，將圖片與生字卡片一一對應。三、情感升華1老師還帶來了什么？出示古文字“ ”，它像什么？演變到今天成了“禾”?！昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂纾兴?、葉、莖與根。2“禾”表示什么？（與莊稼、禾苗有關）3.教讀“禾”字旁。學習相關詞語。4.出示：yang秧 苗 稻 谷 莊 稼學生自由讀。指名讀，齊讀?？磮D理解詞意。秧苗：農(nóng)作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。莊稼：地里長著的農(nóng)作物，多指糧食作物。稻谷：沒有去殼的稻的果實?！把砻?、稻谷”都有一個名字叫“莊稼”，你們還知道什么是莊稼嗎？（棉花、大豆、高粱、麥子等等）齊讀。四、趣味練

18、習出示生字卡片，開火車認讀。1、出示： 柏 楊 柳 椅 秧2、說一說你會記哪個字，用什么方法記的？3、學生描紅記字。4、教師范寫。5、學生寫字，教師巡視指導。作業(yè)設計 1、朗讀生字以及詞語。2、比一比，再組詞。柏（ ） 央（ ） 楊（ ）伯（ ） 秧（ ） 揚（ ）3、寫出帶有下列偏旁的字。木：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）禾：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）第二課時流程預設教學預案調(diào)整改進一、激發(fā)興趣1、說一說上節(jié)課所學的兩個偏旁。2、抽讀生字卡片。二、培養(yǎng)情趣看圖學習“ ”旁，以及相關詞語。1、看圖，圖上畫了什么？（竹葉）2、出示“ ”，古代人用“ ”來表示竹葉，古文字發(fā)展到今天演變成了“ ”旁。3、現(xiàn)