利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段推進我縣新課改開題論證書

1、年度編R湖南省“十二五”教育技術(shù)規(guī)劃課題開題論證書課 題 類 另I：一般資助課題課題批 準號： HNETR0903課題名稱：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段推進我縣新課改課題主持人：曹瑩主持人所在單位：湖南省南縣電教儀器站開題日期：年 月 日 開題形式:湖南省電化教育館湖南省教育技術(shù)協(xié)會2011年12月制數(shù)據(jù)表課題名稱應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段推進我縣新課改主持人姓名曹瑩性別 男民族漢出生74.11行政職務(wù)副站長專業(yè)職務(wù)中學(xué)高級研究專長口助信息技術(shù)工作單位湖南省南縣電教儀器站電子信箱277573578qq.c聯(lián)系電政編碼om413200通訊地址湖南省南縣電教儀器站課 題 組主 要 成

2、 員姓名年齡職稱職務(wù)研究專長工作單位簽名陳新鑄50中局站長中學(xué)歷史電教儀器站滕涌波44中一中學(xué)物理電教儀器站白銀41中一中學(xué)語文電教儀器站易曼芝30中一中學(xué)信息技術(shù)電教儀器站蔡理祥47中局教學(xué)校長中學(xué)政治茅草街中心學(xué)校符純科40中一教學(xué)校長中學(xué)語文城郊中心學(xué)校郭正科47中一教學(xué)校長中學(xué)語文華閣中心學(xué)校預(yù)期最終成研究報告預(yù)計完成時間2015年6月果、預(yù)期研究成果主要階段性成果序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承擔(dān)人12011年9月-12月課題研究調(diào)查問卷、研究方案文字曹瑩22012 年 1 月-2013年2月課題研究案例集錦文字、圖片、 視頻滕涌波32013 年 3 月-2014年3月

3、信息技術(shù)與學(xué)科整合研究教學(xué)設(shè)計教學(xué)展示易曼芝42014 年 4 月-2014年9月階段總結(jié)報告文字白銀52014 年 10 月-2015年6月課題總結(jié)文字、圖片、 視頻曹瑩最終研究成果序號完成時間最終成果名稱成果形式負責(zé)人12012年3月課題開題方案文字曹瑩22012 年 3 月-2013年4月課題研究案例集錦文字、圖片、 視頻滕涌波32013 年 5 月-2014年5月課題研允論文集培訓(xùn)資料庫易曼芝二*、課題開題報告（由課題主持人填寫）填寫內(nèi)容：問題提出、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究意義價值、擬解決的問題和創(chuàng)新點、課題 界定、理論依據(jù)、研究假設(shè)、研究目標、研究內(nèi)容、研究思路、研究方法、實施步驟及 主

4、要活動安排、預(yù)期主要成果、課題組織及成員分工、經(jīng)費管理、課題研究活動計劃列 表等，并附主要參考文獻。（表格不夠可以自加頁碼，字數(shù)不超過 5000字。）一、問題提出基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）要求：大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng) 用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合， 逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、 教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā) 展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻改變 著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。我們的教育，特別是新課程改革應(yīng)該及時 抓住這個機遇

5、，充分利用學(xué)生對信息技術(shù)資源的強烈興趣和求知欲望，積極穩(wěn)妥地利用 信息技術(shù)資源的廣博和多媒體教學(xué)模式新穎獨特的性質(zhì)，本著創(chuàng)新的意念為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以 人為本的網(wǎng)絡(luò)交流平臺，利用信息技術(shù)這個良好的手段訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能 力。國際環(huán)境：環(huán)顧世界，各國普遍把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強綜合國力的戰(zhàn)略措施。 各國不斷調(diào)整培養(yǎng)目標，使新一代國民具有適應(yīng)二十一世紀社會、科技、經(jīng)濟發(fā)展所必 備的素質(zhì)。同時改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，使現(xiàn)在的學(xué)生成為 未來社會具有國際競爭力的公民。課程內(nèi)容也進一步關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，反映社會、科技最 新進展，滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要。發(fā)揮評價在促進學(xué)生潛能、個性、創(chuàng)

6、造性等方面 發(fā)展的作用，使每一個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我國基礎(chǔ)教育課程改革基本過程我國基礎(chǔ)教育課程改革于1999年正式啟動。成立了由數(shù)百名專家參加的 18個課程 標準研制工作組。2000年7月至2001年2月，各標準研制工作組在專題研究的基礎(chǔ)上 形成了課程標準初稿。2001年7月，教育部印發(fā)了 18個學(xué)科課程標準（實驗稿）。率先進 入38個實驗區(qū)實驗。02年實驗區(qū)己達到500多個，我縣于09年全面加入新課程實驗。新課改能否取得更大的成績，農(nóng)村教育能否享受到城市的優(yōu)質(zhì)教育資源，城鄉(xiāng)能不 能共同發(fā)展，取決于教育信息技術(shù)的應(yīng)用。城鄉(xiāng)之間的差距有多種方法來改變它，最主 要最關(guān)鍵還是運用信息技

7、術(shù)。但如何充分有效地提升現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和資源的應(yīng)用比 率和應(yīng)用效果，實現(xiàn)教育資源“面向?qū)W生、走入課堂、用于教學(xué)”的工作要求，還有較 大的差距，還有賴于我們教師的教育思想和專業(yè)技術(shù)水平的進一步提高。二、課題研究的內(nèi)容及目標本課題從利用現(xiàn)代教育技術(shù)資源豐富課堂教學(xué)準備、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)過 程中運用研究指導(dǎo)教師和學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)信息資源自主學(xué)習(xí)研究”等方面開展實驗研究，探求信息技術(shù)與新課程教學(xué)整合的基本策略與發(fā)展前景。并基本實現(xiàn)我縣課堂教學(xué)改革目標：深化課堂教學(xué)改革的基本目標是真正讓學(xué)生做課堂的主人，把課堂還給學(xué)生，優(yōu)化 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，堅決杜絕“滿堂灌”、“單邊主義”和“結(jié)論式教學(xué)”，提高課堂

8、教學(xué)效 益?；疽笫牵郝鋵崱叭鳌保航虨橹鲗?dǎo)、學(xué)為主體、練為主線；倡導(dǎo)“三自”：自主 學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流；鼓勵“三動”：動腦、動口、動手；實現(xiàn)“三會”：會學(xué)、 學(xué)會、會用；發(fā)展“三維”：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。革新我縣新課改的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)要徹底改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)、死記硬背、 機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。要處理好傳授 知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究, 促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，切實形成各學(xué)科自主高效、多維互動 的教學(xué)模式。以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動，通過學(xué)生自

9、主學(xué)習(xí)、合作探究，師生 共同建構(gòu)知識，實現(xiàn)教學(xué)目標。理論研究方面：研究現(xiàn)代信息技術(shù)資源、信息技術(shù)與課程整合、電子音像資源在課程教學(xué)中運用模 式的內(nèi)涵與特性，對信息技術(shù)與課程整合進一步理解。實踐研究方面：1、建立南縣課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合研究的教學(xué)資源庫。2、探究新課改環(huán)境下構(gòu)建“新課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合研究”的有效性和必要性。3、探索新課改模式下課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的方法和途經(jīng)，建立新的教學(xué)方式， 促進學(xué)習(xí)方式的變革。4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。5、徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀，提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)理論水平、信息技術(shù)素養(yǎng)與 實踐教學(xué)能力，從而優(yōu)化教師隊伍，促進

10、教師的專業(yè)快速成長。三、課題研究的實踐意義與理論價值促進教師和學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展。1 .教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯進步。2 .教師的信息素養(yǎng)漸顯強勢。教師能初步掌握從豐富多樣的信息中選擇、分析和 鑒別自己在課堂教學(xué)中所需要的信息，并能夠積極地表達自己的研究成果，激發(fā)創(chuàng)造信 息的潛能。3 .提高教師素質(zhì)，提高教師教研能力；高效益地應(yīng)用信息技術(shù)于各學(xué)科中，不斷 優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生全面發(fā)展。四、課題研究的作用教師在課堂教學(xué)過程中把現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備、信息資源、信息方法和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程結(jié)合起來，有機統(tǒng)一在一個時空平臺上，是借以更好地完成教學(xué)任務(wù)的一種新型 的教學(xué)模式。

11、這種模式強調(diào)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于教學(xué)， 要應(yīng)用于教學(xué)，使之既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，而且能幫助學(xué)生掌握更多 的知識和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這種整合模 式，將成為學(xué)生獲取信息、探索問題、合作學(xué)習(xí)、解決問題和構(gòu)建知識的認知工具。其 作用主要有：1、教學(xué)演示的工具。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以使計算機代替粉筆、黑板等傳 統(tǒng)教學(xué)媒體，實現(xiàn)傳統(tǒng)模式所無法實現(xiàn)的教學(xué)功能。2、主體交流的媒體。實現(xiàn)個別輔導(dǎo)式的教學(xué)，既能代替教師的部分職能，如出題、 評定等，還能較好地實現(xiàn)因材施教，解決因主體個別差異導(dǎo)致的質(zhì)量失衡問題，還能更 有效地提高學(xué)

12、生學(xué)習(xí)的投入性、自覺性。3、資源環(huán)境的生成。信息技術(shù)與教學(xué)的整合，可以突破書本知識是知識主要來源 的限制，而不斷優(yōu)化生成新的豐富多彩的教學(xué)資源環(huán)境。4、利于研究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)科內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁 開發(fā)工具，將需要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，以多媒體、超文本、友好交互方式進行集成、加工 處理轉(zhuǎn)化成為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，同時根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)一定的情景，并讓學(xué)生在這些 情景中探究、發(fā)現(xiàn)，這極利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。虛擬現(xiàn)實技術(shù) 可以模擬真實的商業(yè)情景，讓學(xué)生在各種真實的復(fù)雜的條件下作出選擇和決策，提高學(xué) 生對實際問題的解決能力。五、現(xiàn)有研究基礎(chǔ)條件1、理論條件：我縣新課

13、程改革創(chuàng)建了課堂教學(xué)改革的大框架即：“六步、四疑、五悟”課堂教學(xué)大框架。它以導(dǎo)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作探究來完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標。2、我縣對對信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合十分重視；教師均參加過信息技術(shù)能力高級 培訓(xùn)，具備了制作網(wǎng)絡(luò)課件、通過網(wǎng)絡(luò)備課的條件。3、硬件軟件環(huán)境充實：我縣各學(xué)校信息技術(shù)硬件環(huán)境已初具規(guī)模，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 以上的學(xué)校都有計算機網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體電教室、所有完小配備了農(nóng)村中小現(xiàn)代遠程教 育的模式二，學(xué)生的家庭電腦擁有率高達逐年上升，上網(wǎng)率達90%,初中學(xué)校配備了模式三的設(shè)備和資源。4、在我縣運用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備及

14、各種教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué) 質(zhì)量的意識已深入廣大教師的人心，在常規(guī)教學(xué)活動中廣泛使用信息技術(shù)，已經(jīng)成為課 堂教學(xué)不可或缺的主要手段。5、本課題組由理論和實踐經(jīng)驗較為豐富的一線教師組成，同時又有信息技術(shù)教師 的技術(shù)上的支持，全體成員盡心盡力，能夠順利開展信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合研究。研究如何有效地合理利用信息技術(shù)資源，開展學(xué)科教學(xué)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展 是教師實踐的需要。為此，這一課題的確立是我縣學(xué)校新課程改革發(fā)展的需要。六、研究方法設(shè)計文獻研究法：利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進新課程改革是一種教育革新，體現(xiàn)了新課程的 教學(xué)理念，因此要在文獻研究中學(xué)習(xí)相關(guān)的理論并要借鑒他人的經(jīng)驗。通過查詢有關(guān)

15、的 報刊雜志、光盤及網(wǎng)上資料，進行分析研究，掌握與本課題有關(guān)的研究動態(tài)、前沿進展 及已取得的相應(yīng)成果等。調(diào)查法：主要采用問卷調(diào)查法，同時輔以各種形式的座談會、訪談、交流會以及現(xiàn) 場教學(xué)觀察法等。(1)調(diào)查目前我縣教師在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的現(xiàn)狀；(2)調(diào)查研究過程中教師運用信息技術(shù)的水平與教學(xué)效果，搜集資料，了解情況。實驗法：選取不同科目類型的研究對象進行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課堂實例個 案研究。行動研究法：本課題是一項具有重要意義的群眾性的教學(xué)實踐活動，研究與課堂教 學(xué)密不可分，研究是在教學(xué)中開展研究，現(xiàn)時在研究中深化教學(xué)。將按照我縣新課程的 “六步、四疑、五悟”課堂教學(xué)大框架。以導(dǎo)

16、學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指 導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作探究來完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目 標，并就教學(xué)問題在理論指導(dǎo)下帶動老師進行探索、實踐，并對實踐的結(jié)果作出總結(jié)和 反思，為繼續(xù)開展研究提供參考。經(jīng)驗總結(jié)法：課題組成員對某一階段教育活動過程進行簡單回顧，描述今后自己在 利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進新課程改革研究過程中的主要措施、實施情況及主要教學(xué)效果， 對措施與效果之間的因果關(guān)系進行討論，形成在今后教學(xué)工作中的想法與建議。七、研究過程設(shè)計(階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內(nèi)容、階段成果形式、 階段負責(zé)人)整個研究為期四年，共分四階段：（一）準備階段：2011年9月至20

17、12年3月理論學(xué)習(xí)，現(xiàn)狀調(diào)查分析，確定課題，制定課題研究方案。具體內(nèi)容包括：（1） 了解信息技術(shù)與學(xué)科整合的歷史發(fā)展，建立課題研究的實驗設(shè)想，組織課題 組成員，確立課題研究方案。（2）做好課程教學(xué)整合課題研究的理論學(xué)習(xí)，明確理解課程教學(xué)整合所必須具備 的理念和技術(shù)條件；聘請專家講座；掌握課題研究的方法與步驟。撰寫開題報告，進行 開題論證，聽取有關(guān)專家對課題研究的指導(dǎo)，撰寫課題研究方案。同時課題組成員學(xué)習(xí) 和掌握有關(guān)信息技術(shù)。（二）實施階段：2012年4月至2013年6月（1）開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的評價探索：定期開展研討活動一一研究組 成員新課改理論培訓(xùn)。聽取校內(nèi)外各學(xué)科的整合課，借鑒和反

18、思其課程教學(xué)整合的實 施。按行動研究的要求，認真反思得失，形成系列化的研究課案例，在此基礎(chǔ)上總結(jié) 在各學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信現(xiàn)代教育技術(shù)的經(jīng)驗。（2）深化課程教學(xué)整合課題研究，從理論和實踐上高層次地提高水平，構(gòu)建利用 現(xiàn)代教育技術(shù)手段推進我縣學(xué)校課堂教學(xué)改革整合模式。（3）結(jié)合教學(xué)實踐，將課題研究理論化，探索、總結(jié)課題研究的校本意義和社會 意義。（三）深入研究階段：2013年9月至2014年12月繼續(xù)完成第二階段的研究任務(wù)，總結(jié)出“整合”的有效途徑和方法。編寫教學(xué)案例、 課件和教學(xué)活動方案?？偨Y(jié)整合的最佳課堂教學(xué)模式。編出南縣中小學(xué)利用現(xiàn)代教育 技術(shù)與電子資源促進課堂教學(xué)改革應(yīng)用指導(dǎo)手冊。繼續(xù)充實資料庫的建設(shè)。（四）總結(jié)階段：2015年2月至2015年9月撰寫課題結(jié)題報告，整理課程整合教學(xué)案例。總結(jié)推廣課題研究成果。（五）預(yù)期研究成果1 .編印南縣中小學(xué)學(xué)科新課程教學(xué)設(shè)計集；2 .優(yōu)秀教學(xué)課件集（光盤）；3 .課題論文；4 .研究報告。八、參考文獻1 .李美鳳教師與技術(shù)的關(guān)系初