新蘇教版三年級下冊數(shù)學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)復(fù)習》教案教學設(shè)計

1、新蘇教版三年級下冊數(shù)學兩位數(shù)乘兩 位數(shù)復(fù)習教案教學設(shè)計新蘇教版三年級下冊數(shù)學兩位數(shù)乘兩位數(shù)復(fù)習教案教學設(shè)計第一單元兩位數(shù)乘兩位數(shù)課題：復(fù)習第8 課時教學目標：1. 熟練掌握兩位數(shù)乘整十數(shù)的口算方法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。2. 通過復(fù)習，體會解決問題策略的多樣性，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。3. 進一步發(fā)展數(shù)學思維，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強自主探究的意識。教學重點：熟練地掌握口算的方法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。教學難點：運用相關(guān)知識解決實際問題。教學準備：課件教學過程：一、知識系統(tǒng)整理提問：第一單元即將結(jié)束，通過這一單元的學習，你學會了哪些知識？引入：這節(jié)課我們將通過系統(tǒng)

2、地整理，復(fù)習這一單元所學的知識。二、查漏補缺訓練1. 完成教材第15 頁“復(fù)習”第 1 題。讓學生先口算，再說說口算方法。師小結(jié)： （1）兩位數(shù)乘整十數(shù)，計算時先算0 前面的數(shù)的乘積。然后數(shù)一下兩個乘數(shù)的末尾一共有幾個0，再在這個積的末尾添上幾個0。（ 2）兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，用一位數(shù)分別去乘兩位數(shù)中的每一位，并注意進位。2. 完成教材第15 頁“復(fù)習”第 2 題。讓學生獨立計算，指名上臺板演。教師要通過具體的計算引導學生歸納出：（ 1）計算時要注意相同數(shù)位對齊，先用第一個乘數(shù)的每一位數(shù)去乘第二個乘數(shù)的個位數(shù)字，所得積的末位對齊乘數(shù)的個位；再用第一個乘數(shù)的每一位數(shù)去乘第二個乘數(shù)的十位數(shù)字，所

3、得積的末位對齊乘數(shù)的十位。最后把兩個積加起來。哪一位上乘得的積滿幾十，就向前一位進幾。（ 2）引導：計算時，你通常會出現(xiàn)什么樣的錯誤，你想提醒同學們注意什么？指名估算，并引導學生回憶估算的方法：用四舍五入法3. 完成教材第15 頁“復(fù)習”第 3 題。整百的數(shù)來算。把不是整十、整百的數(shù)看作最接近它的整十、 一般是先找出兩個乘數(shù)的近似數(shù)，再把這兩個近似數(shù)相乘。將全班分成四大組，每組完成一題，再互相檢驗，看看和估算的結(jié)果是否接近。4. 完成教材第16 頁“復(fù)習”第 8 題。引導學生觀察表格，明確表格填寫的要求。學生獨立完成，再組織比較，說說發(fā)現(xiàn)了什么。5. 完成教材第16 頁“復(fù)習”第 10 題。（

4、 1）出示第一組題，先讓學生計算，再組織對比，交流上下兩題之間的聯(lián)系。（ 2）出示第二組題，先讓學生獨立計算，再組織對比上下兩題之間的聯(lián)系。（ 3）出示第三組題，先讓學生獨立計算，再交流上下兩題的聯(lián)系。6. 完成教材第16 頁“復(fù)習”第 11 題。7. 1）出示第一組題，組織學生觀察題目，得出規(guī)律并填空。歸納規(guī)律：當?shù)诙€乘數(shù)分別是 3的1倍、2倍、3倍 時，積分別是111、222、3338. 2）出示第二組題，組織學生觀察題目，得出規(guī)律并填空。歸納規(guī)律：當?shù)诙€乘數(shù)分別是 7的1倍、2倍、3倍三、綜合運用提升1. 完成教材第15 頁“復(fù)習”第 4 題。出示表格，讓學生算一算、填一填，再說說表

5、中數(shù)量之間的關(guān)系。得由：單價X數(shù)量=總價2. 完成教材第15 頁“復(fù)習”第 5 題。出示情境圖，讓學生讀懂題意。引導學生匯報交流：不可能是第一種，第一種是48 元，48X19大約是1000元，超過800元，可能是第二種 38元的 籃球，38X19大約是800元，且低于800元，第三種是 28 元，28X19大約是600元，不需要付800元，所以是第二種 籃球。追問：買籃球一共要用多少元？應(yīng)找回多少元？3. 完成教材第16 頁“復(fù)習”第 7 題。讓學生讀題，找出已知條件和所求問題，并說說要求 “電視機多少臺”需要先求什么。4. 完成教材第17 頁“復(fù)習”第12、 13 題。讓學生默讀題目，理解題意。引導：先確定已知條件和所求問題，再找出有聯(lián)系的兩個條件，想想可以算出什么，再進行計算。學生獨立完成后教師評講。讓學生先根據(jù)學過的方位知識，弄清圖中