二年級上《小蝌蚪找媽媽》說課稿

1、二年級上?小蝌蚪找媽媽?說課稿?小蝌蚪找媽媽?說課稿一、說教材?小蝌蚪找媽媽?是一篇童話故事 ,生動形象地寫了小蝌蚪是怎樣找到媽媽及小蝌蚪在找媽媽的過程中幾個階段的形體變化 ,最后變成了小青蛙和青蛙媽媽在一起去捉害蟲的事 ,故事情節(jié)生動有趣 ,深受小朋友的喜愛。從教材編排看 ,課文中人物角色較多 ,語言生動趣味性強 ,是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結(jié)構看 ,課文二三自然段段落相仿 ,也是進行學法指導的最正確范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練 ,尤其低年級更應該重視朗讀 ,充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、開展語言、陶冶情感的作用。全文共6個自然段 ,第1自然段寫幾只小蝌

2、蚪在池塘里快活地游來游去。第2自然段寫小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食 ,他們很羨慕 ,于是向鯉魚媽媽打聽自己的媽媽在哪里 ,第3自然段寫小蝌蚪錯把烏龜當媽媽。第4、5自然段寫小蝌蚪終于找到了媽媽。第6自然段寫小蝌蚪成了小青蛙 ,它們跟著媽媽一起去捉害蟲了。根據(jù)以上教材特點 ,我把這一課分成了3課時來完成。第一課時目標：能借助拼音讀通課文 ,學會8個生字,知道他們通過努力找到了媽媽 ,了解蝌蚪和青蛙的外形特點。第二課時目標：(1)理解青蛙生長過程中形體上的變化 ,培養(yǎng)學生的觀察能力。(2)通過看圖說話、想象說話為學生的說話訓練創(chuàng)設平臺 ,增強學生口語表達能力。(3)正確、流利、有感情地朗讀課文

3、 ,增強對科學童話的興趣。教學重點是：在理解課文內(nèi)容的根底上 ,學會有感情朗讀對話的方法。第三課時目標：生字書寫 ,指導編排課本劇對有關作業(yè)進行指導。二、說教法學法：(1)本課由六幅精美的連環(huán)畫組成。我充分利用教材資源 ,利用課文插圖 ,讓學生看圖說話 ,看圖想象 ,通過看圖說話、想象說話為學生的說話訓練創(chuàng)設平臺 ,增強學生口語表達能力。(2)閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程 ,是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構 ,學會閱讀 ,促進表達的過程。因此 ,我充分發(fā)揮了教材的示范作用 ,堅持以讀為根底 ,讀訓相結(jié)合的方法 ,側(cè)重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力。三、說教

4、學過程：1、首先請學生觀察課文插圖 ,然后從圖學文 ,重點抓住“迎上去一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動 ,化難為易 ,我借助圖片直觀啟發(fā) ,引導學生動眼看 ,動腦想 ,動口說 ,做一做 ,多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。2、通過看圖想象說話 ,體會小蝌蚪的心情 ,看到鯉魚媽媽教自己的孩子捕食 ,他們也希望自己也能和媽媽在一起 ,跟媽媽學本領。3、對話朗讀 ,分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識 ,在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧(只求領悟 ,不求硬記)。知道小蝌

5、蚪們很講禮貌 ,鯉魚媽媽和藹可親 ,從鯉魚媽媽的話中 ,小蝌蚪們知道自己的媽媽四條腿 ,寬嘴巴。4、因為二、三兩個自然段比擬相似 ,我便放手讓學生自己讀 ,讀后說說自己的體會。讓學生自己去發(fā)現(xiàn)追這個動詞 ,體會小蝌蚪見到烏龜時興奮急迫的心情 ,以及從烏龜?shù)脑捴兴麄冎雷约旱膵寢尨笱劬Α⒕G衣裳。5、通過提問：為什么你們就那么肯定青蛙就是你們的媽媽 ,讓孩子們發(fā)現(xiàn)小青蛙會動腦筋 ,他們把鯉魚媽媽和烏龜說的話結(jié)合起來 ,再看看自己 ,所以很確定青蛙就是自己的媽媽。6、在學習第五段時 ,我對教材進行了處理 ,分成了兩個局部 ,先讓學生通過小蝌蚪的動作語言體會小蝌蚪找到媽媽后興奮、快樂、沖動的心情。再讓學生讀讀青蛙媽媽說的話 ,從而引出小蝌蚪的生長過程。7、夸夸小蝌蚪是想讓孩子們說出自己的體會 ,小蝌蚪