大班重點區(qū)域觀察記錄表1

1、重點區(qū)域觀察記錄表2012.2 語言區(qū) 觀察要點：1、觀察操作材料是否適宜？2、材料的投放是否與孩子年齡特點、興趣相結合?材料觀察分析策略圖書、有趣的節(jié)日 象形字、有趣的兒 歌、成語寶典等吳金來到圖書區(qū)很興奮 地拿起恐龍大災難 從第一頁開始認認真真 地看了起來，看了四頁 后，他開始皺眉頭，然 后拿著書去找何思源， 說：“這本書是你帶來 的，能給我講一講嗎？ 我看了一半后面看不懂 了?！焙嗡荚窗炎约旱挠?戲材料收了，來到語言 區(qū)給吳金一頁一頁的講 起來，兩個人邊講邊交 談：“對，我在自然博物 館見過這種化石，”“沒 錯，這是食草性恐龍?！?整個活動區(qū)時間他倆都 在看這本書。不時有幼 兒加入他們的

2、隊伍，一 起翻看自己帶的圖書。我班的早期閱讀活動 進行了 “家園閱讀合 作行動”。圖書區(qū)經常 有投放幼兒自帶的有 趣的圖書。從家里帶來的圖書幼 兒更加熟悉故事內 容，爸爸媽媽已經給 他們講了很多遍，帶 至U幼兒園幼兒自己就 成為了伙伴們的小老 師，為大家講述，幫 助大家閱讀，這對于 帶書幼兒及全體兒童 都會有很大收益。在 幼兒相互交流的過程 中語言表達能力及邏 輯思維水平都會有相 應提高，而且我們還 可以看出幼兒感興趣 的內容，熟悉的故事 情節(jié)仍然是他們主動 閱讀的前提與契機。1、教師還應有重點的 選擇圖書為幼兒講述 使幼兒了解圖書內 容。2、鼓勵帶來書的幼兒 為全班或有需要的幼 兒講述。3、

3、與家長溝通配合將 這種好的方法堅持下 來。反思：在選擇語言區(qū)材料時要遵循內容與材料的趣味性、操作性、教育性、層次性原則。幼兒的操 作離不開豐富的材料準備，通過這一階段的努力，我覺得在操作材料的投放要注意以下三點：1、材料的適用性要面向全體幼兒?？筛鶕?jù)幼兒的性別、愛好制作語言區(qū)材料，幼兒對操作 材料感興趣了，他們自然會去操作去交流。2、材料的難易要有層次。一個班各個幼兒的理解、操作水平是參差不齊的。如果材料太易，能力強的幼兒則會覺得沒勁；反之，能力弱的 幼兒會對活動喪失信心。 所以我覺得設置冋一內容而難度不冋的操作材料，不僅滿足了不冋能力層次幼兒的需要，而且幼兒在通過層層操作而不斷提高的過程中，

4、感受成功的喜悅，對活動也會越感興趣。3、材料要有趣味性。有的區(qū)域材料盡管豐富，但如果沒有幼兒眼中的“好玩”，幼兒是不感興趣的。感興趣的材料，能讓幼兒在反復操作過程中，在輕松、愉快的氛圍中，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了語言水平。2012.3棋類區(qū)觀察要點：1、幼兒是否知道各種棋類的玩法和規(guī)則。2、游戲材料與幼兒的能力、經驗是否相符。材料觀察分析策略五子棋、飛行棋、象 棋、棋盤今天夏睿熠和小不點 來這里玩，不一會夏睿 熠就對我說：“張老師， 我連贏了 2局，小不點 一局都沒有贏，真沒有 意思。”我問小不點：“你會下五子棋嗎？” 小不點很無奈地搖搖 頭，原來他根本就不會 玩五子棋?？墒切〔稽c 說：“我很

5、想學的，夏 睿熠就是不教我。”夏 睿熠急了： “我教他了， 可是他就是聽不懂?！?所以活動進行了不一 會，2個孩子都沒有游 戲的興致了。棋類游戲能訓練人 的思維，磨練人的 意志，在大班比較 受幼兒歡迎。而且， 我發(fā)現(xiàn)該游戲對男 孩的吸引力要比女 孩大，可能有一定 的性別差異。不過， 在棋類游戲中，像 五棋子、飛行棋、 象棋等，會玩的孩 子其實并不多，幼 兒在下棋的規(guī)則、 方法方面還沒有很 好掌握。在講評的時候光靠老 師的介紹，作用不太 大。1、可以讓能力強 的幼兒帶動一部分幼 兒，如讓他做教練。2、 幼兒下棋需老師一對 一地指導，可以有重 點地在一日活動中加 以培養(yǎng)。3、通過家園 共育的方法，

6、讓幼兒 回家由家長進行輔 導，這樣孩子如果會 玩了，參與的興致就 會被調動起來了。五子棋、飛行棋、象 棋、棋盤今天區(qū)角活動時，錢志 欣、陸鴻昊、蔣佳懿一 起玩起了飛行棋。飛行 棋是我班幼兒最熱衷 的一項棋類活動。他們 也玩的非常起勁。陸鴻 昊舉起一只手，甩色 子，嘴里還不停的叫：“六、六?！闭l知色子 甩得太用力，掉在地上 了。三個人在桌子下找 呀找，找不到。于是蔣 佳懿就來向我告狀：“都是陸鴻昊，甩得太 用力了?！蔽以谂赃叺?角落找到了色子，同時 告訴他要輕輕地甩，不 要太用力。陸鴻昊不好 意思地點點頭。他們繼 續(xù)玩了起來。過了一會 兒，他們又來向我告 狀，色子又不見了?？?這回我怎么找也找不

7、 到色子。我問他們怎么 又不見了，她們說還是 陸鴻昊太用力，甩沒 了。陸鴻昊這時紅著臉 說：“我也是不小心 的?！憋w行棋既簡單又具 有趣味性，是幼兒 比較容易學會的。人數(shù)參與性也很 強，二人、三人、 四人都可以玩，男 孩女孩都喜歡玩。 幼兒玩起來特別起 勁。所以常常會特 別激動，經常把色 子甩到地上。加上 游戲棋里的色子特 另小，也很輕，很 容易掉在地上找不 至V。為幼兒更換大一點有 分量的色子，另外， 告訴幼兒玩的時候要 動作輕一點。要愛惜 幼兒園里的物品。五子棋、飛行棋、象 棋、棋盤夏睿熠和吳金在“棋類 區(qū)”中玩起了五子棋。 他們玩的可投入了，夏 睿熠是黑棋，吳金則是 白棋，我在旁邊看著，

8、 他倆都沒有注意到，十 來分鐘下來，輸輸贏贏 他們可開心了。夏睿熠神氣地說：“我 已經有4黑枚連成了， 嘿嘿，攔不住了。” 吳金卻冷靜地沒有理 睬夏睿熠，只顧拿著一 枚白棋攔住黑棋的一 端，這時，夏睿熠特別 得意地接著下了一枚 黑棋，就收掉了自己的 5枚黑棋，開始不停的 說：“我吃掉你哪個白 棋?！闭f完左看右看時 時不知哪個白棋，那時 吳金邊說邊幫他吃棋 說：“你真笨，吃掉我 這個白棋，你不就二枚 黑棋了。夏睿熠被他這 么一說，故意不搭理王 臻，吳金卻一副神采奕 奕的樣子。繼續(xù)攔截三 枚黑棋，我一看，他們 兩個人太有意思了，于 是就向他們提議：你們 不能互相提醒，要學會 自己下棋。從以上的兩個

9、實錄 中可以看出幼兒在 愉快的下五子棋過 程中寓教于樂，使 他們的知識、經驗、 能力、交往、個性 品質等方面都得到 不同程度的提升。1、教師要適時的介 入。學會棋后還要教 師花一定的時間和他 們一起玩才能更好的 體現(xiàn)出學棋的效果， 幫助幼兒積累和提升 經驗。2、根據(jù)不同幼兒的實 際情況，向家長提出 家庭里創(chuàng)設棋類游戲 氛圍，鼓勵家長有問 題多與老師交流、溝 通，在和老師的共同 協(xié)商下，找到更適合 激發(fā)孩子參與棋類活 動的興趣，學會正確 指導孩子下棋的方 法。五子棋、飛行棋、象 棋、棋盤三天后，我又看見夏睿 熠和吳金在“棋類區(qū)” 中玩起了五子棋。夏睿 熠仍是黑棋，吳金是白 棋，可是吳金卻空開一

10、個棋子的位子后面接 了一枚白棋，他下了這 一枚白棋后，還用眼神 和手指示意我不要提幼兒的思維能力有 了大踏步的進展， 表現(xiàn)在下棋上，兩 位幼兒下棋的水平 都有了各自不同的 提高。在對弈的時 候，想方設法迷惑 對方的視線，阻礙 他人的勝利，達取允許幼兒在游戲中設 置情景、自定規(guī)則。醒夏睿熠，我朝他笑了 笑，結果夏睿熠就沒發(fā) 現(xiàn)吳金的雕蟲小技，等 夏睿熠下完一枚棋后， 吳金特別得意地說：“你上當了吧，我有五 個白棋了，你也想連四 枚黑棋，我吃掉你中間 一枚黑棋?！闭f完他可 得意洋洋了，可是夏睿 熠還是不服輸，繼續(xù)下 棋，就這樣在輸輸贏贏 中他們可開心了。自己的勝利，已經 擺脫了互相提醒的 狀況，進

11、而把思維 的過程隱含在內 心，這就是孩子思 維的進步。反思：開展棋類游戲是因為一方面它規(guī)則性強，每個孩子必須按照規(guī)則游戲，自覺約束自己的行為，這樣才能被冋伴所接受。另一方面游戲中會有輸贏，它要求孩子只有學會從自身找原因、想辦法，具有一定的抗挫能力，才能贏得同伴的信任，才能找到合作伙伴。這正是培養(yǎng)孩子的 交往能力，讓孩子學會合作的有效途徑。也只有保持愉快的合作態(tài)度，才能使游戲愉快的進 行。在區(qū)域中我有意識地投放一些可供23人玩的棋類，通過游戲、積累交往經驗，懂得如果大家都能遵守游戲規(guī)則，會玩得開心。但如果對方不遵守游戲規(guī)則時，你怎么辦呢？游戲中出現(xiàn)問題該怎么解決同伴間的矛盾，可以怎么做、應該怎么

12、做？經過一次次的交流， 孩子逐步積累了交往的經驗與解決問題的能力。2012.4美工區(qū)觀察要點：1、能否大膽的嘗試寫生畫，對寫生畫是否有興趣?2、游戲中幼兒的觀察力如何？材料觀察分析策略寫生畫板、鉛:通過學習活動欣賞多幅梵當幼兒在游戲中因遇幼兒繪畫的教學重要:筆、鉛畫紙、高的畫向日葵之后，幼到困難、挫折，難以的不是教會幼兒“應橡皮兒對于畫向日葵的愿望非實現(xiàn)自己的游戲愿望該如何去畫”，而是常強烈。區(qū)角活動一開始，時，教師需要介入。教會幼兒“怎樣自己幼兒們很興奮地來到了“四綱要指出：“教畫”。1、應多給幼兒季花園”區(qū)，一個個象畫家?guī)煈蔀橛變夯顒拥淖杂蓜?chuàng)作、自由表達、似的拿起墊板，搬起小椅子支持者、

13、合作者、引自由探索事物的機在向日葵盆景前選擇了一導者、在幼兒藝術活會，培養(yǎng)每個幼兒都個地方坐下來開始對照實動中的能力是大膽表有強烈的自我感覺、物作畫。陳慧欣對旁邊的劉現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展自我意識，鼓勵他們佳說：“哇，好美啊我也要起來的?！边@時，我表現(xiàn)自己的感受。2、向凡冋樣畫得很漂亮！采用了語言指導的介在他們畫的基礎上，“恩，不過，我覺得這個雪入方法，通過發(fā)問了教他們怎樣提高、怎碧瓶花瓶不是很漂亮，如果解幼兒游戲的現(xiàn)狀及樣完美。幼兒的個性把這些向日葵插在那個報幼兒的具體想法；接差異很大，有的粗春花的花盆里，不是更漂亮著通過語言指導中擴，有的細致，有的嗎？”劉佳疑惑地說著?！安弧疤崾尽钡慕槿敕椒?，

14、安靜，有的活躍，表可以的吧，你怎么可以亂動用一兩句簡單的建議現(xiàn)在作品中有的善于呢？我已經畫到一半了，我 去告訴老師！ ”陳慧欣走了 過來。在旁邊觀察的我走了上去，“劉佳的這個想法我們可 以試一下，看看效果怎么 樣，但是陳慧欣已經畫到一 半了，又不可以亂動，那怎 么辦呢？ ”我反問到?！袄蠋?，我有辦法，我去問問其 他小朋友，最里面那盆向日 葵有沒有人畫，如果沒有的 話，我換另外一盆花試試?！薄斑@個主意，你們同意 嗎？ ”“好的！ ”劉佳高興地 搬起另外一盆花給它換上 更漂亮的花瓶?！巴?，真的 還不錯，我畫完這幅畫，還 要畫這盆花?！标惢坌酪踩?不住咼興地說 交流活動的時候，我發(fā)現(xiàn)箐 箐的畫上還出

15、現(xiàn)了些美麗 的蝴蝶，我問到：“為什 么？” “因為我覺得凡高的 畫是對著每個人微笑的，我 想我的畫還要對著蝴蝶微 笑，蝴蝶和花也是好朋 友！”性提示，幫助幼兒明 確想法，促進游戲順 利開展。女口：“劉佳的 這個想法我們可以試 一下，看看效果怎么 樣，但是陳慧欣已經 畫到一半了，又不可 以亂動，那怎么辦 呢？”最后，通過語 言指導中“鼓勵與贊 揚”的方法在游戲中 肯定了幼兒表現(xiàn)出的 創(chuàng)造性。畫粗線條，找大感覺。 有的畫風細膩，畫面 精致，善于鼓勵和引 導、發(fā)揮他們個性上 的優(yōu)點，并成功地體 現(xiàn)到作品中去，使他 們的線描寫生作品具 有一種特質的個性 美。寫生畫板、鉛 筆、鉛畫紙、 橡皮區(qū)域游戲中有

16、寫生畫了，孩子們顯得特別高興和認真。 孩子們先仔細地觀察起小 花園，片刻之后就認真自信 地畫了起來，沈奕陽在獨自 思考，劉佳邊看邊畫，他們 時不時互相討論一下，表情 都是那樣的認真和投入，不 一會一幅線描寫生作品就 完成了，雖然畫的不是很 像，但看著自己的杰作，他 們很滿意！盛開的花兒、藍藍的 天、咼咼的樹、綠綠 的草、好玩的滑梯等 是孩子們最熟悉不過 的幼兒園場景，這些 都是他們畫畫的好素 材。幼兒處在這樣自 由、安全、快樂的環(huán) 境中能充分發(fā)展個 性，激發(fā)出寫生的主 動性、積極性。孩子 們在這種環(huán)境中自主 地挖掘和尋找著自己 喜歡的寫生主題，“你 看藍天白云好美！、“花園里有這么多 樹！、我

17、最喜歡的疋 滑梯，就畫滑梯吧！”，對于他在美工區(qū)認真 的活動，老師要給予 表揚?？梢宰層變涸趯懮?學習觀察方法，看一 看，聽一聽，摸一摸， 聞一聞，說一說的方 式與寫生對象進行互 動。寫生畫板、鉛 筆、鉛畫紙、 橡皮今天的寫生中孩子們選擇 了小花園的樹，畫著畫著天 空突然下起雨來，孩子們都 大叫起來“下雨啦，怎么 辦？”一個個手忙腳亂地收 起畫筆，我及時讓他們靠到 墻邊躲雨，這時我靈機一動 引導幼兒順便聽雨：“小雨點知道小朋友出來寫生了， 猜猜它想告訴你們什么 ？聽 聽它在唱什么？ ”孩子們的 躁動情緒馬上被平抑了下 來，有的說“雨滴落下來滴 滴答答真好聽，我要把它畫 下來”、“雨一會兒下得

18、大一 會兒下得小”、“小雨滴落在 土里就會有一個小窩”、“雨 滴好像在跳舞”反思：幼兒線描寫生活動，是幼兒通過觀察、線畫、造型、 而陶冶幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美白 方面指導幼兒線描與生：一、感受物體一一寫生的重點在幼兒與生前，先讓幼兒與與生對象充分互動， 引導幼兒充分感受、體驗，當幼兒有了深刻的審美情 其次是引導幼兒認真細致地觀察。二、線條表現(xiàn)寫生的難點幼兒進行線描寫生時，首先要培養(yǎng)幼兒踏實、認真、 穩(wěn)、線條清晰、不潦草。教師要讓幼兒明白怎樣的纟 描寫生最重要的一點是要讓幼兒用“感覺”來畫線, 曲直等，然后用線把這種感覺畫出來。在幼兒寫生活動中，越簡單的寫生對象反而越不好表 的特

19、征，反而沒有什么具體內容可以表達，很容易出 復雜的寫生對象，因為富有特征，卻更能激發(fā)幼兒白 間。因此，在選擇寫生對象時應富有個性特征的，使三、合理構圖一一寫生的基礎如果幼兒能用細致的線條來刻畫物體，但沒有合理白 使幼兒養(yǎng)成畫前先有一個“預想”和“規(guī)劃”的習慣作品就在孩子們認真 的觀察中下筆了。其 實幼兒并不在乎寫生 結果，而是熱衷于寫 生過程，在這個過程 中獲得的知識經驗和 情感的滿足遠遠超過 作品本身的價值。孩子們能把一場雨聯(lián) 想成這么多情境讓我 非常的驚喜。抓住這 個契機，我啟發(fā)幼兒 將這些有趣的想象情 節(jié)畫下來。幼兒在畫 的過程中可能隨機發(fā) 現(xiàn)很多生成的問題， 但老師的正確引導很 重要，

20、急躁只會讓孩 子從此對此失去興 趣，耐心的引導既可 以讓孩子從中找到樂 趣，又可以幫孩子進 行創(chuàng)意的想象。鼓勵孩子自由聯(lián)想， 使得畫面更加充實飽 滿，提高了幼兒的創(chuàng) 造能力。把真實的生 活經驗融入自己的想 象，不僅使觀察充滿 趣味，印象也更加深 刻，這就是兒童畫的 靈魂。當孩子賦予寫 生對象鮮活的生命 時，也融入了自己豐 富的情感，創(chuàng)作欲望 由此激發(fā)。創(chuàng)造來舒展自己內在的意欲和情感，從I勺敏感性和積極性。我覺得可以從這四個女口：看一看，摸一摸，擺一擺、嘗一嘗等等， 青感體驗，才會激發(fā)表達的動機和靈感。一絲不茍的作畫習慣，運筆要做到慢、 戔條才算美、好看、流暢、準確。幼兒線直接地去感受寫生對象線

21、的長短、粗細、黃現(xiàn)，因為越簡單的對象越沒有什么突顯 出現(xiàn)模式化的作品，反之，一些看似外形 I勺表達興趣，給予幼兒一個更大的表現(xiàn)空 吏幼兒能用更豐富、細致線條表現(xiàn)物體。I勺構圖，就削弱另外畫面的美感。所以要 貫，做到畫前胸有成竹、合理布局。四、有效評價一一寫生的個性展示善于觀察、分析幼兒，鼓勵和引導幼兒發(fā)揮他們個性上的優(yōu)點，使作品具有不同特質的個性 美。2012.5探索區(qū)區(qū)觀察要點：1、觀察幼兒游戲的堅持性如何？2、能否與同伴合作游戲與解決問題，積極表達自己在探究中的發(fā)現(xiàn)。材料觀察分析策略多米若冃牌、 記錄紙、筆自從上周趙若雨因搭多米 若骨牌超過 100塊而獲得 “多米諾壘主”之后，吳金 等幾個

22、男孩子這星期立志 要超越她奪得壘主。幾個男 孩子搭的過程中表現(xiàn)出出 了極強的耐心。幾天下來， 他們失敗了無數(shù)次，每次失 敗后又重新開始?？墒禽^高 的失敗率也大大降低了游 戲的效率。之前該區(qū)域孩子的興 趣點停留在簡單的排 列骨牌上，游戲處于 停滯。通過“多米諾 壘主”爭奪這樣的形 式，將孩子們的興趣 推進到搭得更多。從 目前看這個策略是有 效的。觀察發(fā)現(xiàn)影響 他們游戲失敗的因素 主要有：附近幼兒走 動時引起的地面振 動、不平穩(wěn)的平面、 圍觀幼兒的影響、以 及多米諾開始起點位 置的不合理。我覺得 他們持之以恒的毅力 值得班里的孩子學 習，但提高游戲效率 是班里普遍幼兒存在 的問題需要一起來探 討。

23、講評時，首先我冃疋 了孩子們堅持不懈的 毅力，并且予以嘉獎。 但同時詢問了孩子們 大多米諾時失敗的經 驗，孩子們講的大致 和我觀察到的相吻 合。接著，我們根據(jù) 每個經驗商討了相應 的對策。1、在搭建多 米諾時，盡量避免在 其周圍走動，如果不 可避免就盡可能放慢 和放輕腳步。2、搭多 米諾之前先檢查墊子 是否平整。3、對于多 米諾起點時的位置怎 樣才算合理，孩子們 的意見不統(tǒng)一。多米若冃牌、 記錄紙、筆今天在多米諾骨牌處孩子 們專心的玩起了骨牌游戲， 出現(xiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的成功，但 是沒有放棄，在經過幾次修 改、補救后終于排列成了較 長的一段距離，這時孩子看 看我，我點了點頭，嘩一”沒有停頓、沒有間隔

24、， 骨牌順利的連續(xù)倒下了，孩 子不由得也拍起了手?！澳阈械?！ ”我趕緊說。孩子的 成功激起了同伴參與的積 極性，于是他們合作玩起了 骨牌游戲。通過前一次講評時的 討論，孩子們排放多 米諾時倒塌的現(xiàn)象明 顯減少了。他們比之 前耐心細心了很多。 我還給他們提出了“盡可能擺得多，鋪 滿整張墊子（連貫的 單條路線）。”經過幾 星期的發(fā)展，孩子們 體會到搭得越多推倒 時成功的喜悅就越 多。并且在這個過程 中孩子們先后出現(xiàn)了 五種不同的排列方 式。講評我把本周拍攝下 來的這五種方式的照 片，與孩子們一同分 享。孩子們很激動， 因為他們發(fā)現(xiàn)原來多 米諾骨牌可以擺出這 么多花樣來。我鼓勵 他們自己也可以擺擺

25、看，親自實踐一下這 些擺法?，F(xiàn)階段，教 師應當更加關注孩子 對于骨牌的排列方 式。鼓勵他們嘗試多 軌道的排列，讓他們 在游戲中接受更咼的 挑戰(zhàn)。多米若冃牌、 記錄紙、筆今天骨牌處的孩子搭出了 新的造型，所以，在講評時 我對他們說：“今天多米諾 里出現(xiàn)了新的排列放方式， 我們請創(chuàng)造出這種方式的 小朋友來告訴我們他們的 創(chuàng)造和我們之前的最大的 不同在哪里？”兩個孩子上 來后說：“我們今天搭的是 兩條軌道的多米諾”孩 子們講到這里，我插了進去 說：“你們的這種搭法的確 有創(chuàng)意，能不能推一塊所有 的都倒下來呢？試過了 嗎？”孩子們表示沒有試 過?！澳敲疵魈熠s緊試一試， 如果能成功推倒的話，歡迎 你們來

26、參加本周的多米諾 擂主的爭奪。同樣也歡迎其 他小朋友來挑戰(zhàn)這星期的 擂主”。本周玩多米諾時，孩 子們第一次出現(xiàn)了兩 條軌道，但是孩子們 呈現(xiàn)的過軌道為這種 狀態(tài)。mJ 我認為這是我班多米 諾即之前的搭多的層 面上的一種更咼級的 排列水平，有必要在 講評時把這個消息告 訴孩子們，向他們突 出更咼的挑戰(zhàn)。觀察到孩子具有挑戰(zhàn) 的創(chuàng)新，及時告知孩 子，但具體排列方法 有所保留，給孩子們 探索創(chuàng)造的空間。 鼓勵引導孩子實踐自 己的創(chuàng)新。激發(fā)孩子們接受挑戰(zhàn) 的愿望。多米若冃牌、 記錄紙、筆周四上午，趙鑫磊讓我看他 多米諾的新排列，他排列的 方式為：一排豎著的多米諾 上面又平放了一層多米諾。 他說：“我搭的

27、是兩條軌道 的多米諾”。我的第一個反 應是他并沒有理解什么是 多條軌道一次推到這個標 準的意思?？墒墙硬穪硎瘧?把骨牌推倒，看著我說：“你 看一次就能夠推到了。 ”我 下意識的拿起幾塊骨牌，豎 著放在第二層平的骨牌上， 我的這個動作馬上吸引了 一直在旁邊的趙若雨，這個和我們剛剛的不一樣有 三條軌道了。 ”他們邊看邊 說。而且也跟著搭起來，這 是我悄悄地離開，拿來相繼 把他們的創(chuàng)舉記錄下來。當 天的講評我并沒有介紹他 們的方法，而是告訴孩子們 我們班已經三種多軌道的 排列方式了，接下來的1周 很期待能夠有第四第五種我發(fā)現(xiàn)他的這種搭法 從某種意義上說也同 樣符合了我們的標 準。而且他的這種創(chuàng) 意啟

28、發(fā)了我，在不同 的平面上也能搭出多 條軌道。在幼兒觀察 實錄中，我的這種參 與在當時其實是我的 一種無意識的舉動， 并沒有考慮到該行為 是否會影響孩子獨立 的探索和創(chuàng)造?；蛟S 我可以在等待一會， 也許結果會不同。這 點我到現(xiàn)在還是比較 困惑。適當調整多米諾擂主 的標準：多條軌道排 列的方式，因為從單 軌道到多軌道是一種 跨越，孩子同時顧及 兩個標準對他們的創(chuàng) 造在一疋程度上有一 些障礙，也影響了他 們創(chuàng)造的速度。這樣 可以更快拓展他們排 列的方式種類。當孩 子們創(chuàng)造的排列方式 積累到一定種類后在 鼓勵他們檢驗這些方 式。的排列方式出現(xiàn)。并且把下 周二的“擂主爭奪”延遲到 再下一周。反思：總結出探索區(qū)多米諾游戲的經驗點：1、提供幼兒展現(xiàn)機會。2和幼兒一同歸納總結。 3鼓勵幼兒實踐探索。多米諾游戲從開學進行到現(xiàn)在已經三個多月了。孩子們在一次次講評的推動和啟發(fā)下，游戲發(fā)展的軌跡清晰可見，興趣一直很濃厚。隨著孩子們多條軌道搭建方式的不 斷增加，我產生了一個疑惑，多米諾骨牌“一次推倒”的游戲規(guī)則，是一塊塊骨牌連鎖反應 的接連倒下，那么不同能面上的塌陷式的倒下算不算呢？2012.6幼小銜接區(qū)觀察要點：能否大膽的表達自己的想法，熟悉小學生活，學做小學生?材料觀察分析小課堂觀察一:“張老師，小學里有班長對 嗎？ ”“小學生一直考試 嗎？