《家》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板

1、家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)設(shè)想家是國(guó)標(biāo)本（北師大）語文一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩(shī)，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩(shī)的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)家一課，結(jié)合詩(shī)歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在

2、腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；嫩綠的芽破土而出，迎著和風(fēng)微笑”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。二、想像入境，情感熏陶兒童詩(shī)的語言精煉、意象簡(jiǎn)單使得詩(shī)歌在很多地方都留有空白，家同樣如此。在讀通讀懂后，我在詩(shī)歌的空白處設(shè)計(jì)這樣的一些提問“聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天里的白云怎么樣？”“假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會(huì)在可愛的家里干些什么呢？”目的就是讓學(xué)生帶

3、著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)這些空白，欣欣然走進(jìn)詩(shī)的意境。其間播放一段與教學(xué)情境相關(guān)的音樂，引導(dǎo)學(xué)生自由想像表演。音樂的渲染會(huì)使語言文字在頭腦中形成的圖像更鮮明豐滿，表演時(shí)擁有真切的情感體驗(yàn)，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。三、句式遷移，刨編詩(shī)歌兒童詩(shī)的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。家這課中句式“（什么）是（誰）的家”的遷移有兩次。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國(guó)關(guān)系的感悟，從藍(lán)天之于白云、樹林之于小鳥以及其他的生活經(jīng)驗(yàn)遷移過來，無需說教，一樣親切感人。既突破了難點(diǎn)，又達(dá)到

4、了潤(rùn)物無聲的效果。二是在學(xué)完整首詩(shī)后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩(shī)，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟。四、以詩(shī)歌詠，啟迪性靈詩(shī)歌是韻律和諧的文學(xué)作品，有很強(qiáng)的音樂性。抓住詩(shī)歌所表達(dá)的主題，以不同的旋律（或舒緩悠揚(yáng)、或節(jié)奏歡快）歌詠出來，會(huì)帶給學(xué)生感染，促使其對(duì)語言有更深的更細(xì)膩的感悟。學(xué)生在其間先愉悅身心，然后“由音到義，由動(dòng)聽到動(dòng)心”直至啟發(fā)性靈。教學(xué)過程一、圖畫導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.老師帶來了一些朋友，（出示白云、小鳥、魚兒、種子圖）想認(rèn)識(shí)他們嗎？伺機(jī)板書這四

5、個(gè)詞，引導(dǎo)識(shí)字讀詞。（“鳥”注意別忘了其中的點(diǎn)，“魚兒、種子”注意輕聲。）2.這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。你能幫它們找到家嗎？出示大圖，學(xué)生上前貼畫。3.學(xué)生看圖用句式“（什么）是（誰）的家”說一說。（出示句卡，學(xué)生練說時(shí)相應(yīng)板書藍(lán)天、樹林、小河、泥土）4. 師小結(jié)：說得真好，其實(shí)，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩(shī)。出示課文第一句。二、自由選讀，體會(huì)詩(shī)境（一）學(xué)生借助拼音自由朗讀這句話，注意不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音。指名朗讀，要求定位在讀對(duì)、讀通上。（二）學(xué)生自由選讀。（三）隨學(xué)生交流指導(dǎo)有感情朗讀課文。1.“藍(lán)天是白云的家”。看圖或聯(lián)系生活中所看到的，說說藍(lán)天上

6、的白云怎么樣？學(xué)生交流后指名讀，及時(shí)評(píng)價(jià)。2.“樹林是小烏的家”通過圖理解“樹林”一詞。（再指名讀）學(xué)生參與評(píng)價(jià)。3.“小河是魚兒的'家”引導(dǎo)學(xué)生想像，假如說我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會(huì)在可愛的家里干些什么事呢？你能帶著想像請(qǐng)你再讀這一句，相信你會(huì)讀得更好。（小組競(jìng)賽讀）4.“泥土是種子的家”。（有關(guān)種子生長(zhǎng)的錄像）師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)成花，長(zhǎng)成草，長(zhǎng)成樹木和莊稼。我們?cè)僖黄饋碜x讀這一句。5.小結(jié)：你看，其實(shí)每一行詩(shī)的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，

7、你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這美。（四）學(xué)生再讀第一句，帶著想像讀好。（五）課間活動(dòng)：聽音樂自由想像表演。師在音樂聲中引導(dǎo)背誦第一句。三、句式遷移，突破難點(diǎn)1.你還知道（什么）是（誰）的家？小組討論，學(xué)生自由練說，交流。2.小動(dòng)物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個(gè)共同的家，那就是祖國(guó)。問：你知道我們的祖國(guó)叫什么名字？3.（出示開滿鮮花的中國(guó)地圖）理解“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家?！保ǔ鍪镜诙洌?自由練讀、指名讀、齊讀。四、感情朗讀，以詩(shī)歌詠1.今天我們一起學(xué)習(xí)了一首小詩(shī)，它的題目就是家。（板書課題，教學(xué)寫字。）2.老師范讀課文。學(xué)生在小組里練讀，和老師比賽朗讀。（學(xué)生自由練讀、指名讀）伺機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。生生互評(píng)、教師評(píng)。3.師以詩(shī)歌詠，學(xué)生跟唱。五、背誦全文，創(chuàng)編詩(shī)歌（以文中出現(xiàn)的句式刨編）六、自主探究，識(shí)字寫字1.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字