地理課標(biāo)導(dǎo)航打造高效課堂

1、課標(biāo)導(dǎo)航打造高效課堂談多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用地理課程標(biāo)準(zhǔn)中六大基本理念第五條指出： “構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方法改革和教學(xué)評價中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響， 為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。” 隨著社會信息化進(jìn)程的不斷加快，信息技術(shù)在教育教學(xué)活動中被廣泛使用。多媒體教學(xué)最顯著的特征就是形象、直觀、活潑、生動、信息量大、時代感強(qiáng)。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴、一本教材、一本教案打天下的模式，集圖、文、聲、像于一體，全面刺激人體的各種感官，使學(xué)生從多角度輕松舒暢地接受信息，不但提高記憶，而且能使這種記憶長期保留。多媒體在教育教學(xué)上

2、的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。地理課是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，有些內(nèi)容與其他學(xué)科相互交織在一起，相互滲透，相互作用。利用多媒體輔助地理教學(xué)，使學(xué)生心情愉悅、學(xué)習(xí)興趣大增，真正實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣我國古代教育家朱熹早就說過： “教人未見其趣，必不樂學(xué)。 ”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之 者。 ”由此可見，興趣對于學(xué)習(xí)具有何等重要意義。能讓學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，維持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就必須為學(xué)生創(chuàng)造直觀形象、生動活潑、富有趣味的學(xué)習(xí)情境。1 、地理現(xiàn)象直觀化地理研究的對象

3、，其時空界限廣闊而遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識，單純依賴學(xué)生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助各種直觀教具，或者借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)等手段，把教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，方能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講地殼運(yùn)動這一課時，教師可以先以“汶川地震”為引子，在課件上展示相關(guān)圖片，吸引學(xué)生的注意力；然后再引申到地殼運(yùn)動知識，將“向斜成山， 背斜成谷”以動畫的形式展示出來，畫面起初為水平巖層，然后在內(nèi)力作用（可以用箭頭表示）下，巖層慢慢發(fā)生變形彎曲，形成相應(yīng)的向斜、背斜，這時顯示的圖像是“向斜成谷，背斜成山”；接著，展示背斜軸部在張力作用下容易發(fā)生張裂，遭受外力侵蝕的速度較快（可以聲音的緩急程度來表示）

4、； “向斜成山，背斜成谷”的演示也是同樣的道理。這一動畫的動態(tài)模擬演示激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地殼運(yùn)動興趣。2、營造氛圍情景化（ 1 ） 、音樂營造氛圍在學(xué)習(xí)這一節(jié)時，播放各個民族富于特色的二胡、古箏、冬不拉等音樂，使學(xué)生領(lǐng)略各民族風(fēng)情、在感受音樂中陶冶情操、輕松愉快中進(jìn)入課堂、不知不覺中接受知識。又如在學(xué)習(xí)長江這節(jié)時，播放大河向東流和滾滾長江東逝水兩首歌，讓學(xué)生在歌曲中理解和體會地形地勢的特征。（ 2）圖片營造氛圍如在講授歐洲西部時配以法國的金字塔、意大利的比薩斜塔、英國的凱旋門、荷蘭的郁金香等圖片和西部音樂。相對于傳統(tǒng)教學(xué)的單純的語言講述，多媒體所展現(xiàn)的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫

5、、動畫等，無疑更能調(diào)動、激發(fā)他們的主動性積極性。它所創(chuàng)設(shè)情境的真實(shí)性、形象性、趣味性是其它手段無法媲美的。營造氛圍不僅僅限于音樂、圖片，還可以是影片、幻燈片等。它可多角度的從學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，也可以用多種手段來營造切合課堂內(nèi)容的環(huán)境，使學(xué)生仿佛親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學(xué)效果。3、補(bǔ)充資料新鮮化地理教材中，與時事結(jié)合得不夠緊密，學(xué)科滲透性不強(qiáng)。課上可展示與教材內(nèi)容聯(lián)系密切的時事新聞圖片、資料。使學(xué)生耳目一新，興趣盎然。如“巴以”沖突，南斯拉夫的分裂的有關(guān)內(nèi)容，各地的風(fēng)景、物產(chǎn)、風(fēng)俗民情等精美圖片，制成課件擴(kuò)充教材，既增加學(xué)生的感性認(rèn)識和興趣，又加深學(xué)生對知 識的理

6、解。又如在學(xué)習(xí)撒哈拉以南的非洲時，用課件展示當(dāng)?shù)赜妙^頂運(yùn)物品的圖片，在學(xué)生感到奇怪之余，叫學(xué)生思考，這種習(xí)俗與當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系：撒哈拉以南的非洲絕大部分位于熱帶，陽光接近直射，頭頂運(yùn)物品，可遮擋陽光起到防曬的作用。實(shí)踐證明，利用多媒體，采用多種多樣的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能使學(xué)生積極地、能動地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用，正如德國教育家第斯多惠所說： “教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。二、利用多媒體發(fā)揮學(xué)生的主體性1 、提高學(xué)生主動參與意識認(rèn)知心理學(xué)告訴我們，學(xué)生對教學(xué)的參與程度決定教學(xué)的質(zhì)量，而現(xiàn)代社會對學(xué)生能動性的要求，更

7、是規(guī)定現(xiàn)代教育一定要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。對于在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生獨(dú)立探索的情境，多媒體有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。例如：教影響天氣變化的因素一課時，教師可以讓學(xué)生分組自己操作微機(jī)，觀察各種鋒面天氣的微機(jī)動畫演示，然后拼擺或繪制表現(xiàn)鋒面天氣過程的符號示意圖。這樣的小組活動是在教師指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。華盛頓博物館有句格言： “我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。 ”學(xué)生的學(xué)習(xí)由以被動的接受老師的思想和知識，變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)。2、促進(jìn)學(xué)生主體意識的覺醒主體意識是人類特有的一種心理現(xiàn)象，“ 是人在實(shí)踐和認(rèn)識活動中自發(fā)產(chǎn)生的對自身地位、作用、能力、價值的認(rèn)識及強(qiáng)烈的實(shí)踐欲望”。當(dāng)這種意識與

8、客觀規(guī)律相符時，就會對作為主體的人產(chǎn)生巨大的積極的推動作用。并且這種主體意識一旦覺醒，便會穩(wěn)定地長期地作用于主體身上。這種意識產(chǎn)生在課堂上，會激活學(xué)生的內(nèi)心世界，對地理知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣，使學(xué)生的身心素質(zhì)得到充分的發(fā)展。例如，在地理課堂上講“水環(huán)境污染”時。我們先通過多媒體生動的圖片，鮮明的文字，立體動畫及警示的聲音等學(xué)習(xí)“污染”的原因、危害、治理等。學(xué)生看著水面上泛著雜質(zhì)，聽著沉重的背景音樂和解說，再配以醒目的文字，內(nèi)心必然會受到震撼，主體意識被不斷喚起，因?yàn)閷W(xué)生深切感受到水污染的嚴(yán)重性，在學(xué)習(xí)過程中就會關(guān)注這類事件及認(rèn)真掌握相關(guān)知識規(guī)律，甚至想盡各種辦法改變這一現(xiàn)狀。3、培養(yǎng)學(xué)生主體

9、能力創(chuàng)造能力是主體能力的最高級形式。它要求學(xué)生主體在學(xué)習(xí)中不僅要掌握知識規(guī)律，還要據(jù)此融會貫通，去發(fā)現(xiàn)新事物、新規(guī)律。很多時候，多媒體擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，將認(rèn)知者的學(xué)習(xí)翅膀延伸到宇宙中去，極大地豐富了認(rèn)知者的想象空間，便于活躍思維，在興奮中創(chuàng)新，并創(chuàng)造性地應(yīng)用知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例如，在講東南亞這一節(jié)時，教師會介紹其代表國家新加坡。教師通過多媒體演示，介紹該國的自然地理、人文地理的狀況，其優(yōu)美的“花園國家”的景色，扼守馬六甲海峽的重要地理位置。但這還不夠，教師此時發(fā)揮主導(dǎo)作用，提出關(guān)鍵性的幾個問題，如“新加坡憑借地理位置的優(yōu)越性，是怎樣迅速發(fā)展成為發(fā)達(dá)國家的？”學(xué)生或是討論或是獨(dú)立思考，總結(jié)出新

10、加坡能夠快速發(fā)展的原因。同時世界之大，有很多地方與新加坡有相同之處，這樣會激起學(xué)生的發(fā)散思維。多媒體豐富的感官刺激，多樣的表達(dá)方式，思維的縱深，并創(chuàng)造性地將結(jié)論應(yīng)用于對其他國家相關(guān)問題的研究中。這便是一種創(chuàng)造、一種能力。三、利用多媒體幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)地理是一門跨文理兩科的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，同時其內(nèi)部的各種地理要素間也有著很強(qiáng)的綜合性。有些地理事物是由多種地理要素相互聯(lián)系、相互作用而形成的。對于缺乏閱歷的學(xué)生來說，地理學(xué)科的難點(diǎn)常常是一些難以直接觀察的地理事物，而多媒體則能以生動直觀的形象，幫助學(xué)生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起 各種感覺器官之間的聯(lián)系。1 、關(guān)于空間性強(qiáng)的地理教學(xué)難點(diǎn)空間

11、性強(qiáng)的地理教學(xué)難點(diǎn)，往往是學(xué)生看不清、聽不見、摸不著，感知不深、想象不到、理解不透的事物和現(xiàn)象。如果借助多媒體教學(xué)來制造模擬的運(yùn)動現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學(xué)生接受信息時首先有一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的感覺，配之以精練的講解，知識重點(diǎn)、難點(diǎn)會因勢利導(dǎo)得以突破，從而收到事半功倍的效果。如講“太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時，可用Powerpoint 軟件制作一幅幻燈片，把繪有赤道、南北回歸線，南北極圈的地球示意圖作為背景，把繪有太陽光束和用陰影部分表示夜半球的文本框作動畫處理，演示時，使太陽直射點(diǎn)由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白

12、天時間逐漸變短，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來越小，南半球正好相反；當(dāng)太陽直射點(diǎn)移動到赤道上時，北半球晝最短，北極圈以內(nèi)全是極夜，南半球正好相反。本來一個很難講清的問題，通過電腦幻燈片演示，使學(xué)生耳聞目睹，一目了然，重點(diǎn)難點(diǎn)迎刃而解。2、關(guān)于理論性強(qiáng)的地理教學(xué)難點(diǎn)地理教學(xué)中，有許多基本理論，是從歷史角度或空間角度對地理事物的高度抽象概括。這些理論知識，是理解其他地理事物和現(xiàn)象分布的理論基礎(chǔ)。但這些理論往往脫離學(xué)生的實(shí)踐。很容易使學(xué)生覺得枯燥乏味，缺乏興趣。為此，我們可以借助多媒體組合的優(yōu)勢，讓學(xué)生在輕松的氛圍中獲取知識。如在介紹我國黃河下游“地上河”成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視

13、，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易的了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起，匯人黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”由于黃河下游為“地上河”,河床高出地面，學(xué)生也可以分析出,為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以 支流少，流域面積狹小。就這樣，使學(xué)生從直觀、形象的演示，獲得感性資料，進(jìn) 而分析原因，上升到理性。

14、四、運(yùn)用多媒體加大了課堂容量巴班斯基認(rèn)為：最優(yōu)教學(xué)過程應(yīng)該在規(guī)定時間內(nèi)，在教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個方面獲得最高可能的水平。利用多媒體節(jié)省時間，加大了課堂上傳遞信息的容量。多 媒體的快速反應(yīng)和隨機(jī)變化在提高教學(xué)的強(qiáng)度、密度，提高教學(xué)效率方面顯示出極 大的潛力。如講“降水和干濕地區(qū)” 一節(jié)，按大綱要求應(yīng)該兩課時完成。第一課時講授“我國降水量的地區(qū)分布，我國降水量的季節(jié)變化”兩個問題。第二課時再講“我國降水量的年際變化，干濕地區(qū)”兩個問題。由于電腦動畫在課堂上的運(yùn)用，有利于學(xué)生分析、理解，知識點(diǎn)掌握快，降低了教學(xué)難度，教師許多敘述性的語言可以少說、甚至不說。大大加快了教學(xué)速度，一堂課便完成了三個問題。講完空間分布規(guī)律，再講時間變化特點(diǎn)，避免了把“季節(jié)變化”和“年際變化”分在兩節(jié)課上講的不足，十分自然、貼切。第