三年級英語下冊Unit5Doyoulikepears-ALet’sspell說課稿

1、三年級英語下冊 Unit 5 Do you like pears?A Let ' s spell 說課稿三年級英語下冊 Unit 5 Do you like pears? A Let' s spell 說課稿大家好，今天我說課的內(nèi)容是 PEP小學英語三年級下冊 Unit 5 第三課時 A Let 's spell 部分的教學內(nèi)容。新英語課程標準指出， 基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力， 而綜合語言運用能力又以學生語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習 策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。 PEP教材的教學目的是 激發(fā)學生學習英語的興趣， 培養(yǎng)他

2、們學習英語的積極態(tài)度， 使他們初 步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音， 語調(diào)，書寫基礎， 以及良好的學習習慣；使他們初步具備用英語進行 簡單日常交流的能力。同時培養(yǎng)學生的觀察，記憶，思維，想象和創(chuàng) 造能力。適當介紹中西方文化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界 意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。 根據(jù)英語課程標準的要 求，我主要從以下幾個方面來做我的說課介紹一. 說教材一）教材簡析以語言技能，語言知識，情感態(tài)度，學習策略和文化意識五個方面共同構成的英語總目標貫穿整套教材， 形成本套教 材完整的課程體系基礎。 分級目標描述是引導我們梳理小學各年段以 及各冊學生語言綜合

3、能力發(fā)展目標的重要依據(jù)， 其中的二級目標描述 是全套八冊教材編寫需要達到的最終目標。 英語課程標準的實施建議 （教學建議，評價建議，教材編寫建議以及課程資源開發(fā)與利用建議） 和附錄資料是在教材編寫過程中進行結構設計， 活動設計， 評價設計 以及語言素材選擇的重要參考依據(jù)。二）說教法和學法 Let 's spell 這一課時是通過聽說讀寫等活 動，學習元音字母 u的短音發(fā)音規(guī)律， 并且鞏固第一冊所學輔音字母 在單詞中的發(fā)音規(guī)律。通過描紅單詞，初步學習單詞的拼寫。為了更 好的完成這一課時教學任務， 針對三年級學生的身心特征， 結合學生 的認知水平，以及本課的教學內(nèi)容，我主要采用如下教學方法

4、： 1. 情景教學法通過情境，讓學生感知語言，激發(fā)學生學習英語的興趣， 增強學習的信心， 培養(yǎng)語言運用能力。 2. 直觀教學法借助單詞卡片讓 學生更直觀的認知單詞，有益于幫助學生對本課單詞的拼音，拆音。 3. 激趣法采用聽聽，唱唱，表演，游戲等活動形式，充分調(diào)動學生學 習英語的積極性。做到“以學生為本” ，使他們變被動接受學習為主 動愉快的學習。 4.自然拼讀法學生能夠直接根據(jù)字母的發(fā)音拼讀， 利 用發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)見詞能讀，聽音能寫的習慣，從而提高他們記憶單 詞的效果。學法： 為了更好的激勵學生自主學習和合作交流，本課時 主要采用小組合作學習法。說教學目標知識目標： 1.知道字母 u 在單詞中

5、的短音發(fā)音 2. 通過描紅單詞 fun,run,duck,under, 初步掌握單詞書寫的要 求,并能夠辨認詞形。能力目標：能夠正確說出字母 u 在單詞中的短 音發(fā)音 ，并且能夠根據(jù)其發(fā)音規(guī)律拼讀學過的語音例詞。 情感目 標：能夠逐步做到見到符合發(fā)音規(guī)律的詞能拼讀， 聽到符合發(fā)音規(guī)律 的詞能拼寫。教學重點：讓學生通過感知，體驗，觀察發(fā)現(xiàn)單詞的拼 讀規(guī)律。 教學難點：培養(yǎng)學生拆音，拼音和分類等語音意識。 二， 說學情本課時為元音字母 u 在單詞中的短音發(fā)音規(guī)律和音素辨認與 拼讀訓練。三年級的學生已經(jīng)學習了 26 個字母的拼寫，和元音字母 a e i o 的發(fā)音，本課時語音教學的主要任務是引導學生

6、直接模仿正 確的發(fā)音；培養(yǎng)自然拼讀能力，避免強調(diào)音標教學。三. 說教學過程整個教學過程我采用聽，說，玩，演，唱一 系列的教學活動， 具體活動為： 熱身新課呈現(xiàn)趣味操練 鞏固延伸課后加強五個步驟。Step 1 Warm up 1.Sing the chant of P49 2.復習五個元音字母： a e i o u. 設計意圖：讓學生聽著有節(jié)奏歡快的音樂，同 時加上自己的肢體語言，來說唱歌謠，這樣既能復習舊知，又能集中 學生的注意力。在這種氛圍感染下，把輕松與愉快帶給課堂。教學方 法：激趣法學生拼音，拆音的語音意識。我在引入新課時，先出示 duck 這個單 詞，這個單詞在以前的教學中出現(xiàn)過，隨后

7、介紹其他的三個單詞，由 易到難，學生已經(jīng)學習了四個元音字母的發(fā)音， 對于字母 u 在單詞中 的共同發(fā)音應該有認識， 一部分學生應該能夠讀出， 但有一部分學生 在接受上還存在一定的難度，需循序漸進，慢慢傳授。一 . Listen,repeat and chant.1.出示單詞卡片： duck,fun,run ,under, 請學生讀出單詞，并且找一找這四個單詞的共同點。 （如詞中都有字母 u,都有 音等等）設計意圖：讓學生利用發(fā)音 規(guī)則，試著見詞能讀。訓練學生自主學習能力，增強學習信心。教學 方法：自然拼讀法 2. 播放單詞錄音，讓學生跟讀，進一步熟悉字母 u 的發(fā)音，并試著跟錄音拼讀單詞。設計

8、意圖：跟錄音比較，看看自己 拼讀的是否正確，進行糾音。 3. 引導學生觀察這四個單詞的拼寫，思 考并且說出其共同字母，歸納出字母 u的發(fā)音 。設計意圖：總結 所學字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，通過讓學生朗讀并觀察這四個單詞， 歸納出它們的共同點， 培養(yǎng)學生分離和歸類兩種語音意識， 同時通過 組織學生歸納總結，對語音知識規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的思維能力， 也會使學生留下深刻的印象，打好單詞拼讀的基礎。 4. 以 fun 為例， 教師放慢速度并且以夸張的口型讀出單詞 fun, 引導學生思考 fun 由 幾個音素組成， 分別是什么，然后用同樣的方法對 run,duck 和 under進行拆音練習。 Fun

9、f ? n f ?nRun r ? n r ?nDuck d ? kd ?kUnder ? n d ? ?nd? 設計意圖： 舉一 反三，培養(yǎng)學生分離和拼讀兩種語音意識。 5. 教師利用動畫呈現(xiàn)語音 歌謠，學生在理解歌謠的基礎上跟著動畫吟唱，鞏固 u 的短音發(fā)音 。 Chant:Run duck run!Quack!Run duck run!Quack!Under the sun,quack!Under the sun,quack! Run duck run!Quack!Run!Run!Run! Quack! Quack! 設計意圖：以歌謠的形式，寓教于樂，激發(fā)學生學習 英語的興趣，集中學生的

10、注意力，避免乏味的重復，讓每個學生充分 開口練習。二 .Read,listen and number.1. 引導學生自己把題中單詞讀一 讀，不認識的根據(jù)發(fā)音規(guī)律試著拼音。 設計意圖：訓練學生自主學 習能力，增強學習信心。 2. 播放錄音，學生根據(jù)所聽，給單詞排序。 3. 教師出示正確答案，更正。三.Listen and write.1.播放錄音，讓學生聽著錄音，跟讀，試著拼讀。 2. 教師示范書寫，學生跟寫。強調(diào)：單詞中字母與字母 之間要留有合適間距，為后面的句子書寫作鋪墊。 設計意圖：通過 有規(guī)律的單詞記憶活動，減輕學生死記硬背單詞的負擔，為學生記憶單詞提供方法，培養(yǎng)學生的學習策略Step 3ractice: 1. 拼音游戲：教師準備幾張音標卡片 f ? n r ? n d ? k ? n d ? ，找?guī)酌瑢W上講臺，分別拿一張卡片，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)組合出一個或幾個單詞， 然后按正確的順序讀出自己手里的音標，臺下的學生再拼讀這一單 詞。設計意圖： 通過拼音活動引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生拼讀的語音意 識。 2. 拆音游戲?qū)W生站在座位上，聽教師讀單詞，單詞中有幾個音 素，就拍幾次手掌。 設計意圖：通過聽音，辨音，總結出所學字母 在單詞中的發(fā)音規(guī)律，培養(yǎng)學生分離的語音意識。Step 4 Extension 出示一些新