人教部編版五年級語文下冊1古詩三首(課堂實錄)

1、四時田園雜興課堂實錄（一）師：同學們，剛才我們背誦了許多古詩，今天我們一起要來學習的也是（ 來一起 ） 生： 古詩三首師：今天這堂課呢，我們重點來學習一首古詩，請大家把書打開，先請同學們自由地讀一讀這首詩。第一. 要求讀正確，讀通順。第二. 借助下面的注釋，想一想每一首詩的意思。明白了嗎 ?好，開始吧!生： （ 學生自由朗讀. 預習 ）師：他在想這首詩的意思了。 （ 稍停片刻 ） 行了是嗎 ?好，那我們一起來讀一讀。誰來讀一讀這首詩。這位同學，來。生 1：讀詩。師： 在這首詩里有一個多音字， 我們來看一下， 這個字， （ 師指“供” ） ，這個字在這里是什么意思?看一看。生：從事。師：從事。那

2、么在這兒它怎么讀呢?應該讀第一聲，對了，你來讀一讀。生 1： （ 生念：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。 ）生 2：（ 邊讀邊笑） 師：誰愿意再來讀一讀。生 3：（ 讀整首詩）師：非常好。來看，這里也有一個生字，我們要特別注意，來看什么字?這是什么字 ?（耘）對，耘，這是什么 ?（師點“耕” ）“耕” ，對，這兩個字在寫的時候都要注意什么 ?這個“耘”在寫的時候要特別注意什么 ?生：那個偏旁應該有三橫，不要寫成有兩橫。師：好，同學們，我在想啊，這首詩寫了什么景物？生： （ 自由朗讀 ）師：誰發(fā)現(xiàn)了 ？兩位，三位，四位，五位生 1：我發(fā)現(xiàn)這些是寫農(nóng)村景色的。師：是寫農(nóng)村生活的，是不是啊?好，一點

3、發(fā)現(xiàn)了，還發(fā)現(xiàn)?生 2：我覺得這首詩一句到兩句是寫他們種田、種地的。師：也都是寫到了農(nóng)村生活的。生 3：這首古詩是寫鄉(xiāng)村四月情景的。師：寫的是農(nóng)歷四月小農(nóng)忙季節(jié)的事兒。生 4：我覺得這首詩是寫春天的。生 5：這首詩是宋代詩人寫的。四時田園雜興課堂實錄（二）教學目標1. 學會“晝” “耘” “?！?3 個生字，正確讀寫“晝夜” “耘田”“績麻”等詞語。2. 有感情的朗讀、背誦古詩。默寫古詩。3. 體會詩詞的內(nèi)容，體會詩人熱愛勞動人民的思想感情，領會詩歌的意境。4. 培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動積累的好習慣。學情分析本班學生雖不是很活躍, 但在詩歌的朗讀方面, 還是很不錯

4、的 , 這有助于理解 , 更何況農(nóng)村的孩子學習這首古詩, 有一種親切感 , 較易突破難點。重點難點通過讀，體會詩意, 領會感情 , 培養(yǎng)學生的想象能力教學過程一、導入1. 師：同學們, 我們已經(jīng)學習了很多古詩。請大家把你喜歡的古詩 , 展示給大家, 好嗎 ?（ 學生背誦 , 交流 7、 8 首詩 ） 同學們積累的真多呀! 你能不能把你學古詩的方法, 介紹給大家?（ 交流方法）對這些都是學習古詩的好方法。今天 , 我們就用大家總結(jié)的學習古詩的方法, 一起去學習一首古代詩人范成大的詩四時田園雜興 。2. 介紹作者（ 1）師：范成大你們通過預習了解多少呢 ?誰能為大家介紹一下范成大嗎?（ 讓學生自由

5、說, 可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。 ）（ 2）介紹作者: 出示資料“范成大的簡介” 。課件出示 :范成大 （11261193） 南宋詩人。 字致能 , 號石湖居士。 吳郡 （ 今江蘇蘇州 ） 人楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“南宋四大家” 。紹興二十四年中進士。淳熙十年, 因病 58 歲病故。此后 10 年隱居石湖。著有石湖居士詩集 、 石湖詞 、 吳湖錄等。范成大是一個關心國事、勤于政務、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩,以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩四時田園雜興 , 是他田園詩的代表作品。3

6、. 讀詩題 , 解題意。師 : 請同學來讀課題?！八臅r” “興”是什么意思?誰能用自己的話說一說題目的意思 ?并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容?（“興”在這兒讀第四聲,“四時田園雜興”的“興” , 去聲 , 即興。 現(xiàn)代漢語詞典 “即興”解釋道 : 對眼前景物有所感觸, 臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作: 即興之作 / 即興表演。這里的“興” , 興致 , 興趣 , 引申為即興創(chuàng)作, 這里指即興創(chuàng)作的作品。 “四時”在這兒表示的是一年四季 , “四時田園雜興” , 從一年四季的田園風光引發(fā)的各種即興作品。 ）（ 那么整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。 ）師 : 你看 ,

7、 抓住重點詞突破, 然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思 ! 帶著自己的理解, 再一起讀讀題目。出示 : 四時田園雜興共60 首。分“春日” “晚春” “夏日”“秋日” “冬日”五組。師 : 今天咱們所要學的只是這其中的一首。二、初讀古詩, 初步感知詩的內(nèi)容指導讀準字音, 讀出節(jié)奏 :請說說詩應該怎樣讀?有什么要求?明確詩歌的朗讀方法: 朗讀詩歌 , 要求正確 . 流利 . 讀出詩的節(jié)奏。聽范讀個人自由朗讀。指名試讀, 評議。師 : 請大家把這首詩的生字, 畫出來 , 自己學習一下。 （ 學生自學）我們交流一下 , 大家的學習成果。出示生字 : 晝耘桑 （ 讀音 . 組詞 . 書寫 ）師

8、: 生字，大家學習真棒!2. 請同學們 , 小聲自讀詩文, 邊想邊畫 :出示 : 想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光?詩中都寫了哪些人物 ?他們分別在干什么 ?你是從哪兒看出來的 ?（ 季節(jié) : 從哪個詞讀到的?理解“桑陰”）師 : 桑就是桑樹, 桑陰就是桑樹成陰了 , 當桑樹成陰時,那就是夏天引導回答上面問題, 并小結(jié)板書 :村莊兒女耘田織布童孫學種瓜3. 齊讀 （ 正音 , 注意讀出詩的節(jié)奏）三、學習詩文, 探究詩意1. 交流學法師 : 同學們 , 古詩語言簡練 , 但含義深遠, 所以在學習的過程中 , 我們先要了解詩的大概意思 , 平時遇到一首新的古詩你是怎么學的 ?( 交流學習方法

9、)師 : 是的 , 這些都是學習古詩的方法。接下來, 咱們就先借助詩句下面的注釋, 來讀懂重點字詞的意思 , 把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義, 再把每行詩的意思連起來, 用上自己的話來說就是整首詩的意思啦 ! 請大家小組合作學習古詩。2. 小組學習3. 全班交流。師 : 現(xiàn)在我們一起交流一下 , 詩句的意思4. 指名說說詩句的意思。（1） 出示 : 晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當家。師：晝：白天。耘：除草。耘田：在田里除草?！翱儭保谶@兒是指一個動作, 搓 ; “夜績麻”就是指夜里把麻搓成線。各當家 : 指各有各的本領, 各有各的事做, “村莊兒女各當家”就是出示詩句的意思 : 白天鋤

10、草在田里, 夜晚搓麻在家中 , 村中男男女女各有各的家務勞動。師 : 接下來 , 我們學習第二句詩出示 : 童孫未解供耕織, 也傍桑陰學種瓜?！巴瘜O”指那些孩子們 ; 未解 : 不懂。供 ; 從事 ; 他們不會耕也不會織 , 卻也不閑著。他們從小耳濡目染, 喜愛勞動 , 于是“也傍桑陰學種瓜” , 也就在茂盛成陰的桑樹底下學種瓜。 “傍” , 表示靠近的意思 ; “也傍桑陰學種瓜”的意思是出示詩句的意思 : 小孩子雖然不會耕田織布, 也在那桑樹陰下學著種瓜。, 誰能把這首詩的意思連師 : 知道了這些詞在古詩中的意思起來 , 再來說說 ?（2） 教師隨機點撥語言表述上的流暢。師 : 照剛才他的說

11、法 , 你覺得還缺少些什么 ?（ 借助注釋 , 能把意思說完整了 ; 借助工具書 , 讀懂詩意 , 是一種學習方法, 但在說的時候我們還要有自己的想法 ）四、品詞賞句想象悟情1. （ 過渡 ） 師 : “鄉(xiāng)下人家, 不論什么時候, 不論什么季節(jié) , 都是一道獨特 . 迷人的風景。 ”請大家再自由讀讀這首詩, 邊讀邊想象,讀著讀著 , 你的腦海里, 除了剛才讀懂的畫面, 還出現(xiàn)了哪些畫面 ?（ 生自由讀詩, 想象 ）2. 賞析“晝出耘田夜績麻, 村莊兒女各當家。 ”詩歌一、二句寫了什么內(nèi)容 ？交流 :（ 勞動的辛勞. 繁忙及勞動所帶來的快樂 ）想象 : 晝和夜分別指什么 ?圍繞耘田績麻啟發(fā)想象農(nóng)

12、民們除了 “耘田績麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥）c想象范成大見此情景會對“村莊兒女”說些什么 ?（ 辛苦、勤勞、各有各的本事）心里有什么感受？明確: 農(nóng)民勞動的繁忙景象。師: 請同學們結(jié)合想象誦讀（ 讀出敬重之情 , 讀出詩的節(jié)那好 , 請你來讀一、二兩行詩。（ 指名讀 ）剛才你在讀的時候, 眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?誰再來讀 ?你的感受呢 ?預設:a. 辛苦 （ 你把這種感受讀出來。學生讀）評語: 你讀出了時間很長, 是從“晝”到“夜” 。你把他們的勞動內(nèi)容讀出來了。b. 忙碌 :（ 各當家 , 男的 , 女的 , 各有個的活兒干 , 除了耘田 . 績麻 , 還要 ,（ 指名說

13、）總有那做不完的活啊 ! 就這樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀, 你能把這種感受帶進朗讀中去嗎?（ 聽你那么一讀, 我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動場面了）c. 和諧: 怎樣和諧的畫面?（ 看插圖里人們的表情 , 再讀讀句子 , 還有什么感受?）反復讀: 自由讀、指讀、評讀、教師讀、學生再讀、做著動作豎著大拇指來讀、齊讀。3. 師歸結(jié) : 剛才大家的感受真豐富 , 從短短的詩句里讀出了那么多 ! 這樣的勞動在我們眼里是辛苦的 . 勞碌的 , 但在當時這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦, 將換來的是那 , 回到家 , 看到妻兒各做著各的事情 , 那種溫馨 , 使勞動的疲倦 . 勞累一掃而光,

14、這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀! 把這種滿足與快樂感受送進詩句 , 你再來讀讀（ 指名讀 ）師 : 這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂 , 真好 ! 難怪詩人看到村子那繁忙而井然有序的勞動場面時，不禁感嘆一一“晝生,村莊”（齊讀）師 : 大人這么忙碌, 孩子們在忙些什么呢 ?請看。4. 賞析“童孫未解供耕織, 也傍桑陰學種瓜。 ”出示 : 插圖引導學生觀察圖畫 . 描述畫面內(nèi)容。 （ 抓住兒童神態(tài). 動作 . 想象其語言 ）, 你們喜歡這些小孩子嗎?這些孩子真（ 天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動） 。師 : 不光村子里的男男女女各盡所能 , 做著分內(nèi)事 , 就連那小孩也 （ 指名 3 個學生 , 讀詩

15、句三 . 四行 ）,從小孩一個小小的學種瓜這個動作 , 你有什么感受想說的嗎?（交流）懂事: 父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的孫童, 小孩也喜歡上勞動了。 （ 讀 ）快樂 : 是呀 , 他們學種瓜, 心理想的也是收瓜時豐收的場面呀（讀）可愛 : 瞧 , 他的神情 . 動作 , 一手 , 充滿了童真童趣, 多么俏皮的孩子呀!（ 讀）師 : 能做力所能及的事了 , 感到非常自豪 ; 聽出來了 , 勞動著也是快樂的。我們都來當當愛勞動的孩子, 一起快樂地讀讀吧。來 , 帶著作者對那些兒童的喜愛之情來讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛。讀生小孩子的聰明好學，讀生你自己的喜愛之情一遍一遍地讀, 一次比一次讀得好。 （

16、指名讀 ）五、有感情地朗讀全詩, 指導背誦1. 放聲自由讀詩, 想象其意境, 體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。2. 指名讀。3. 升華師 : 村莊兒女日夜勞作雖然繁忙. 辛勞 , 但 , 是快樂的 , 孩子雖然不懂耕織, 卻愛學做農(nóng)活, 也是快樂的。這樣和諧、恬適的勞動場面感染了詩人, 讓他深深地愛上了這片土地, 愛上了這里勤勞樸實的人們 , 更愛上了這溫馨美好的田園生活。 （ 讀 ）（ 配樂讀 ）4. 你們也來讀。學生入情入境的齊讀, 朗讀中自然成頌。5. 我們把這首詩牢牢地記在心里。 （ 背誦 ）六、拓展品讀心境之讀師 : 這首詩風格清新自然, 語言親切樸實 , 富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉

17、快的勞動場面和田園生活的美好。拓展四時田園雜興之二（ 過渡 ） 師 : 剛才我們在學習這首詩的時候, 除了借助注釋、插圖外 , 還通過發(fā)揮想象,（ 板書 ）讀懂、讀好了這首詩。知道這首詩是從描寫那一幅幅勞動場面, 讓我們感受到忙碌的鄉(xiāng)村生活。請大家再讀讀范成大的另一首四時田園雜興 , 這首詩又是在寫什么呢 ?現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩 , 說說大意 , 讀后談談自己的感受。 （ 課件出示 ）（ 隨機 : 你可以仿照剛才學詩的方法 , 借助注釋 , 想象畫面 , 來讀懂整首詩的意思。四時田園雜興 （ 其二 ）梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛。詩意 :一樹樹梅子變

18、得金黃 , 杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白 ,油菜花倒顯得稀稀落落。白天長了 , 籬笆的影子隨著太陽的升高變得越來越短, 沒有人經(jīng)過; 只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。賞析 :這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀, 寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點 , 有花有果 , 有色有形。前兩句寫出梅黃杏肥, 麥白菜稀 , 色彩鮮麗。詩的第三句 ,從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動的情況: 初夏農(nóng)事正忙, 農(nóng)民早出晚歸 , 所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜, 靜中有動 , 顯得更靜。后兩句寫出晝長人稀, 蜓飛蝶舞 , 以動襯靜。2. 學生交流 , 再全班交流

19、。(1) 指名讀 ,(2) 說詩句的意思 , 說說這首詩描寫的是什么季節(jié)的風光 ?3. 比較兩首詩（1） 師 : 這兩首詩都是寫田園風光 , 前一首 , 詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景, 讓我們感受到勞動的快樂 , 鄉(xiāng)村生活的和諧 , 這么一種興致。而這一首呢 , 詩人重點在寫什么呢 ?( 寫景 )是呀 , 同樣是寫田園詩, 但詩人觀察的角度不一樣, 寫作的側(cè)重點也是不一樣的。有寫勞動場面的 , 有寫景物的?？磥? 這鄉(xiāng)村的一草一木 , 一景一物 , 還有那各種各樣的人, 在詩人眼中都是充滿生 機 . 活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此的生機和活力。詩人范成大就是這樣的一個人, 讓我

20、們把這種情感帶進詩中來讀讀吧 !（ 讀）（2） 看著這樣喜人的景象, 讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出”（3） 雖然只字不提勞動場面, 但景物的描寫同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機, 勞動的喜悅。來, 讓我們再一起讀讀這兩首首詩吧 !七、積累古詩, 激發(fā)興趣師 : 是啊 ! 鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗 , 字字都洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人就以描寫鄉(xiāng)村生活、田園風光為主,寫下了很多不朽的詩篇, 這樣的詩 , 就叫田園詩。同學們課下可以繼續(xù)搜集. 品讀更多詩人所創(chuàng)作的田園詩?，F(xiàn)在我們趕緊把第一首抄寫下來?？纯茨膫€字比較難寫 , 需要老師幫忙的?游山西村宋,陸游莫笑農(nóng)家臘酒渾, 豐

21、年留客足雞豚。山重水復疑無路, 柳暗花明又一村。村晚課堂實錄師：同學們好！看我在黑板上寫一個字。 （板書：牛） （小篆） 這是個什么字？生：這是一個牛字。師：你是怎么看出來的？生：我看這個字的第一筆兩頭彎彎的，就像牛角。師：你真厲害！這是一個小篆“?！弊?。今天，我們先來看一首牧童詩村晚 。這是宋朝詩人雷震在夏天的傍晚看到的一幅畫面。自己朗讀，先讀準字音，再理解詩意，不理解的詞義可以看下面的注釋或查字典，最后把詩的大體意思說給同桌聽聽。村晚（宋雷震）草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。【注釋】池塘：池子的堤岸。陂：池塘。銜：叼、咬。浸：這里指“倒映”寒漪（y i ）：

22、帶有涼意的水波。無腔：不成曲調(diào)。信口：隨口。學生自讀，理解，同桌互說詩的意思。師：先來看這幾個字： “陂” “銜” “漪” ，誰來讀？生：（朗讀得很正確）師：誰愿意朗讀整首詩？生：（朗讀）。師：讀詩歌的時候，要做到字正腔圓。我們一起來讀。生：集體朗讀。師：誰來說說這首詩的大概意思？生：池塘里的水很多，快要溢由來了。池塘邊上的草長得很 茂盛，綠油油的。太陽快要落山了，他和山一起倒映在池塘里， 很漂亮。一個牧童騎在牛背上回家了，他吹著短笛，是那么的自 由快樂。師：我們已經(jīng)初步感受到這首詩很美！ 一般讀詩時，腦海里 一定會浮現(xiàn)一幅畫面。正所謂詩是無形畫。多讀讀，畫面的印象 更深。大家放開聲音自由朗讀

23、，映入你腦海里的是怎樣的畫面 呢？生：自由朗讀。師：浮現(xiàn)畫面了嗎？是一幅怎樣的畫面？生：我看到一幅很美的畫面，晚霞倒映在池塘里，泛由一片 金黃，一位可愛的小男孩騎著黃牛，慢慢地走回家去。生：我看到的畫面十分愜意，溫柔的晚霞照耀著小山坡，照 耀著清澈的池塘，一個小男孩橫坐在牛背上，被這美麗的畫面陶 醉了，不禁拿起牧笛吹起了優(yōu)美的小曲。生：一幅歡快的畫面令人十分喜歡，草一個勁地長著，花兒 盡吐自己的芬芳，池塘里的水滿滿的，好象快要流生來了。山在 夕陽的照耀下披上了一件金黃的外衣。騎著黃牛的小男孩快樂地 笑著，也欣賞著美麗的景色。（根據(jù)學生的回答，依次由現(xiàn)形象，不由現(xiàn)牧童）師：同學們，你們比一開始讀

24、詩時還要棒，看，你們已經(jīng)把 文字變成一幅美麗的鄉(xiāng)村晚景圖了。這“草、水、池塘” ，“山、 日、寒漪”，“牧童、老牛、短笛”，這就是鄉(xiāng)村田園的寧靜和悠遠。我們一起美美地讀一讀，讀出這種意境。誰先來？生：個人朗讀。生：集體朗讀，讀出鄉(xiāng)村田園的寧靜悠遠。師：難道我們讀的就是這靜靜的畫面嗎？肯定不止這些?，F(xiàn)在大家靜靜地讀詩， 品味咀嚼文字， 除了讀出靜靜的草、 水、 山、落日，還品味出什么呢？生：自己朗讀品味。師：誰來說？生：我品味出了快樂。生：我品味出的是鄉(xiāng)村景色的美麗。師：你呢？生：我品味到了鄉(xiāng)村的傍晚很寧靜。師：第一句連用了兩個“滿”字， “草滿池塘水滿陂” ，池塘四周長滿了青草， 池塘里漲滿了

25、水。 兩個 “滿” 字， 品出了什么？生：草兒茂盛，在微風中搖擺著自己的身子。水多得快要溢出來了。師：這是夏天的勃勃生機，大自然的勃勃生機呀！誰來讀出這生機一片！生 1：朗讀第一句。生 2：朗讀第一句。師： “銜”字多妙！西沉的落日，夾在兩座山之間，山好像也有嘴了，把落日叼住了。 （簡筆畫了兩座山） “山銜落日” ，落日怎么畫呢？生：上黑板在板畫上添畫落日。師：你們看，一個“銜”字，讓山也有了生命的靈動！再來看“浸”字，它把遠處的山、落日和池塘融在一起了。山仿佛拉著落日一起浸到了水里，多么形象生動！誰來讀出這生命的靈動？生 1：朗讀第二句。生 2：朗讀第二句。師：讀詩就是這樣，能從一個個字中品

26、出許許多多的意味。就在這樣一個生機勃勃的田園晚景中，在這樣一個自由自在的環(huán)境中，放了一天牛的孩子出場了。聽牧笛悠悠從遠方傳來了！ （動畫）牧童歸來“橫牛背” 。怎樣坐就是橫牛背坐呢？生：就是這樣坐， （到教室前面示范動作）師：牧童騎牛橫坐在牛背上，有什么感覺？生：很快樂。生：很自由。生：很舒服。生：無拘無束。師：牧童不僅橫坐牛背，還在隨意地不成曲調(diào)的亂吹一氣。你知道“信口吹”是什么意思嗎？生：就是“隨便吹” 。生：就是“隨心所欲地吹” 。師：現(xiàn)在就讓我們來當一回牧童，感受一下“信口吹”的感覺，我們手邊沒有笛子，不能“信口吹” ，但是我們可以“信口哼” 。 （指名一學生）來，你來信口哼一哼。生：

27、 （難為情地起立，臉紅耳赤，非常尷尬，哼不出來）師： （拍拍學生的肩膀，不以為然地）沒有關系，我們隨便哼一曲，哼你們教過的歌曲也行，哼自編的也行，哼口哨也行。（向?qū)W生投去鼓勵的眼神） ，來，你試一試，只要你哼出第一句，你的感覺馬上不同。生： （依然低垂著頭 , 更加尷尬，張口結(jié)舌，就是哼不出來）師： （靈機一動） ，你知道你為什么哼不出來嗎？因為你現(xiàn)在站在這里，我們都盯著你，看著你，你感到不自在，只要你坐下，肯定感覺不一樣， （示意學生坐下，教師轉(zhuǎn)向全體同學）同學們，現(xiàn)在我們都來當一回牧童，你們坐在自己的座位上，自由自在、無拘無束地信口哼吧！ （那位學生如釋重負地坐下，而教室頓時響起了一片美妙的童聲，那位同學情不自禁地也隨著大家哼唱起來。 ）師： （示意同學停止哼唱）同學們，剛才我聽到了你們愉快的哼唱，你們能否告訴我，你們在信口哼的時候，心中是怎樣的感覺？生：我感覺特別輕松。生：我感覺很愉快。生：我感覺無憂無慮，似乎忘記了一切煩惱。生：我感