小學生心理素質培養(yǎng)要注意“三性”

1、竭誠為您提供優(yōu)質的服務，優(yōu)質的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除小學生心理素質培養(yǎng)要注意“三性 ”人的各種素質的形成與發(fā)展，都依賴于心理素質的水平。在小學生的各種素質的培養(yǎng)過程中，如果缺少了心理素質的培養(yǎng)，那么各種素質的發(fā)展，便很難收到預期的效果。我認為，在對學生進行個體心理素質的培養(yǎng)方面，班主任應當做好以下幾項工作。一、深入學生心理世界，使培養(yǎng)具有針對性班主任不但要了解影響學生成長的外部條件，更要了解影響學生成長的個體心理因素。事實上，班主任只有深入學生的心理，才能夠有針對性地采取不同的教育方式來培養(yǎng)和塑造學生。 教育心理學研究認為，小學階段是學生心理品質形成的最關鍵時期， 而小學生的個性心理各異，這

2、就要求班主任有針對性地做好細致的育人工作。 例如：對那些自尊心強的學生， 應注意保護其自尊心； 對那些缺乏自信心的學生，則要增強其自信心； 對那些好勝自負的學生可以在肯定其成績的基礎上，使其認識到自己應怎樣做才會取得更大的進步。 班主任只有深入了解每個學生身心發(fā)展的特點及發(fā)展水平， 才能夠使個性各異的學生的心理品質得到充分、全面的發(fā)展。二、豐富師生情感生活，使培養(yǎng)具有民主性在孩子們的心目中，班主任往往是一種威嚴的、 高高在上的形象。小學生很少會想到與班主任進行交往， 尤其是情感的交流。 班主任只有積極主動地豐富自己與學生間的情感生活， 增強民主意識， 才能使學生消除戒備心理，向他所認可的良師益

3、友開啟心靈之窗。事實上，班主任與學生進行平等的感情交流， 是了解學生， 對學生進行個體心理素質培養(yǎng)的最有效途徑。豐富師生之間的情感，應當采取多種形式和手段?？梢耘c學生面對面促膝談心，也可以用文字交流情感， 還可以借助于文體活動、家訪活動來溝通。作為一個班主任，更要有民主意識，自己做錯了什么，要敢于對孩子道歉。這不僅不會破壞教師在孩子心目中的形象，相反會使教師在孩子的心目中塑造出一個更完美的形象。三、創(chuàng)造優(yōu)良心理環(huán)境，使培養(yǎng)具有自主性我們常把一個班集體比做一個大家庭，在這個家庭中，班主任便是 “家長 ”。作為 “家長 ”，班主任必須引導全班學生共同創(chuàng)造一個優(yōu)良的心理環(huán)境， 使學生的自主性得到最充

4、分的發(fā)展。 這樣才能更有效地對小學生的心理素質進行培養(yǎng)。（一）創(chuàng)造一個輕松愉快的心理環(huán)境孩子們就像是一個個小天使，純真可愛，頑皮活潑。他們需要一個既輕松又愉快的心理環(huán)境。 班主任要做他們的知心朋友， 要用一顆愛心、一片真情為孩子支撐起一塊沒有風雨的天空， 為孩子創(chuàng)造一個輕松愉快的心理環(huán)境。（二）創(chuàng)造一個自我調控的心理環(huán)境在一個班集體中，每個成員都要遵守小學生守則 、小學生日常行為規(guī)范 等行為準則。 這就要求班主任在集體中創(chuàng)造一個能夠讓學生進行自我調控的心理環(huán)境， 以形成良好的班風。班主任的知、情、意、行對學生的自我調控能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。班主任只有對學生動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，才能培養(yǎng)學生的