在美術(shù)教學(xué)中如何的創(chuàng)造力的培養(yǎng)

1、在美術(shù)教學(xué)中如何的創(chuàng)造力的 培養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力摘要：創(chuàng)新教育是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分。 長(zhǎng)期以來(lái)， 一些教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心， 過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能， 在 一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 逐 漸失去了自我探究的動(dòng)力和習(xí)慣，嚴(yán)重壓抑了自身潛能的發(fā)展， 學(xué)生的創(chuàng)造力被抑制了。 本文簡(jiǎn)要的論述了在美術(shù)教學(xué)中， 要積 極地提高學(xué)生的觀察力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的方法， 使學(xué)生得到 全方位的提高 , 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 創(chuàng)造力 培養(yǎng)當(dāng)歷史的鐘擺走進(jìn) 21 世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)正飛速發(fā)展，學(xué)校美 術(shù)教育的改革已勢(shì)在必行， 那種老式的美術(shù)教學(xué)方式早

2、已跟不上 時(shí)代的節(jié)拍， 那么在美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？筆者 作為一中學(xué)美術(shù)教師， 也作了一些思考和實(shí)踐， 下面就從以下幾 點(diǎn)來(lái)談?wù)劽佬g(shù)教學(xué)中創(chuàng)造力的培養(yǎng)。一、激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造良好的創(chuàng)造力氛圍在教學(xué)活動(dòng)中， 教師喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使學(xué)生帶著愉快 的情緒參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)作中， 是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。 但是在 教學(xué)過(guò)程中， 我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)美術(shù)沒(méi)有興趣， 學(xué)習(xí)與生活脫 離，課堂活動(dòng)方式缺乏等問(wèn)題頻頻出現(xiàn)。 以及對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的 缺乏，不知道怎樣將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合， 等等一系列的 問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)失去興趣。而學(xué)生認(rèn)為的“興趣”則 是美術(shù)課上相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。 “興趣

3、是認(rèn)識(shí)和從事活動(dòng)的巨 大動(dòng)力”，心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀 態(tài)下學(xué)習(xí)，觀察力敏銳、 記憶力增強(qiáng)、 想象力豐富， 會(huì)興致勃勃、 心情愉快地去學(xué)習(xí)， 表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。 所以要充分 發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力， 使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的 情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)， 以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué) 方式， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài) 度。例如通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的、 體現(xiàn)教學(xué)思路又富有啟發(fā)性的提 問(wèn)等形式等等； 同時(shí)要將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián) 系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用， 使學(xué)生在 實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

4、 對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言， 在創(chuàng)作和 欣賞過(guò)程中對(duì)于自己實(shí)踐的作品和能夠讀懂的作品， 會(huì)產(chǎn)生一種 自我實(shí)現(xiàn)的喜悅和成就感。 在教學(xué)過(guò)程中， 鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地拿起 畫筆，根據(jù)自己的審美情趣， 模仿自己所感興趣的風(fēng)格進(jìn)行創(chuàng)作， 引導(dǎo)他們運(yùn)用各種手段， 發(fā)揮全部技能表達(dá)自己的美感， 表現(xiàn)自 己的作品的獨(dú)到之處。 作品完成后最好進(jìn)行講評(píng)， 使他們覺(jué)得有 成就感，激起他們的創(chuàng)造熱情。、給學(xué)生樹(shù)立足夠的信心和勇氣， 做到難易適中。 夸美紐 斯強(qiáng)調(diào)： “不應(yīng)該把學(xué)生還不能接受的東西強(qiáng)加給他們?！碑?dāng)學(xué) 生開(kāi)始臨摹寫實(shí)時(shí)， 一旦無(wú)法達(dá)到， 很容易失去對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興 趣。除此以外， 教師還應(yīng)該懂得循循善誘， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧

5、妙的誘 導(dǎo)。、認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)。 對(duì)學(xué)生的作業(yè)作出肯定， 能促使 學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待下一次的作業(yè)。二、因材施教，保護(hù)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展 一般而言，學(xué)生可以分為一般、 較好和較差三個(gè)層次， 當(dāng)然， 教學(xué)內(nèi)容要求的制定， 主要針對(duì)的是一般層次的學(xué)生。 但 這種教學(xué)要求對(duì)較好和較差的學(xué)生而言， 好的覺(jué)得簡(jiǎn)單， 差的覺(jué) 得難。 我們要正確對(duì)待學(xué)生的差異， 適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)， 采取 面向全面， 以不同的方式有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)， 體現(xiàn)因材施教的 原則，以多元化的要求盡情表現(xiàn)自我。在安排學(xué)習(xí)任務(wù)及各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，要考慮到學(xué)生的差異。 例如：在“清晨”一課中制作泥塑時(shí)，對(duì)于那些造型能力強(qiáng)的學(xué) 生，他們一般稍加指

6、導(dǎo)便能較好的完成作業(yè)， 而另一部分學(xué)生特 別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生， 則可以降低難度， 在創(chuàng)作前可以讓大家談 談清晨中人們的動(dòng)作， 對(duì)人們的動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)及模仿示范， 充分表 達(dá)自己的創(chuàng)作想法。 教師指出在練習(xí)中， 我們只要抓住這些特征， 可以進(jìn)行新穎、 獨(dú)特的想象， 能夠表達(dá)自己的思想、 情感就行了。 這樣就打破了原來(lái)的單一的技能訓(xùn)練的指導(dǎo)性教學(xué)模式， 轉(zhuǎn)為主 觀情感表達(dá)的表現(xiàn)性教學(xué)模式。 引導(dǎo)學(xué)生按表現(xiàn)性美術(shù)教學(xué)的要 求認(rèn)識(shí)對(duì)象、 表現(xiàn)對(duì)象， 在表現(xiàn)中體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣， 這樣不 同的學(xué)生都有機(jī)會(huì)在各自特長(zhǎng)的方面表現(xiàn)其領(lǐng)先的優(yōu)勢(shì)。 這種在 教學(xué)內(nèi)容的組織中， 將與意志相關(guān)聯(lián)的指導(dǎo)性目標(biāo)和與情感相關(guān)

7、聯(lián)的表現(xiàn)性目標(biāo)交替地安排， 也形成了節(jié)奏上的變化。 但兩者是相輔相成的，孤立地強(qiáng)調(diào)任一方面，都是片面的不管是哪類學(xué)生我們都應(yīng)該保護(hù)其個(gè)性，給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性 的自由。 鼓勵(lì)學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造思維， 創(chuàng)造需要勇氣， 需要有 一定的氣氛烘托，在創(chuàng)造活動(dòng)中，有的學(xué)生怕自己的作品特殊， 怕同學(xué)起哄， 更怕得不到老師的認(rèn)可， 應(yīng)對(duì)他們多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)， 即 使學(xué)生的作業(yè)是亂七八糟， 也要找出他的閃光點(diǎn)。 因此， 提倡學(xué) 生有創(chuàng)造意識(shí)， 就要求老師敢于表?yè)P(yáng)標(biāo)新立異的同學(xué)， 尤其在評(píng) 判作業(yè)時(shí)，不以像與不像為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而看誰(shuí)的作品不隨大流， 有獨(dú)到之處， 誰(shuí)的作業(yè)就是最好的作業(yè)， 成功的作業(yè)， 美術(shù)課程 的評(píng)價(jià)應(yīng)體

8、現(xiàn)多樣性的原則三、擴(kuò)大視野，開(kāi)闊學(xué)生的眼界 1、廣泛接觸各種美術(shù)作品形式，培養(yǎng)敏銳的觀察力 學(xué)生接觸美術(shù)作品形式單一， 除了課本上的插圖， 他們沒(méi)有 機(jī)會(huì)也很少有機(jī)會(huì)去欣賞不同形式、不同種類和風(fēng)格的美術(shù)作 品。據(jù)說(shuō)在英國(guó)， 教師就常帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)⒂^美術(shù)館、 博物館等 場(chǎng)所，而且英國(guó)的這些場(chǎng)所是對(duì)學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放的。 在國(guó)內(nèi)這不大 可能， 特別是在農(nóng)村。 我們平時(shí)應(yīng)盡可能地提供機(jī)會(huì)， 多給孩子 欣賞一些不同形式、 不同種類和風(fēng)格的美術(shù)作品的圖片。 比如欣 賞羅馬雕刻， 感受那種不加任何美化、 強(qiáng)調(diào)、 概括的自然主義的 逼真；非洲的圖騰柱，感受原始藝術(shù)稚拙、古樸、粗獷之美；有 針對(duì)性地欣賞一些現(xiàn)代藝術(shù)

9、， 從野獸主義到立體主義、 達(dá)達(dá)主義 和超現(xiàn)實(shí)主義等。 在欣賞美術(shù)作品時(shí)， 有條件的學(xué)?？梢岳枚?媒體教學(xué)，多媒體畫面色彩豐富、清晰，優(yōu)美的音樂(lè)，再加上動(dòng) 畫效果， 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)， 使美術(shù)課 堂真正做到寓教于美，美中育人，從而開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，拓 展思維，啟發(fā)創(chuàng)造。2 、在寫生中培養(yǎng)創(chuàng)造思維，豐富的想象力傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使得學(xué)生不但少有機(jī)會(huì)接觸各種美術(shù)作品形 式，連親近自然的機(jī)會(huì)也不多，鋼筋混凝土也逐漸改變了世界。 我們的老師、 家長(zhǎng)平時(shí)要盡量多抽點(diǎn)時(shí)間帶孩子出去走走， 帶他 們到大自然中去寫生， 讓孩子多親近一下自然， 多一點(diǎn)與大自然 交流的機(jī)會(huì)。 實(shí)踐性強(qiáng)是美術(shù)

10、學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)， 豐富多彩的 實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉， 學(xué)生新奇的想法來(lái)源于實(shí)踐， 創(chuàng)造 思維的萌發(fā)， 更取決于學(xué)生頭腦中接觸過(guò)的、 熟悉的事物， 多感 才能多知。 大自然的一草、 一木引發(fā)出孩子們的無(wú)窮遐想， 會(huì)使 他們產(chǎn)生不盡的靈感。開(kāi)展一系列課外活動(dòng)，如：風(fēng)景寫生、版 畫材料收集、學(xué)生畫展、參觀博物館、興趣小組活動(dòng)等。通過(guò)這 些活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，其創(chuàng)新能力得到充分挖掘和發(fā)揮。四、拓展知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力， 除了創(chuàng)新思維， 還要有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新 設(shè)想的能力。這些能力既包括思維能力，也包括實(shí)踐動(dòng)手能力。 創(chuàng)造力才能的發(fā)揮不僅需要專業(yè)知識(shí)， 還需要拓寬知識(shí)面。 現(xiàn)在

11、 的學(xué)生整天和書(shū)本電腦電視接觸，狹小的生活圈子禁錮了心靈。 美術(shù)課程與其他課程整合， 是一種有效的方法。 教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生 進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)， 加強(qiáng)美術(shù)與其它學(xué)科的聯(lián)系， 同學(xué)生 生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系， 培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究能力。 在教學(xué) 過(guò)程中， 應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索， 要求學(xué)生靈活 運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案， 進(jìn)行制作、 表現(xiàn)和展 示，喚起對(duì)未知領(lǐng)域的探究欲望， 并體驗(yàn)愉悅和成就感。 但要與 綜合藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)相區(qū)別，注意可行性和保持美術(shù)自身的特 色。綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)， 如在欣賞水墨畫 的時(shí)候播放一段古箏曲， 讓學(xué)生進(jìn)入意境， 浮想聯(lián)翩。 在講解美 術(shù)欣賞課的時(shí)候。 注意和文化背景， 歷史知識(shí)的結(jié)合。 例如圣母 是圣經(jīng)故事中一位莊嚴(yán)神秘的人物。 而拉斐爾筆下的圣母卻是一 位溫柔可親的人間母親形象。在神秘的宗教氣氛中融進(jìn)生活氣 息，使虛幻的天國(guó)世界回落到真實(shí)的空間。 正是畫家的這一創(chuàng)造 使他