《找春天》教學(xué)反思

1、找春天教學(xué)反思為您提供，希望對您有所幫助！找春天教學(xué)反思（一）清晨，每當我走進學(xué)校，看見孩子們那一 張張可愛的笑臉時，我總有一種春風(fēng)拂面的感覺，通過找春天這 一課，使我對學(xué)生、對春天有了更深的理解。找春天教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、 畫春天的活動, 使學(xué)生了解春天的典型景物，掌握組織畫面的簡單方法，同時引導(dǎo)學(xué) 生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我本著創(chuàng)設(shè)寬松、互動的課堂氛圍，突出 學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生們的能動作用，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，鼓勵 他們參與美術(shù)實踐活動，努力使學(xué)生們在輕松、愉快的課堂學(xué)到知識。通過找春天在課堂的成功講授，證明了這樣的教學(xué)思路是正確的。

2、學(xué)生們在這樣寬松的課堂氛圍中能夠各抒己見， 言行中充滿 了對我春天、畫春天的喜愛，對創(chuàng)作春天畫面的高漲欲望，這種熱情 甚至動搖了我原本對教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計方案。 例如，在學(xué)生匯報資料之 后，有一個畫春天景物的環(huán)節(jié)，原本只是想畫完就完，就在這時一個 孩子突然舉手，急切的目光告訴我，她有事要說，我走近她，她示意 我俯下身，孩子神秘地小聲在我耳邊說：“任老師，我聽見春天的景 物在說話。您聽，小鳥說：春天到了 ！春天到了 ！，小河里的冰化了， 路邊的小花開了。"我適時地改變了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，增設(shè)了傾聽春天的聲音這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們參與的熱情空前的高，有的孩子說：“小松樹說：春天到了，我又長高了 ！”

3、有的說：“我聽見小草在說：春天 到了，我要長得更加強壯！”還有的說“任老師，我聽見河里的小魚 在說：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鮮的空氣了。 ” 在孩子們幼稚的語言中我們不難看出， 他們對春天的理解與熱愛。再 例如，在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我原本打算了將學(xué)生的作品連成一片，成 為一幅描寫春天的長卷，但是話一說出，立刻遭到了孩子們的反對， 他們建議我將每一幅畫想象成火車的車廂，最后將全班同學(xué)的畫連成 一列滿載春天信息的列車，它將春的消息帶到世界的每一個角落。-孩子們的想法多好呀！我們當教師的總是在說，興趣是如何 的重要、興趣是使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一把金鑰匙、我們要運用一切手段 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、興趣等等一一。通過找春天這一課，我認識到教師 要想使自己的教學(xué)活動引起學(xué)生的興趣，就必須蹲下來，走近學(xué)生， 溶入學(xué)生，傾聽他們的心聲，體會他們的情感，虛心接受他們的建議， 因為他們比教師更清楚“如何才能激起他們的興趣”！-孩子們的見解經(jīng)常讓我驚嘆不已，孩子們對春的理解、對 春天的熱愛常常是我們不能企及的。-孩子、學(xué)生、春天讓人無限遐想的主題。找春天教學(xué)反思（二）今天第一天上課，吃驚的是孩子們已經(jīng)比 較進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不難想象出小家伙們開學(xué)之前已經(jīng)備受家長們的“諄諄教導(dǎo)”。看到孩子們注意力比較集中，我決定今天把第一課找 春天完成。上午一課時的時間，帶領(lǐng)孩子初讀課文、美讀課文、背誦課文， 下午一課時

5、的時間帶領(lǐng)孩子們再次練習(xí)背誦、識記、書寫生字。兩節(jié)課給我的感覺是，雖然表面看似我的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成， 但是孩子們的學(xué)習(xí)并沒有達到預(yù)期的結(jié)果， 課堂效率低，主要表現(xiàn)在 以下幾個方面：一、讀書時間少，孩子不能走進文中領(lǐng)略春天的美麗以及文中 小朋友的快樂。在1 3小節(jié)，學(xué)生默讀后，說說從文中讀出了什么，有的孩 子說讀出了春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，有的孩子 說讀出了小朋友脫掉棉襖去找春天。 從這里看出，孩子還沒有讀進文 中，沒有領(lǐng)略到文字背后的風(fēng)景。我接著孩子的問題問：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，從這句話你還能讀出什么？”孩子有些困惑，我讓學(xué)生聯(lián)系后面的“我們仔細地找啊

6、，找啊”來理 解，孩子們立刻恍然大悟，春天很難找，春天的景色還不明顯，小朋 友很喜歡春天。因為這個地方的訓(xùn)練是“聯(lián)系上下文來理解句子”，所以，老師應(yīng)該及時給孩子總結(jié)一下這個讀書方法，但是，我忽略了 這個細節(jié)。接著學(xué)生又聯(lián)系第二自然段明白了春天來了， 孩子們興奮 的心情。這個時候，引領(lǐng)學(xué)生美讀得不夠充分，所以在下一個環(huán)節(jié)把 1-3自然段背誦下來，學(xué)生練習(xí)的題，費時多，效率低。兩節(jié)課看似生字處理完了，課文學(xué)生練習(xí)讀、背誦了，時間要 長些。47自然段學(xué)生在自由讀標出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后，應(yīng)有指導(dǎo)讀想象，然后再背誦練習(xí)，課堂上我僅在讀、劃后 就讓學(xué)生自由背誦，也沒有背誦的檢查。第八自然段處

7、理得更加草率，齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文、 下課。二、生字的識記和書寫依舊存在去年教學(xué)的問但是生字還需要 回家繼續(xù)抄寫、背誦還需要回家繼續(xù)練習(xí)、課后“找找說說”練習(xí)也 沒有完成。更大的問題是，學(xué)生對語言文字的積累、對春天美麗的感 受，對語言文字的感悟都還是淺淺的。總結(jié)這課教學(xué)的失敗，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率，還需認真?zhèn)湔n， 并且要注意抓住課堂中的細節(jié)妥善處理。找春天教學(xué)反思（三）色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡 的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官， 符合低年級學(xué) 生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種 手段。但不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種

8、 簡單的形式輸入過程，學(xué)生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年 級的孩子是多么希望表達啊！他們最喜歡的方式就是畫畫。因此，我 在教學(xué)找春天一課時，設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆 畫出閱讀后的感受，變被動為主動，收到了較好的效果。反思這節(jié)課 的教學(xué)，我認為“讓畫筆走進語文教學(xué)”有很多好處，比如說：一、激發(fā)學(xué)生樂于表達的情緒。低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以，他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。二、用畫展現(xiàn)閱讀的過程。學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的 圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、 加工的過程。等他把這幅畫畫 好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后，再讓他們根 據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的 過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達能力。三、調(diào)節(jié)課堂氣氛，達到動靜相宜。低年級的學(xué)生注意力持續(xù) 時間短。如果一直讓學(xué)生聽、說、讀，學(xué)生就會越來越注意力不集中， 影響教學(xué)效果。而畫畫能迅速集中學(xué)生的注意力， 課堂上