安塞腰鼓集體備課

1、即墨市段泊嵐毛戈莊 小學(xué)集體備課活動(dòng)記錄表科目語(yǔ)文年級(jí)六課題安塞腰鼓時(shí)間負(fù)責(zé)人周理清參加人員全體語(yǔ)文老師集備過(guò)程教材分析課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。通過(guò)寫(xiě)安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿，陣中的相聲、震撼人心的力量來(lái)贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。教學(xué)目標(biāo)1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。，重點(diǎn)難點(diǎn)1、 反復(fù)誦讀課文，理解課文的語(yǔ)句，了解安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感受黃土高原人民的粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)1、授課老師分析教材2、授課老師講解方案3、全體老師討論。4、確定授課方案突破重點(diǎn)難點(diǎn)的方法

2、和策略1、本篇課文是一篇詩(shī)化的散文，詞匯豐富，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴。指名朗讀課文，注意正音。讀好長(zhǎng)句和難讀的句子，讀出氣勢(shì)。2、多媒體播放安塞腰鼓的圖片和聲音資料。即墨市段泊嵐鎮(zhèn) 毛戈莊 小學(xué)集體備課記錄表科目語(yǔ)文年級(jí)六課題安塞腰鼓時(shí)間負(fù)責(zé)人周理清參加人員全體語(yǔ)文老師教材分析課文為我們描述了安塞腰鼓這一獨(dú)特的民間舞蹈藝術(shù)。通過(guò)寫(xiě)安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿，陣中的相聲、震撼人心的力量來(lái)贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。教學(xué)目標(biāo)2、 正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。，重點(diǎn)難點(diǎn)1、 反復(fù)誦讀課文，理解課文的語(yǔ)句，了解安塞腰鼓的獨(dú)特

3、魅力，感受黃土高原人民的粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格。2、課文的語(yǔ)言以及課文所描述的內(nèi)容（安塞腰鼓），都具有濃郁的地域特色，學(xué)生缺乏直接的感受。因此理解安塞腰鼓所表現(xiàn)的內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。學(xué)情分析大多數(shù)學(xué)生對(duì)安塞腰鼓比較陌生，對(duì)西北民情也比較陌生，但學(xué)生們的閱讀能力和查閱資料的能力卻比較強(qiáng)，因此，課前可以讓他們充分搜集材料，加深對(duì)安塞腰鼓的了解教學(xué)過(guò)程課前一天布置預(yù)習(xí)作業(yè)：1、 初讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，遇到不會(huì)或拿不準(zhǔn)的字要查字典標(biāo)注字音。2、 再讀課文。整體了解課文內(nèi)容，做到讀得正確，流利。3、 通讀課文。用筆畫(huà)出不理解的生字和由生字組成的新詞。借助字典或聯(lián)系課文中的句子進(jìn)行理解

4、。4、 勇于質(zhì)疑。在以上預(yù)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題隨時(shí)在書(shū)中畫(huà)出或記下來(lái)，在后面用“？”表示。在老師進(jìn)行課堂教學(xué)中，注意聽(tīng)講。如還不懂，可以通過(guò)質(zhì)疑來(lái)解決?！窘虒W(xué)意圖】：良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，直接影響整堂課的學(xué)習(xí)，所以老師不能忽略，應(yīng)舍得時(shí)間進(jìn)行陪練培養(yǎng)。 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 1播放歌曲黃土高坡，感受陜北黃土高原人民的粗獷和豪邁的性格。聽(tīng)歌，提問(wèn)：這是一首黃土高原風(fēng)格的歌曲，從歌曲中，你感受到黃土高原和陜北人民怎樣的性格特點(diǎn)？ 21992年，在北京亞運(yùn)會(huì)上一場(chǎng)充滿(mǎn)民族風(fēng)格的腰鼓表演，令無(wú)數(shù)人為之傾倒，為之魂?duì)繅?mèng)繞。這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，它粗獷、雄渾、動(dòng)力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征

5、。今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫(xiě)的安塞腰鼓這篇文章，借助作者的生動(dòng)描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會(huì)它的氣勢(shì)，感受其中生命的律動(dòng)。（板書(shū)安塞腰鼓） 3多媒體投影有關(guān)“安塞腰鼓”的視頻資料。帶有課文朗讀。 觀后簡(jiǎn)單交流感受。在交流的過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生與黃土高原、黃河聯(lián)系起來(lái)。一方水土養(yǎng)一方文化。多水的江南孕育出溫柔秀美的江南文化，粗獷的黃土高原、滾滾的黃河孕育的是雄渾壯美的黃土文化。 二、檢查預(yù)習(xí)，整體感受 1課前，要求大家有感情地朗讀課文三至五遍，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。出示生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。注意“驟”和“栗”的讀音。 2課文是一篇詩(shī)化的散文，詞匯豐富，語(yǔ)言氣勢(shì)磅礴。在預(yù)習(xí)時(shí)，你覺(jué)得那段特別美，選擇你最

6、喜歡的段落在大聲地讀一讀。 3指名朗讀課文，注意正音。讀好長(zhǎng)句和難讀的句子。（6、12、15自然段） 學(xué)生質(zhì)疑，相機(jī)組織解決一些詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。 4整體感知安塞腰鼓。學(xué)生再次大聲朗讀課文，結(jié)合課文上的插圖，思考：這是怎樣的安塞腰鼓？（）的安塞腰鼓試著用課文中的詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子來(lái)說(shuō)。 三、朗讀課文，了解主要內(nèi)容。 1請(qǐng)大家瀏覽課文，快速地找出課文中描寫(xiě)腰鼓表演、表現(xiàn)安塞腰鼓特點(diǎn)的段落。（6-17自然段，第5自然段過(guò)渡，引起下文） 2讀一讀，1-4自然段，18-20自然段，概括這兩部分分別描寫(xiě)了什么。 板書(shū)：鼓響之前腰鼓表演鼓聲停止 體會(huì)三部分場(chǎng)面的特點(diǎn)：板書(shū)安靜熱烈寂靜 3說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。了

7、解文章的寫(xiě)作順序。 （2）“他們的神情沉穩(wěn)而安靜?！睆乃麄儭俺练€(wěn)而安靜”的神情中，你感覺(jué)到了什么？ 體會(huì)“沉穩(wěn)”后面的激情，“安靜”后面的爆發(fā)。 4有感情地朗讀第一部分。 四、作業(yè) 抄寫(xiě)詞語(yǔ)，朗讀課文。 【教學(xué)意圖】：教學(xué)開(kāi)始時(shí)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從檢查預(yù)習(xí)入手，充分讓學(xué)生自學(xué)，老師的點(diǎn)撥要跟上。書(shū)寫(xiě)和朗讀要有指導(dǎo)，有檢查反饋。整堂課的教學(xué)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生朗誦能力，通過(guò)反復(fù)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)。同時(shí)，通過(guò)朗讀，感悟課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概況能力。 第二課時(shí)一、聽(tīng)錄音，感受文中激情 有人這樣形容安塞腰鼓：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有

8、股猛勁，全身使出一股牛勁，看了使人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在是勁！”那么，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受安塞腰鼓聲中激蕩的磅礴力量吧！（播放517自然段錄音，以激發(fā)學(xué)生激情） 二、整體感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì) 1學(xué)著播音員有感情地朗讀課文517自然段。邊聽(tīng)邊找出“好一個(gè)安塞腰鼓”“好一個(gè)的安塞腰鼓”在課文中出現(xiàn)了幾次，分別劃出這些句子。 2交流， 每一處“好一個(gè)安塞腰鼓”，都是對(duì)這部分內(nèi)容的總結(jié)。課文重點(diǎn)段就是通過(guò)四個(gè)方面來(lái)介紹安塞腰鼓的。 3選讀一部分內(nèi)容（每排選擇一部分），體會(huì)“好一個(gè)安塞腰鼓”中的好體現(xiàn)在哪里。并用上“好在，你看（聽(tīng)）。” 交流這四個(gè)場(chǎng)面： 好一個(gè)安塞腰鼓！好在那火烈的舞蹈場(chǎng)面，你看，

9、百十個(gè)是強(qiáng)健的風(fēng)姿。 好在鼓聲的巨大力量。你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲” 好在茂騰騰的擊古鼓后生。你看，后生們的胳膊大起大落地搏擊著。 好在變幻的舞姿。你看，每一個(gè)舞姿嘆為觀止。 小組內(nèi)合作完成填空，然后四組連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 三、賞析語(yǔ)句，感悟文章的意蘊(yùn) 第一部分 1學(xué)生自由朗讀5-8自然段。在這部分中，你覺(jué)得哪些句子很美？ 交流 （1）出示第6自然段中的排比句。朗讀排比句，體會(huì)節(jié)奏美，詩(shī)意美。 學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)美在哪里。（連續(xù)五個(gè)比喻排列在一起，把舞蹈的場(chǎng)面寫(xiě)具體、生動(dòng)了。） 教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)句子節(jié)奏。（整齊的短句，使文章的節(jié)奏明快，排比增強(qiáng)了氣勢(shì)。） 學(xué)生朗讀。師生合作朗讀。

10、 （2）出示句子“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！?找出句子中意思相反的詞語(yǔ)，體會(huì)“燥熱”“飛濺”“亢奮”的意思，這些成對(duì)出現(xiàn)的反義詞，用在這里有什么作用？（形成鮮明對(duì)比，突出腰鼓的熱烈奔放） 指名朗讀句子，讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)。 2有感情地朗讀5-8自然段。 第二部分 1指名朗讀，感受六個(gè)“隆隆”給人的震撼。 2想像，仿造句子 成了牛皮鼓，只聽(tīng)見(jiàn)。 3是呀，山崖在動(dòng)，空氣在動(dòng)，藍(lán)天在動(dòng)，整個(gè)黃土高原在動(dòng)，人心更在動(dòng)。一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)。 4齊讀9-11自然段。 第三部分 1學(xué)生自讀，說(shuō)說(shuō)不理解的詞句。 2“它震撼著你，燒灼著你

11、，威逼著你。” 聯(lián)系上下文理解震撼、燒灼、威逼的意思。 從這三個(gè)動(dòng)詞中你體會(huì)到了什么？（這三個(gè)富有動(dòng)感的詞語(yǔ)，形象生動(dòng)地展現(xiàn)出了安塞腰鼓的強(qiáng)盛的生命活力） 3“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚　边@句話(huà)怎么理解？ “紅豆角、老南瓜”說(shuō)明吃得不好，吃得粗糙。“農(nóng)民衣著”是講他們穿得不好。他們有著自然健康的生命，是原始的，未經(jīng)人工雕飾的，不摻 調(diào)節(jié)與反思：教 學(xué) 過(guò) 程雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。盡管那里是落后的，但落后是暫時(shí)的，有這種生命能量在，就讓我們看到了希望，它終有一日會(huì)突破迸發(fā)！ 所以，作者贊美安塞腰鼓，也是在贊美淳樸的黃板

12、書(shū)設(shè)計(jì) 安塞腰鼓鼓響之前腰鼓表演鼓聲停止安靜 熱烈 寂靜教學(xué)札記教師享受到課堂順暢的愉悅；教學(xué)任務(wù)的落實(shí)到位；課堂效率的提高；學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等都有賴(lài)于教師課前的充分備課。即墨市段泊嵐鎮(zhèn) 毛戈莊 小學(xué)集體備課聽(tīng)課記錄表授課教師周理清班級(jí)六科目課題安塞腰鼓日期星期節(jié)次一、導(dǎo)入新課 1播放歌曲黃土高坡，感受陜北黃土高原人民的粗獷和豪邁的性格二、檢查預(yù)習(xí)，整體感受 1了解學(xué)生的讀書(shū)情況。出示生字詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。注意“驟”和“栗”的讀音。 2、選擇你最喜歡的段落在大聲地讀一讀。 3指名朗讀課文，注意正音。讀好長(zhǎng)句和難讀的句子。4整體感知安塞腰鼓。學(xué)生再次大聲朗讀課文。三、朗讀課文，了解主要內(nèi)容。 1、瀏覽課文，快速地找出課文中描寫(xiě)腰鼓表演、表現(xiàn)安塞腰鼓特點(diǎn)的段落。（6-17自然段，第5自然段過(guò)渡，引起下文） 2讀一讀，1-4自然段，18-20自然段，概括這兩部分分別描寫(xiě)了什么。 3說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。了解文章的寫(xiě)作順序。隨記教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程隨記“他們的神情沉穩(wěn)而安靜?！睆乃麄儭俺练€(wěn)而安靜”的神情中，你感覺(jué)到了什么？ 體會(huì)“沉穩(wěn)”后面的激情，“安靜”后面的爆發(fā)。 4有感情地朗讀第一部分。 四、作業(yè) 抄寫(xiě)詞語(yǔ)，朗讀課文。 課后分