各具特色的民居教學(xué)反思

1、各具特色的民居教學(xué)反思各具特色的民居教學(xué)反思是語文網(wǎng)小編給大家推薦的 優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過各具特色的民居教學(xué)反思，教師可以盡 早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課 堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自 身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。各具特色的民居教學(xué)反思中國民居是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和 深厚的文化底蘊。 各具特色的民居這篇閱讀課文是寫我 國地方民居的說明文，介紹了各具特色的客家民居和傣家竹 樓。這是選自十二冊第九課的略讀課文。在備課時，跟同年 級組老師進行交流并修改教案，發(fā)揮團體精神。我們迷惑， 一直以來，由于受應(yīng)試教育的影響 （略讀課文不列入考試范

2、圍），許多老師只重視精讀課文的教學(xué)， 對略讀課文的教學(xué)研 究甚少，不能很好地把握它的特點，在實際的教學(xué)中，往往 出現(xiàn)兩種傾向，要么與精讀課文的教學(xué)沒有什么區(qū)別，字詞 句段、篇章結(jié)構(gòu)，面面俱到、精雕細(xì)琢 ;要么就輕描淡寫、囫 圇吞棗，一讀帶過，學(xué)生根本沒有留下什么印象。那么，略 讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么 ?教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教 學(xué)特點呢 ?我們該怎么做呢 ?我認(rèn)為：、明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo)1. 用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進行略讀能力 的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。略讀課上，要更注重略讀方法的 運用，如掃讀、跳讀等，訓(xùn)練學(xué)生快速默讀的方法，提高閱 讀的速度，當(dāng)然也不排斥精讀方法的融合運用。

3、2. 通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨立閱讀能力。略讀課 是學(xué)生獨立閱讀的實踐機會，個體自讀和合作交流是略讀課 文學(xué)習(xí)的重要方式，課堂的絕大部分時間應(yīng)該用于自讀與交 流，當(dāng)然，也應(yīng)很好地體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。3. 加強課內(nèi)外聯(lián)系， 溝通課內(nèi)外閱讀， 適度拓展和延伸略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運用精讀課習(xí)得的方法獨立閱讀，實現(xiàn) 向課外完全獨立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文 的特點，適當(dāng)向課外拓展、延伸。、把握略讀課文教學(xué)的尺度要區(qū)分精讀教學(xué)與略讀教學(xué)，就要確切把握略讀課文教 學(xué)的尺度，既不搞過細(xì)剖析，也不作隨意教學(xué)，要確立略讀 課文教學(xué)的明確地位，發(fā)揮

4、其應(yīng)有的作用，教學(xué)中尤其要認(rèn) 識到以下幾點。1.略讀教學(xué)不等于略讀。正像閱讀教學(xué)不同于閱讀一樣，略讀教學(xué)也有別于略 讀。略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為 了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它承擔(dān) 了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實踐中獲取信息， 更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略 讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。因此，在略讀教學(xué)中光 讓學(xué)生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學(xué)。如教學(xué)本 課時，首先我讓孩子們掃讀寫客家民居的部分，找出這部分 的中心段。孩子們很迅速找出了“在閩西南和粵東北的崇山 峻嶺中，點綴著數(shù)以千計的圓形圍屋或土樓，這就是被譽為

5、 ‘ 世界民居奇葩 ’ 的客家民居。 ”然后引導(dǎo)孩子們 理解課文“奇葩” ，“葩”我先讓孩子們觀察字型，然后猜到 底指什么，有的孩子很乖巧，馬上猜出“葩”就是“花” 。 此時我讓孩子們再次朗讀這個句子，這里把什么比作奇特 的，特別的， 非凡的花呢 ?孩子們都知道了把客家民居比作奇 葩，再出示表格，讓學(xué)生小組合作，讀客家民居部分，填好 表格，通過這個過程的學(xué)習(xí)，孩子們也知道了客家民居的特 點以及這文段中所采用了打比方和列數(shù)字的說明方法。有時，為了提高學(xué)生的閱讀速度，可以教給學(xué)生掃讀和 跳讀的方法，如制作資料卡時，可以提出時間上的要求，并 告訴學(xué)生基本的速讀技巧，這樣如果經(jīng)

6、常訓(xùn)練，一定能提高 學(xué)生的閱讀速度。2.粗知大意并不是淺知略讀課文不像精讀課文那么嚴(yán)格細(xì)致，只要求粗知文章 大意，但并不意味著就可以馬馬虎虎，草草了事，如果只把 讀書停留在初讀階段，不加總結(jié)與反芻，讀到的東西就會成 為過眼煙云。如果教師理解上有差異，就會使教學(xué)陷入盲目 性。以為粗知就是淺知，粗知就是少知。其實，粗知是相對 精讀課文而言的，略讀課文少了識字、學(xué)詞學(xué)句等許多頭緒， 教學(xué)目標(biāo)更為集中，教學(xué)重點更為突出，但在閱讀的方法上， 也不排斥精讀，文章的重點、精彩之處還是要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì) 品讀，使略讀與精讀互相融合，綜合運用，通過有層次的閱 讀，在內(nèi)容理解、情感感染與語言感悟上也達到比較理想的 效果。三、對教材研究不深入本課的說明方法很多，也是本課學(xué)習(xí)的重點。本課的第 二部分一一傣家竹樓，我是讓采用自學(xué)的方式進行，在學(xué)生 匯報交流時，有生說，“全寨子的人蜂擁而至，喜氣洋洋， 像過節(jié)一般熱鬧?！边@句話采用了打比方的方式，由于課前 對此進行預(yù)設(shè)，緊張之余就說成是把全寨子的人喜氣洋洋的 樣子比作成過節(jié)的熱鬧氣氛，給學(xué)生造成了誤導(dǎo)，其實能體 現(xiàn)打比方是“蜂擁而至”四個字?？v觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實質(zhì)， 深鉆進去，不能只把側(cè)重點放到了形式的研究上