小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)要注意“三性”

1、竭誠為您提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，優(yōu)質(zhì)的文檔，謝謝閱讀/雙擊去除小學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)要注意“三性 ”人的各種素質(zhì)的形成與發(fā)展，都依賴于心理素質(zhì)的水平。在小學(xué)生的各種素質(zhì)的培養(yǎng)過程中，如果缺少了心理素質(zhì)的培養(yǎng)，那么各種素質(zhì)的發(fā)展，便很難收到預(yù)期的效果。我認(rèn)為，在對學(xué)生進(jìn)行個體心理素質(zhì)的培養(yǎng)方面，班主任應(yīng)當(dāng)做好以下幾項工作。一、深入學(xué)生心理世界，使培養(yǎng)具有針對性班主任不但要了解影響學(xué)生成長的外部條件，更要了解影響學(xué)生成長的個體心理因素。事實上，班主任只有深入學(xué)生的心理，才能夠有針對性地采取不同的教育方式來培養(yǎng)和塑造學(xué)生。 教育心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)階段是學(xué)生心理品質(zhì)形成的最關(guān)鍵時期， 而小學(xué)生的個性心理各異，這

2、就要求班主任有針對性地做好細(xì)致的育人工作。 例如：對那些自尊心強的學(xué)生， 應(yīng)注意保護(hù)其自尊心； 對那些缺乏自信心的學(xué)生，則要增強其自信心； 對那些好勝自負(fù)的學(xué)生可以在肯定其成績的基礎(chǔ)上，使其認(rèn)識到自己應(yīng)怎樣做才會取得更大的進(jìn)步。 班主任只有深入了解每個學(xué)生身心發(fā)展的特點及發(fā)展水平， 才能夠使個性各異的學(xué)生的心理品質(zhì)得到充分、全面的發(fā)展。二、豐富師生情感生活，使培養(yǎng)具有民主性在孩子們的心目中，班主任往往是一種威嚴(yán)的、 高高在上的形象。小學(xué)生很少會想到與班主任進(jìn)行交往， 尤其是情感的交流。 班主任只有積極主動地豐富自己與學(xué)生間的情感生活， 增強民主意識， 才能使學(xué)生消除戒備心理，向他所認(rèn)可的良師益

3、友開啟心靈之窗。事實上，班主任與學(xué)生進(jìn)行平等的感情交流， 是了解學(xué)生， 對學(xué)生進(jìn)行個體心理素質(zhì)培養(yǎng)的最有效途徑。豐富師生之間的情感，應(yīng)當(dāng)采取多種形式和手段?？梢耘c學(xué)生面對面促膝談心，也可以用文字交流情感， 還可以借助于文體活動、家訪活動來溝通。作為一個班主任，更要有民主意識，自己做錯了什么，要敢于對孩子道歉。這不僅不會破壞教師在孩子心目中的形象，相反會使教師在孩子的心目中塑造出一個更完美的形象。三、創(chuàng)造優(yōu)良心理環(huán)境，使培養(yǎng)具有自主性我們常把一個班集體比做一個大家庭，在這個家庭中，班主任便是 “家長 ”。作為 “家長 ”，班主任必須引導(dǎo)全班學(xué)生共同創(chuàng)造一個優(yōu)良的心理環(huán)境， 使學(xué)生的自主性得到最充

4、分的發(fā)展。 這樣才能更有效地對小學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。（一）創(chuàng)造一個輕松愉快的心理環(huán)境孩子們就像是一個個小天使，純真可愛，頑皮活潑。他們需要一個既輕松又愉快的心理環(huán)境。 班主任要做他們的知心朋友， 要用一顆愛心、一片真情為孩子支撐起一塊沒有風(fēng)雨的天空， 為孩子創(chuàng)造一個輕松愉快的心理環(huán)境。（二）創(chuàng)造一個自我調(diào)控的心理環(huán)境在一個班集體中，每個成員都要遵守小學(xué)生守則 、小學(xué)生日常行為規(guī)范 等行為準(zhǔn)則。 這就要求班主任在集體中創(chuàng)造一個能夠讓學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控的心理環(huán)境， 以形成良好的班風(fēng)。班主任的知、情、意、行對學(xué)生的自我調(diào)控能力的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。班主任只有對學(xué)生動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒，才能培養(yǎng)學(xué)生的