《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計范文（通用3篇）

1、寓言兩則教學(xué)設(shè)計范文（通用3篇）作為一名教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的寓言兩則教學(xué)設(shè)計范文（通用3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。寓言兩則教學(xué)設(shè)計1一、授課時間：5月12日13日二、教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。3、能把故事講給別人聽。三、教學(xué)重點，難點。1、重點：認(rèn)字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。2、難點：“寓、截”的識記。

2、“費、望、算”的書寫。感悟寓意。四、教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀五、教學(xué)主要方法：自主探究、小組合作、朗讀感悟六、教學(xué)過程。第一課時一、導(dǎo)入新課1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。（像刻舟求劍那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學(xué)習(xí)“寓”字。2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。（二）自學(xué)課文，自讀感悟。（學(xué)習(xí)第一則寓言）1、讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）2、記（想利用多種識字方法識記生字）3、想（你讀懂了什么？）4、問（這則寓言，說明了一個什么道理？）（三）小組合

3、作討論。1、檢（檢查生字認(rèn)讀情況）2、讀（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）3、議（這則寓言說明的道理）指名學(xué)生朗讀課文第1自然段，并回答：那個人為什么在田邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去？你是從哪個詞語中看出來的？他的心情怎樣？巴望盼望的意思。焦急心里特別著急。這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去想辦法。（這是故事的起因。）指名學(xué)生朗讀第2、3自然段，并回答：那個人想了什么辦法幫助禾苗生長？他自己感覺怎樣？筋疲力盡形容非常勞累，沒有一點力氣了。白費白白地耗費。本課指白費力氣。一大截一大段。他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認(rèn)

4、為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！保ㄟ@是故事的經(jīng)過。）指名學(xué)生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結(jié)果怎樣？結(jié)果禾苗都死了。（這是故事的結(jié)果。）指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果、簡要復(fù)述故事。（四）揭示寓意（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？1、禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。2、這個人急于求成，所以把事情辦壞了。3、這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結(jié)果事與愿違，把事情辦壞了。（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結(jié)果辦壞了？（舉例）（三）你讀了揠苗助長這則寓言，懂得了什么道理？辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律

5、去辦，反而會把事情弄糟。（五）指導(dǎo)書寫。1、分析字型及結(jié)構(gòu)。2、師寫生看。3、生抄寫生字。第二課時（一）復(fù)習(xí)檢查1、認(rèn)讀詞語。寓言寓意焦急焦慮喘氣計算算盤2、看圖講故事。3、說一說揠苗助長這則寓言的寓意。4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學(xué)習(xí)揠苗助長的方法來學(xué)習(xí)另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。（二）自學(xué)課文，自讀感悟。1、讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字。）2、記（運用多種方法識記生字。）3、想（你讀懂了什么？）4、問（這則寓言說明了什么道理？）三、小組合作1、檢（檢查生字識記情況）2、讀（評一評準(zhǔn)讀得好，好在哪里？）3、議（這則寓言說明的道理）守株待兔里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做

6、的？結(jié)果怎樣？討論第一個問題：一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。誰能回答得簡單一點？一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。第二個問題。種田人白撿了一只野兔以后：想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

7、他的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。“丟下鋤頭”是什么意思?！皝G下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。討論第三個問題：結(jié)果：兔子沒等到，莊稼全完了。（3）指名學(xué)生按故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要復(fù)述守株待兔這個故事。四、揭示寓意（一）樹立形象靠感受。1、朗讀守株待兔，想想那個種田人是一個什么樣的人。2、討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。（二）分析錯因要思考。1、提問：

8、那個種田人錯在哪里？2、討論。（1）那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。（2）那個種田人把偶然性當(dāng)成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。（3）那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。（4）那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結(jié)果把事情辦糟了。（三）揭示寓意需提煉。1、讀了守株待兔這篇課文。你懂得了什么道理？守株待兔這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）2、“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。五、指導(dǎo)書寫。1、分析字

9、型及結(jié)構(gòu)。2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。3、生抄寫生字。27、寓言兩則揠苗助長：急拔苗苗死做事不可急于求成守株待兔：干活撿兔等兔等不到莊稼全完對意外的收獲不要存有僥幸心理。八、作業(yè)布置。1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽2、課外：閱讀寓言故事寓言兩則教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標(biāo)】1、理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。2、學(xué)會生字，理解窟窿、街坊、勸告等詞語的意思。3、能用自己的話將這兩則寓言講出來。【教學(xué)時間】2課時?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、談話入題1、上學(xué)期我們學(xué)過一則寓言叫做刻舟求劍，講了個什么故事，誰能說說！2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍？這個故事諷刺了3、像這樣用

10、一個短小的故事來說明一個深刻的道理或是諷刺一些人，說是寓言。4、今天我們要一起來研究第九課寓言兩則二、題意1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。2、則的意思是？（篇）3、這兩則寓言又將告訴我們一個什么道理或是諷刺了哪種人。先來研究第一篇，跟著我一起寫課題亡羊補牢。三、初讀課文1、讓我們先來看看這篇故事講了什么？請大家自由講課文，了解故事。2、誰能不看書，用自己的話將故事講給大家聽聽？3、聽了同學(xué)講的故事，課題中的亡是什么意思？能從課中文找出一個詞來解釋牢嗎？4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈，而課文中指的是羊圈！5、了解了課意，再去讀課文，用一句話完整的句來概括課題的意思。四、精讀課文1、亡羊就是

11、丟失了羊，故事中，這位養(yǎng)羊人，共丟了幾頭羊，都是怎么丟的，從課文中找出相關(guān)的語句讀一讀。第一次：一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。這羊少的原因是什么？窟窿：注意窿讀輕聲；記字寫字；理解字義洞。因為_所以養(yǎng)羊的人少了一只羊。第二次：第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。這回丟的原因是什么？依然是那個窟窿惹的禍。你想對養(yǎng)羊人說些什么？2、街坊也像你們一樣的熱心，當(dāng)他在第一次丟羊的時候，就在勸他了，找出來讀讀。3、對著街坊（解釋：鄰居）的好言相勸，養(yǎng)羊人卻是那么地怎樣？（說出他的不在意，無所謂）4、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人心情大不一樣，他非常地后悔！此時，他又想些什么，做些什么？5、是啊，從圖中我們也

12、可以看出。用你的話來說說看吧。6、以后，羊圈里的羊再也不丟了！五、體會寓意1、試想，當(dāng)然勸過他的街坊正在好路過這兒，他會說些什么？2、丟了兩次羊了，如果再不修羊圈的話，后果會？3、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣的錯誤，只要（），就（）。4、所以在亡羊補牢后面還有一句話，就是未為遲也（為時不晚）。5、在生活學(xué)習(xí)中，我們一定也有類似的現(xiàn)象，聯(lián)系生活的實際，四人一小組說說看。（環(huán)境污染、防眼近視）六、認(rèn)讀生字1、本文還有幾個需要識字的生字：寓、街坊、窟窿2、書寫提醒。第二課時南轅北轍一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、上節(jié)課，我們一起了解了寓言亡羊補牢的寓意，知道只要（），就（）。2、本節(jié)課，我們將一起研究另一則寓言，板書：南

13、轅北轍3、有知道這個故事的嗎？來說說看（師適量補充）二、了解故事1、聽了故事，你想說什么？2、這位要去楚國去的人，能到到他的目的地嗎？3、轅是車杠；轍是車輪在路上留下的痕跡。這個寓言告訴我們什么呢？（轅向南轍向北，比喻行動與目的相反，結(jié)果離目標(biāo)越來越遠(yuǎn)。）三、精讀故事1、楚國在南邊，這個人卻要往北走，我們都知道這是不可能實現(xiàn)的，他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話，同學(xué)一起來讀讀。2、分角色讀。點評（讀出了朋友的不解、誠懇，讀出了他的固執(zhí)）3、用上雖然但這個名式來解釋一下，這個人到不了楚國的原因。（雖然他的馬跑得很快，但離楚國越來越遠(yuǎn)）4、朋友一連串的問題也沒有讓這位固執(zhí)的人方向，只能看

14、著他越走越遠(yuǎn)，讀課文的最后一段。5、看著越走越遠(yuǎn)的車夫，你想對他說些什么？四、課外延伸1、這個成語來源于戰(zhàn)國策·魏策四，是發(fā)生在戰(zhàn)國后期的一個故事。想聽聽嗎？戰(zhàn)國后期，一度稱雄天下的魏國國力漸衰，可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦，聽到這個消息，立刻半途折回，風(fēng)塵仆仆趕來求見安厘王，勸阻伐趙。季梁對安厘王說：今天我在太行道上，遇見一個人坐車朝北而行，但他告訴我要到楚國去。楚國在南方，我問他為什么去南方反而朝北走？那人說：不要緊，我的馬好，跑得快。我提醒他，馬好也不頂用，朝北不是到楚國該走的方向。那人指著車上的大口袋說：不要緊，我的路費多著呢。我又給他指明，路費

15、多也不濟事，這樣到不了楚國。那人還是說：不要緊，我的馬夫最會趕車。這人真是糊涂到家了，他的方向不對，即使馬跑得特別快，路費帶得特別多，馬夫特別會趕車，這些條件越好，也只能使他離開目的地越遠(yuǎn)。說到這兒，季梁把話頭引上本題：而今，大王要成就霸業(yè)，一舉一動都要取信于天下，方能樹立權(quán)威，眾望所歸；如果仗著自已國家大、兵力強，動不動進(jìn)攻人家，這就不能建立威信，恰恰就像那個要去南方的人反而朝北走一樣，只能離成就霸業(yè)的目標(biāo)越來越遠(yuǎn)！魏安厘王聽了這一席話，深感季梁給他點明了重要的道理，便決心停止伐趙。2、古人還用文字記錄下這個故事：出示：今者臣來，見人于太行，方北面而持其駕，告臣曰：我欲之楚。臣曰：君之楚，將

16、奚為北面？曰：吾馬良。臣曰：馬雖良，此非楚之路也。曰：吾用多。臣曰：用雖多，此非楚之路也。曰：吾御者善。此數(shù)者愈善，而離楚愈遠(yuǎn)耳。3、讀這篇古文，感知古文的不同。幾千年前的故事，你來品味品味，看能不能理解。五、寓言故事1、說說你收集到的寓言，看看大家能不能領(lǐng)會你所說的故事說，含著一個怎樣的道理。2、聽了這么多的故事，的確讓我們受益非淺。在生活中，這些道理將讓我們變得更加的明智。寓言兩則教學(xué)設(shè)計3一、教材分析寓言這種文體閃耀著人類智慧的光芒，指引著我們的生活，是可貴的語文教學(xué)資源。對于四年級的學(xué)生來說，寓言不是一種陌生的文體，他們之前就學(xué)習(xí)過亡羊補牢南轅北轍等寓言，但這些寓言相對來說篇幅短小、寓

17、意單一。紀(jì)昌學(xué)射這則寓言則不同，通過講述紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)射箭，最終成為射箭能手這個故事。揭示了如何有效學(xué)習(xí)，最終取得成功的多重因素，給讀者以多方面的啟迪，其寓意是豐富而多元的。對于像紀(jì)昌學(xué)射這樣的寓言，限于學(xué)生寓言閱讀經(jīng)驗的不足，剛一接觸，會出現(xiàn)原有閱讀認(rèn)知圖式與新材料之間的沖突學(xué)生會按照以前閱讀過的、寓意單一寓言的方式閱讀這篇課文，進(jìn)而得出一個簡單的結(jié)論，這就需要教師加以引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀圖式；另外，因為閱讀經(jīng)驗的不足，生活閱歷的缺失，這則寓言的一些啟示也是學(xué)生自讀領(lǐng)悟不到的，這也需要教師在解讀方向上給予指導(dǎo)和幫助；有些啟示學(xué)生只能模糊地感受到，卻無法清晰地說出來，這同樣需要教師提供相應(yīng)的幫

18、助和輔導(dǎo)。因此，紀(jì)昌學(xué)射這則寓言是讓學(xué)生經(jīng)歷閱讀能力發(fā)展，豐富寓言閱讀經(jīng)驗的好素材，也是教師啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生怎么去閱讀的好素材。針對教材特點和學(xué)情特點，教者力求找準(zhǔn)教學(xué)起點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注看似一望而知，其實一無所知的細(xì)節(jié)，理解感悟，使學(xué)生認(rèn)知水平得以提升，閱讀經(jīng)驗得以豐富，閱讀能力得以發(fā)展。教學(xué)本則寓言，教者力圖抓住紀(jì)昌學(xué)射與以前閱讀寓言的不同給人以多方面啟示這一特點，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，修正其原有的認(rèn)知圖式，為學(xué)生提供閱讀活動展開的內(nèi)驅(qū)力；抓住本則寓言“審智”閱讀的特點，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中不斷領(lǐng)會新的學(xué)習(xí)啟示，從而豐富其原有的認(rèn)知圖式，感受到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣。從而契合本單元“走進(jìn)故事長廊，感受它

19、的魅力，體會其中的道理”的主題和目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)1、領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。2、在不斷發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富寓言閱讀的經(jīng)驗。3、在閱讀中體會寓言語言簡潔準(zhǔn)確、生動傳神的特點，積累“聚精會神”“下功夫練眼力”“兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕熬褪怯腥擞冕槾趟难燮ぃ难劬σ膊粫Ｒ幌隆钡壬鷦诱Z言，學(xué)習(xí)分類積累語言的方法。4、認(rèn)識“妻、虱”兩個字，會寫“昌、妻、刺”三個字，感受漢字文化的魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。三、教學(xué)重難點重點：在不斷

20、發(fā)現(xiàn)寓言多重啟示的過程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)質(zhì)疑、想象、對比等閱讀方法和策略，繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實際領(lǐng)悟文章含義的方法，提高閱讀能力，豐富閱讀寓言的經(jīng)驗，積累和發(fā)展語言。難點：領(lǐng)悟本則寓言關(guān)于學(xué)習(xí)的多重啟示，感受寓言指導(dǎo)生活、啟迪智慧的魅力。四、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：準(zhǔn)備紅、藍(lán)兩支筆。教師：多媒體課件。五、教學(xué)流程（一）揭示課題，導(dǎo)入新課以每一則寓言都會給我們以啟迪這一原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測本則寓言帶給我們的啟示?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣，帶著明確的目標(biāo)展開探究性閱讀。（二）初讀課文，分享啟示1、學(xué)生默讀課文，批注。2、全班交流分享閱讀啟示。預(yù)設(shè)：學(xué)生通過初讀可能會感受到“學(xué)習(xí)要勤奮

21、刻苦才能成功”“學(xué)習(xí)要堅持不懈才能成功”“學(xué)習(xí)中不能驕傲自滿”等啟示。3、教師伺機引導(dǎo)學(xué)生爭論，這則寓言到底帶給我們什么啟示?！驹O(shè)計意圖】引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識到，今天閱讀的這則寓言與以往不同，它會帶給我們多方面的人生啟迪，以此引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究、研讀的動力。（三）再讀課文，探尋寓言的多重寓意1、學(xué)生再次默讀課文，批注。2、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師相機引導(dǎo)，豐富學(xué)生的閱讀策略和閱讀經(jīng)驗。教師引導(dǎo)預(yù)測：（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中“飛衛(wèi)是一名射箭能手”這樣的語言，發(fā)現(xiàn)“要想成功得有名師指導(dǎo)”這一啟示。預(yù)設(shè)：學(xué)生如果遇到困難，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章關(guān)鍵語句，從而豐富對寓意的理解，滲透閱讀方法的學(xué)習(xí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注飛衛(wèi)的語言，發(fā)現(xiàn)“想成功練就一項本領(lǐng)，先要打下扎實的基礎(chǔ)”這一啟