初中美術(shù)課教學(xué)方法與對策研究

1、初中美術(shù)課教學(xué)方法與對策研究麥積區(qū)五龍中心學(xué)校 牛小軍美術(shù)課是初中學(xué)生素質(zhì)教育全面發(fā)展的一個重要部分，它的教學(xué)目標(biāo)是以審美教育為載體，以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。美術(shù)課不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)到繪畫與制作的本領(lǐng)；而且能培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，發(fā)揮學(xué)生在各個方面的才華；還能使學(xué)生感受美；從而使學(xué)生熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)。如今，美術(shù)課不再和以前一樣，教師在黑板上畫，學(xué)生在下面畫；素質(zhì)教育已進(jìn)入美術(shù)教學(xué)，在課堂中以發(fā)展學(xué)生為本，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；在作業(yè)過程中，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂,讓學(xué)生樂在其中。要想上好美術(shù)課，課前的必須精心準(zhǔn)備，課堂的情景的創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個性輔導(dǎo)

2、、多樣評價以及課后的反思等環(huán)節(jié)一樣都不可少，這些都需要美術(shù)老師下工夫去思考、去推敲。一、課前充分準(zhǔn)備 美術(shù)課課前的充分準(zhǔn)備絕不僅僅是教具的準(zhǔn)備，它要有更廣泛的內(nèi)容。比如在欣賞現(xiàn)代版畫課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準(zhǔn)備了一些圖片畫，做成PPT文件，運(yùn)用投影把這些年畫在課堂上展示出來，這在課堂氣氛的烘托和孩子思維的啟發(fā)上起了很大的作用。二、注重課堂教學(xué)使學(xué)生寓教于學(xué) 1課堂教學(xué)活動中注重快樂教學(xué)。 （1）自然導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的作畫欲望。 讓學(xué)生在濃厚的猜謎之中，自然導(dǎo)入新課，這樣既開發(fā)學(xué)生智力，又加深學(xué)生對所畫物體的印象，還可以對范畫或臨摹對象進(jìn)行欣賞、評價、使學(xué)

3、生充分感知作品的構(gòu)圖、造型，產(chǎn)生美的向住，激發(fā)強(qiáng)烈的作畫欲望，在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，水到渠成，同時、還可以巧設(shè)懸念激發(fā)興趣、使學(xué)生感到作畫也不是很難的心靈感應(yīng)。 ( 2 ) 示范引導(dǎo)，邊學(xué)邊練。 美術(shù)課的示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解描繪對象，掌握作業(yè)要領(lǐng)的重要手段。示范引路要事半功倍，其方法很多，如教師可一邊講解、一邊做技法動作的示范，一邊讓學(xué)生在自備畫紙上學(xué)著畫。這樣學(xué)生自練就不難了。 (3 )巧用媒體語言，誘發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。 媒體語言指的是教學(xué)中常用的圖片，實物、模型、音響、幻燈、語言描述等一些“輔助工具”。教學(xué)中媒體的使用，能使繪畫內(nèi)容變籠統(tǒng)為具體，變抽象為形象，變模糊為清晰，變難為

4、易。如透視規(guī)律是比較抽象和復(fù)雜的，僅靠語言的描述很難理解，利用演變教具不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，接受美的教育。 (4 )鼓勵教學(xué)，讓學(xué)生多一點自信。 作品的分?jǐn)?shù)是無聲的語言表達(dá)、給學(xué)生一個較高的分?jǐn)?shù)、或?qū)懸弧⒍浜唵卧u語：“ 真棒！”“構(gòu)圖準(zhǔn)確！”、“大有進(jìn)步！”諸如此類，都能使學(xué)生增加繪畫的信心和熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)繪畫欲望，為下一次作業(yè)奠定良好的心理基礎(chǔ)。 2.要有審美個性， 努力培養(yǎng)審美意識。 在美術(shù)教學(xué)過程中，不能事先就給某一審美材料規(guī)定一個統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是充分地發(fā)揮學(xué)生的審美感受，鼓勵學(xué)生用自己獨特的視覺感受看藝術(shù)作品，使學(xué)生的情感與對象產(chǎn)生共鳴，審美的想象力自然會得到

5、自由的發(fā)展。例如：在欣賞梵高的向日葵一課時，我僅僅介紹了作品的時代背景和作者的情況，便讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個同學(xué)都說出自己的看法：有的看到的是單純而明快的色彩；有的感受到的是強(qiáng)烈的色彩和扭曲的筆觸形成的視覺沖擊力；有的領(lǐng)略到的是一種震撼人心的激情；有的則從作品中體會到生命被壓抑而發(fā)出的吶喊；有的則感到每朵花就象一團(tuán)火焰，這是愛的最強(qiáng)光。可見，鼓勵學(xué)生的審美個性，可以啟發(fā)同學(xué)們對審美意境理解的多元性、復(fù)雜性和深遠(yuǎn)性，從而提高學(xué)生的審美意識。3 . 有組織的課堂教學(xué)可能會

6、出現(xiàn)無序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數(shù)教師認(rèn)可的原則。但有些類型的美術(shù)課往往不需要學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個學(xué)生合作完成，在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀(jì)律不好。4 .用繪畫課充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性。美術(shù)課如果加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術(shù)課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。而這在國內(nèi)肯定是禁止的。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在

7、組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學(xué)內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學(xué)習(xí)美術(shù)的大課堂，在大自然中學(xué)美術(shù)，感受生活中的紅、黃、藍(lán)。如手工制作課不妨帶領(lǐng)學(xué)生去放飛風(fēng)箏，去迎風(fēng)玩一玩小風(fēng)車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結(jié)合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學(xué)生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和學(xué)生生活相結(jié)合的能力。三、多種多樣的評價方法有時候，家長往往會打擊孩子的積極性。當(dāng)一個家長看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟的！”其實，家長殊不知“每一個孩子都是天生的畫家”。學(xué)生繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫