人教部編版三年級語文下冊守株待兔教學設(shè)計

1、守株待兔教學設(shè)計指導思想和理論依據(jù)新課標中指出：語文教學要注意語言的積累，感悟和運用。所以在設(shè)計本 課時力求調(diào)動學生的語言積累，豐富學生的語言，溝通白話文與文言文之間的 聯(lián)系，使學生嘗試運用語言。從而提高學習文言文的興趣。新課標中也提出：古詩文應(yīng)要求學生誦讀，以利于豐富積累，增強體驗， 培養(yǎng)語感。所以本課的設(shè)計以學生為本，朗讀貫穿始終。讓學生在讀中進一步 感知，在讀中理解文意，在讀中品味寓意。教學背景分析教材分析：守株待兔作為中年級的一篇古代寓言，對小學階段的文言文教學起著 承上啟下的作用。既是對以前學習文言文方法的鞏固，也是繼續(xù)激發(fā)學生學習 文言文興趣的很好的課例。這則寓言故事通過種田人因一

2、次偶然的機會得到一只撞死的兔子，就丟下 鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象地告訴我們兩個道理：做任 何事都不能存有不經(jīng)過努力就希望得到成功的僥幸心理；不能把偶然發(fā)生的現(xiàn) 象當作經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象。課文僅3句話，但其中一些書下沒有注釋和利用工具書也不好確定意思的 字義理解起來有一定的難度。學情分析：四年級學生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，學生對守株待兔這個寓言 故事比較熟悉，而且學生已學習過幾篇文言文，了解文言文的特點和理解文意 的方法，可以放手讓學生自主學習，但一些難懂字、詞的理解還需要老師的引 導。對寓意的理解上，學生大多數(shù)懂得不能不勞而獲的道理，但對寓言所要闡 明的不能把偶然發(fā)生的事情

3、當做經(jīng)常會發(fā)生的事 工感悟起來有一定困難。由于學生詞匯的積累量有限，在表達上會感到困難，所以需要老師調(diào)動學 生平時的語言積累，并學會運用。教學方法根據(jù)本課教學目標和學生的情況分析，本節(jié)課主要以讀為主，在讀中感 悟，在自主學習、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。另外用給課文補白， 引導學生想象種田人的心理，角色體驗的方式使學生逐步懂得課文所要闡明的 道理。學習方法課前準備學生預(yù)習課文；老師制作多媒體課件。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣1、出示圖，問：你看到了什么？（寓里有故事，言里有道理。）請你用一句話說說什么是寓言？（藏著道理的故事就是寓言。）2、你都知道哪些寓言故事，從中懂得了什么道理？3

4、、早在兩千多年前，我國古代就已經(jīng)出現(xiàn)了寓言故事，那時的寓言是用古 人的書面語寫成的，也就是文言文。我們也學過兩篇濫竽充數(shù)和掩耳盜 鈴，這節(jié)課我們一起再學習一篇守株待兔。（出示課題）【設(shè)計意圖：小學生以形象思維為主，圖片的出示讓學生進一 步了解了寓言這種文學體裁的特點，也激發(fā)了學習興趣。】二、初讀課文，讀準字音、讀通句子、讀出停頓（一）字詞教學讀準字音1、出示本課生字，讀準字音2、重點指導xx(1)通過了解漢字演變的經(jīng)過記憶字形。耒是象形字，金文依照農(nóng)具的樣子而成，小篆的形體結(jié)構(gòu)更規(guī)矩，將這個 字的上面演變成三個橫，直到最后簡化成楷書，就成了現(xiàn)在的字形。(2)在桌子上寫一寫這個字，記住這個字的寫

5、法。xx(1)與翼”比較有什么不同？(2)怎樣記這個字？提示： 翼”有翅膀的意思。 翼”又是河北省的別稱。使學生能根據(jù)字義的不同正確區(qū)分兩個形近字。(3)指導書寫：“xx”漢字是方塊字，觀察怎樣寫才能把字寫成方塊字？ 了解字義：(4)反饋。根據(jù)學情有針對地提醒。【設(shè)計意圖：雖然中年級識字寫字不是教學的重點，但字詞教 學也應(yīng)落在實處，老師點到為止，這樣有利于培養(yǎng)學生的識字 能力并讓學生養(yǎng)成認真書寫，把字把端正、漂亮的好習慣。】(二)朗讀教學1、自讀，讀準字音。2、指名讀，糾正字音。確定多音字讀音。3、再讀課文，讀出停頓(1)、回憶如何朗讀文言文？(語速緩慢，停頓多)學生自由練讀，試著讀出停頓。(

6、2)、指名朗讀，根據(jù)學情引導讀準停頓重點指導：因/釋其耒/而守株，冀/復/得兔。(3)、教師范讀，學生感知文言文聲斷氣連的讀法。宋人/有耕者，田中/有株，兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而 守株，冀/復得兔。兔/不可/復得，而/身為/宋國/笑。4、生練讀。5、指讀、評價、齊讀。【設(shè)計意圖：小學階段作為文言文學習的初始階段，誦讀是最 基本、最主要、也是最有效的學習方法，課上讓學生反復朗讀 有助于形成文言文的語感和積累文言詞匯?！咳?、細讀課文，了解文意(一)回顧學法引導學生回憶理解文言文的方法：看注釋，借助工具書，聯(lián)系上下文，看 插圖(二)運用方法自主學習，合作探究。1、自己說說每句話的意思，

7、有不明白的在同桌間、小組內(nèi)研討，解決不了 的提出來共同探討。2、小組學習。3、全班匯報。(1)匯報通過合作學習仍未解決的問題。預(yù)設(shè)：因釋其耒而守株，冀復得兔。因：于是，就于是，農(nóng)民便放下他的農(nóng)具守在樹樁子旁邊，希望能再得到一只兔子。兔不可復得，而身為宋國笑。身：自己為：被野兔是不可能再次得到的，而他自己卻被宋國人所嘲笑。(2)學生串講故事。(3)師生對讀，師讀翻譯，生讀原文，加深對課文大意的理解。指導朗讀：除了語速慢，適當停頓，還可以把你想要強調(diào)的意思重讀，這 樣就更能讀出古文的韻味?！驹O(shè)計意圖：理解文言文的意思是本課的重點教學內(nèi)容，在這 一教學環(huán)節(jié)中讓學生運用已有的學習方法自主學習，鞏固了學

8、 法。在說課文意思時本著求大同存小異的原則，只要學生說的 大意對即可。在理解文意時老師在學生難以理解的地方指點， 體現(xiàn)了老師與學的作用。在理解意思的基礎(chǔ)上學生再次朗讀， 就會更能讀出文言文的韻味?！克?、展開想象，講述故事，感悟寓意1、讀課文，想想可以擴充哪些內(nèi)容？2、師引導想象：(1)兔走觸株，折頸而死。可見兔子當時跑的怎樣？(特別快)有哪些詞也表示快的意思？(快如閃電、風馳電掣、快的像離弦的箭) 再指名說說，用上剛才所說的詞語。老師指導學生說出：一只野兔快如閃電般跑來；一只野兔風馳電掣般跑 來；一只野兔快的像一陣風似的跑來?！驹O(shè)計意圖：新課標中對中年級學生口語交際的要求是講述故事力求具體 生

9、動。學生在平時積累了一些詞語，但有的還不會運用，此環(huán)節(jié)的設(shè)計在于調(diào)動 學生的知識內(nèi)存，并幫助學生積累運用詞語，使學生的表達更具體生動?！浚?）野兔為什么這樣拼命的跑？（有可能遇到的猛獸或者遇到了獵人，正在逃命。）師小結(jié)：正是因為特殊的原因這只野兔急于逃命才慌不擇路跑到了種田人 的地里，因為要逃命才跑的像離弦的箭一樣，才致使它一下子撞在樹樁上，折 斷脖子而死。所以，這只野兔撞死在種田人地里的樹樁上純粹是什么？學生答出：意外、湊巧、偶然、巧合【設(shè)計意圖：學生對這則寓言中要說明的不能把偶然發(fā)生的現(xiàn)象當作會經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象”的道理，感忸起來有一定的困 難,在此老師用引導想象和適時小結(jié)的方法為學生感忸寓意

10、作好鋪墊?！浚?）種田的人看到撞死的野兔，是什么心情？（看到撞死的野兔他心里很高興）還有哪些詞也表示高興的意思？（心花怒放、喜出望外、眉開眼笑、欣 喜若狂等）他是怎么想的，是怎么做的？（他想這么容易就能得到一只野兔，我可以美餐一頓了。）還有哪些詞也表示容易的意思？（易如反掌、輕而易舉、不費吃灰之 力）再指名說說，用上剛才所說的詞語。（4）種田的人在樹樁旁？他是怎樣想的？學生自由發(fā)言（不用勞動就能有兔肉吃，我還種什么田呀！從此以后他就每天都守著樹 樁等待野兔再次撞死。）（他想我這樣等萬一有兔子再撞到樹樁上，我就又可 以吃到美味的兔肉了。）【設(shè)計意圖：通過想象種田人的心理，體會寓意?！浚?）不勞而

11、獲最終造成什么樣的后果？引導說出：一無所獲、兩手空空、賠了夫人又折兵或是偷雞不成蝕把米。3、學生展開想象講述故事，鼓勵學生用上自己喜歡的詞語。4、指名講故事。5、師總結(jié)：同學們在講課文故事的時候加上了自己的想象，使所講的故事 具體生動。【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的有 3個：1、通過調(diào)動學生的 知識積累，富學生的詞匯并學會運用，使學生的表達更具體 生動。2、通過想象補充課文內(nèi)容，深化對課文內(nèi)容的理解。3、通過教師的小結(jié)為學生感忸寓意做好鋪墊?！课?、角色體驗，語言轉(zhuǎn)換xx寓意1、如果你是種田人的鄰居，看到種田的人最后一無所獲，你會對他說什 么？ 2、學生自由發(fā)言。老師也想對他說幾句：野兔跑來撞在樹

12、樁上，折斷脖子死了，那是偶然的 現(xiàn)象，你總存有僥幸心理是不對的。3、激發(fā)興趣：老師想和你們一起穿越到宋朝，用文言對他說一說，想試試 嗎？咱們一起努力把剛才的句子改成文言。文言文有什么特點？（語言精煉，之乎者也多。）你知道句中的那個詞可以用哪個文言代替？老師引導學生把句子改成文言。白話：野兔跑來撞在樹樁上，折斷脖子死了，那是偶然的現(xiàn)象，你總存有 僥幸心理是不對的。文言：兔走觸株，折頸而死，乃偶然也，汝存僥幸，非然也。把偶然”換成意思相近的詞，再說說。兔走觸株，折頸而死，乃意外也，汝存僥幸，非然也。兔走觸株，折頸而死，乃巧合也，汝存僥幸，非然也。汝存僥幸，非然也。還有什么是不對的，改一改。兔走觸株

13、，折頸而死，乃偶然也，汝思不勞而獲，非然也。4、聽了你們的話那個種田的人會怎樣呢？【設(shè)計意圖：朱光潛先生曾說：較好的白話文都不免要在文言里借字借詞”廿話文必須繼承文言的遺產(chǎn)，才可以富。此環(huán)節(jié)的設(shè)計溝通了白話與文言的聯(lián)系，富了學生的文言積 累，讓學生運用文言說話，也提高了學生學習文言文的興趣。另外，在語言的轉(zhuǎn)換中也明確了寓意?！苛⒍喾N形式朗讀，熟讀成誦1、朗讀課文，讀出xx的韻味。2、xx是沒有標點的，去掉標點讀。3、以前排版是豎著的，出示課文再讀。4、播放古箏曲，學生隨著曲調(diào)讀，讀出抑揚頓挫。5、試著背誦。8 / 9【設(shè)計意圖：學習完課文，再讀課文學生的朗讀會更有古文的韻味，這時老師采用去標點朗讀，變成豎版朗讀，配樂朗讀等多種形式實現(xiàn)熟讀成誦。】七、總結(jié)學法，布置作業(yè)1 、老師總結(jié)：不去幻想不勞而獲，要認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的愿望。2、想想這節(jié)課我們怎樣學習的？初讀，讀準字音，讀通句子，讀出停頓 細讀，借助注釋、工具書或聯(lián)系上下文理解句子的意思，再說說全文的意思 品讀，思考寓意。3 布置作業(yè)：（ 1）用這樣的方法自學刻舟求劍。（2）把守株待兔的故事講給別人聽?！驹O(shè)計意圖：學法的總結(jié)為以后的學