高一地理學(xué)法指導(dǎo)講解

1、高一地理學(xué)法指導(dǎo)南京市秣陵中學(xué)唐兆亮一為什么要研究地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法？我們除了要掌握一般性的學(xué)習(xí)方法外，要特別注意各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)椴煌膶W(xué)科特點(diǎn)不同，只有針對學(xué)科的特點(diǎn)來討論學(xué)習(xí)方法才能收到良好的效果。為什么是研究學(xué)習(xí)方法而不是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法呢？因?yàn)槊總€(gè)人的知識基礎(chǔ)不同，思維品質(zhì)不同，生活的感性經(jīng)驗(yàn)不同，因此幾乎不可能找到一種能適合所有人的最佳學(xué)習(xí)操作模式，所以學(xué)習(xí)方法的具體操作方式只能是因人而異。因此，我們說學(xué)習(xí)方法問題只能是通過研究、討論，不斷吸取別人的長處為已所用，不斷地在學(xué)習(xí)實(shí)踐中有意識地探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能最有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。有一些被前人的實(shí)踐證明是科學(xué)的、有效的

2、學(xué)習(xí)方法的基本原則和一些規(guī)律性的東西可供同學(xué)們借鑒和參考的，將這些基本原則和規(guī)律性的東西與自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法作一比較，從中汲取必要的營養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中相互交流、相互學(xué) 習(xí)。二高一地理的學(xué)科特點(diǎn)初中升入高中之后，有相當(dāng)一部分同學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法存在一些問題，其原因之一是對地理學(xué)科特點(diǎn)缺乏了解，由此對地理科產(chǎn)生了一些誤解。誤解之一：認(rèn)為地理學(xué)科是一門背記的學(xué)科，只需考試前的突擊背書即可考得高分。這點(diǎn)已被考試證明是行不通的，本學(xué)期開學(xué)初的開卷考試也說明了問題。誤解之二：認(rèn)為地理學(xué)科是一門文科學(xué)科，不少同學(xué)用學(xué)習(xí)語文、歷史、政治學(xué)科的方法來學(xué)習(xí)地理，結(jié)果表明效果也是不理想的。因此，要想學(xué)好地理，首先要

3、對高中地理的學(xué)科特點(diǎn)有一個(gè)比較正確的認(rèn)識。高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：1 學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌握“有什么規(guī)律？” “為什么？” “怎么辦”的問題。初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方？” “有什么樣的事物” “有什么特點(diǎn)”等問題，因此不可避免的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策

4、。可見，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記 憶。2 無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。3許多地理問題都有知識與能力的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。三高一地理學(xué)習(xí)方法的基本原則和一般規(guī)律介紹1 哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容地理基本概念。 能說明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等。 反映某種地理事物類別的特定概念（ 對這類概念特別要注意概念的內(nèi)涵與外延的分析 ）。地理基本

5、規(guī)律與基本原理。地理事物的時(shí)空分布規(guī)律及其成因分析。地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟(jì)圖表的繪制與判讀、各種地理示意 圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等。地理內(nèi)容的文字邏輯表達(dá)能力。收集、整理地理資料的能力。2 怎樣高效地掌握上述學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。 充分運(yùn)用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。例 1 太陽高度與正午太陽高度概念、時(shí)空分布規(guī)律的圖解與數(shù)學(xué)推導(dǎo)方案。例 2 “冷熱不均引起的熱力環(huán)流”引發(fā)的高氣壓、低氣壓概念的思考。例 3地球自轉(zhuǎn)線速度與角速度空間分布規(guī)律的圖解及數(shù)學(xué)推導(dǎo)方案。例 4冷鋒與曖鋒側(cè)視圖與俯視圖分析氣壓與雨區(qū)。

6、 用跨學(xué)科的知識解決地理問題例 1 在近地面風(fēng)向形成圖上，運(yùn)用物理力的分解知識理解氣旋與反氣旋的近地面風(fēng)向；在亞洲季風(fēng)圖上，運(yùn)用數(shù)學(xué)的畫輔助線的思想，理解季風(fēng)的風(fēng)向形成。例 2等值線的判讀：脊、槽的判斷及其暖流、寒流、冷鋒、曖鋒位置的判定。注重各類地理圖表的表達(dá)功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。例1 上冊P67 氣候類型降水柱狀氣溫曲線圖轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)表格，再轉(zhuǎn)變?yōu)橐越邓繛闄M坐標(biāo)、氣溫為縱坐標(biāo)的點(diǎn)狀坐標(biāo)圖。例 2讀上冊P88-89 技能篇的產(chǎn)值結(jié)構(gòu)圖（ 靜態(tài) ）（ 動態(tài) ） 能源消費(fèi)構(gòu)成圖。用文科思維方法學(xué)習(xí)人文地理。所謂人文地理主要指下冊的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自然地理的學(xué)習(xí)有較大的差異，它所涉及

7、的內(nèi)容主要是社會生產(chǎn)活動，從歷史的角度分析各社會生產(chǎn)部門是怎樣發(fā)展起來的，為什么會沿著這樣的軌跡發(fā)展，人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)發(fā)展問題；從經(jīng)濟(jì)的角度多因素的分析各社會生產(chǎn)部門布局的合理性、科學(xué)性，這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系，同學(xué)們應(yīng)該把政治課上學(xué)到的知識運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)上來。我們以農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇為例，談?wù)勗鯓訉W(xué)習(xí)人文地理。 怎樣預(yù)習(xí)對于人文地理應(yīng)怎樣預(yù)習(xí)呢？首先要確定預(yù)習(xí)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。第一， 將教材瀏覽一遍，抓住基本概念重點(diǎn)理解。本部分教材的基本概念主要有：區(qū)位、自然因素、社會經(jīng)濟(jì)因素等三個(gè)。先看教材的經(jīng)典解釋，再用自己的話加以概括重述，試著延伸其外延。如區(qū)位，教材上說“區(qū)位包括兩

8、層含義：一方面指該事物的位置；另一方面指該事物與其他事物的空間聯(lián)系。 ”我們是否可以這樣問自己： “該事物的位置”是指什么位置？是自然地理位置？還是經(jīng)濟(jì)地理位置？還是兼而有之？設(shè)想，農(nóng)業(yè)的發(fā)展能離開自然地理?xiàng)l件或是經(jīng)濟(jì)條件嗎？顯然，農(nóng)作物的生長需要適合的氣候、土壤、地形等自然條件，收獲的農(nóng)產(chǎn)品要實(shí)現(xiàn)其商品的價(jià)值必需通過市場來進(jìn)行，而實(shí)現(xiàn)的程度（ 即能賣多少錢 ）又顯然受到運(yùn)輸條件、價(jià)格、稅收政策等的影響，因此，這里講的位置決不僅是經(jīng)緯度位置，而應(yīng)包括自然、經(jīng)濟(jì)因素在內(nèi)的位置。于是，我們可以認(rèn)為區(qū)位，實(shí)際上是指某事物的自然地理和經(jīng)濟(jì)地理的位置。農(nóng)業(yè)有區(qū)位，工業(yè)有嗎？城市有嗎？學(xué)校有嗎？顯然都有。

9、這就是對區(qū)位這個(gè)概念外延的拓展理解。這樣，將來學(xué)習(xí)工業(yè)、交通、城市等章節(jié)時(shí)，區(qū)位這個(gè)概念就不再需要重點(diǎn)去學(xué)習(xí)了。第二， 抓住重點(diǎn)的基本原理去思考、理解。 本部分教材中需要思考的基本原理主要是：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中哪些是自然因素、哪些是社會經(jīng)濟(jì)因素？哪個(gè)具體區(qū)位因素決定了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的必要性？哪些區(qū)位因素則決定了這種區(qū)位選擇的可能性？哪些區(qū)位因素是動態(tài)可變的？這種可變性是否是有條件的？對這些問題進(jìn)行思考，盡可能的在教材和配套的地圖冊中尋找答案。然后結(jié)合前面所學(xué)知識自己提出一些問題問自己。如蔬菜基地的區(qū)位選擇在交通發(fā)達(dá)的國家與交通不發(fā)達(dá)的國家是否有不同？為什么？如果這些問題中有些不能找到答案，就把問題帶

10、到課堂上去聽講。第三， 嘗試做課后練習(xí) 課時(shí)訓(xùn)練， 把在練習(xí)中遇到的難題帶到課堂上去解決。這樣做，似乎很費(fèi)時(shí)間，但只要你堅(jiān)持做一段時(shí)間，你的聽課效率將驚人地提高，你的課后作業(yè)所需要的時(shí)間將比你原先預(yù)計(jì)的要少得多，你的學(xué)習(xí)就會在探索中進(jìn)行，學(xué)習(xí)就會變得有意思，興趣就會越來越大，逐漸地你將只需做預(yù)習(xí)工作而無須做復(fù)習(xí)工作，這將是你學(xué)習(xí)的最高境界。 怎樣聽課經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，你進(jìn)入課堂是帶著許多困惑和問題來聽課的，一節(jié)課 40 分鐘中，你只需要集中精力聽教師講解你所帶來的問題，參與同學(xué)討論你所困惑的問題，聽課效率必然大大提高。上課做筆記，關(guān)鍵是記下教師講解基本概念、基本原理時(shí)與你預(yù)習(xí)時(shí)的思考中不一致的東

11、西，或是你感覺沒有預(yù)習(xí)到的東西；記下教師或同學(xué)提出的你認(rèn)為對你有價(jià)值的東西。千萬不要去抄教師黑板上一些無用的信息，要知道，教師寫的那些板書提綱主要目的是告訴同學(xué)我現(xiàn)在講到哪里了，別無他的價(jià)值。要注意記下教師為了說明某個(gè)問題而設(shè)計(jì)的板畫。最后，給你一個(gè)建議，課堂筆記是供自己學(xué)習(xí)用的輔助材料，不是供展覽用的作業(yè)，因此課堂筆記不求工整只求準(zhǔn)確快速。 怎樣閱讀教材除了按上述預(yù)習(xí)方法閱讀教材外，還應(yīng)注意閱讀教材中的各種插圖和配套地圖冊中的各種圖表，因?yàn)樵S多地理概念、原理是用地圖語言來表達(dá)的。例如，地圖冊P6 中的主要農(nóng)作物生理活動的基本溫度范圍將使我們加深自然區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的重要性；上海郊區(qū)農(nóng)業(yè)分布與市場的關(guān)系將加深我們對各種農(nóng)業(yè)部門的區(qū)位選擇