最新繪本教育隨筆中班

1、繪本教育隨筆中班所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方 式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。什么是繪本呢？就是以圖文并茂的形 式，反映兒童生活為主的兒童圖書。下面，跟隨小編的步伐一起 去看看在幼兒園中班的教育中，繪本教育對孩子們有什么樣的影 響吧！繪本教育隨筆中班【第一篇】：繪本教育隨筆中班撕呀撕呀在中班早期閱讀中，是屬于比較難的一個活動， 以撕紙的方式進(jìn)行講述牛和羊的外形特征，它是語言活動與手工 活動的完美結(jié)合，那如何通過深入淺出的活動， 讓幼兒理解該知 識，進(jìn)行了理解活動后，我讓孩子們進(jìn)行體驗(yàn)活動，讓他們自己 利用各種紙片撕貼出自己一幅畫，并要用簡單的語言描述這幅 畫。孩子們在活動中興趣非

2、常濃厚， 這時(shí)，志恒小朋友大叫起來： “老師，快看，我撕出了森林里的老虎?！蔽易哌^去一看，他撕 出的老虎栩栩如生，我心想：“孩子的想象力真豐富，只要我們 用心去挖掘?！贝藭r(shí)，也可以看出志恒小朋友因?yàn)樽约耗軌蛩嘿N 出老虎而感到自豪和激動。 看到孩子臉上那燦爛的笑容， 讓我更 深一步感受閱讀樹的魅力，更讓我明白繪本體驗(yàn)活動給孩子帶來 的益處。在沒接受繪本教學(xué)之前，繪本對我來說很陌生，對它的理解 只是字面的理解，沒有見過真正的繪本課，不知道如何上繪本課。 學(xué)習(xí)之后，我有種茅塞頓開的感覺，不再覺得繪本課陌生，而且覺得繪本課很有意義。繪本課作為一種載體，引導(dǎo)幼兒德育早期閱讀產(chǎn)生興趣并能激發(fā)孩子的想象，有

3、利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，讓孩子們的情感得到升華。作為老師，我們不能像部分父母信手拈來一本圖畫書講給孩子聽。孩子天生就是一個最好的欣賞者、發(fā)現(xiàn)者，如果把一本很有閱讀價(jià)值的繪本直接丟給孩子， “自己去閱讀吧！ ”孩子會在幾分鐘就把一本看完，因?yàn)槔L本中的文字很少，留給他們的或許只是幾幅漂亮的圖畫影像，而繪本本身要體現(xiàn)的價(jià)值不會得以體現(xiàn)， 任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力是通過直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會。如果說對生活和世界的凝視是心靈對世界的感知，那么“體驗(yàn)”則更多地注重幼兒這一主體能否積極地參與到這種感知中去， 從而形成自我對生活的

4、經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度，這更是孩子的一筆心靈的財(cái)富。每個孩子都是有著無限發(fā)展可能性的獨(dú)特個體，我們永遠(yuǎn)猜不透他們小腦瓜里的奇思妙想，給孩子們一雙想象的翅膀，他們就能自由飛翔。想給孩子們帶來的愉悅和激勵是我們無法估量的，我們現(xiàn)在的孩子都按成人的要求學(xué)鋼琴、學(xué)舞蹈、學(xué)珠心算 ， 對天上的白云像什么的答案越來越少，想像的翅膀退化了、折斷了，孩子的獨(dú)特性還從何談起？一個繪本的魅力遠(yuǎn)不止此，每一本繪本里都凝聚了無窮的智慧， 它來自于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都會帶給我們不同的啟發(fā)與感觸，就看我們是否用心挖掘了！繪本教育隨筆中班【第二篇】：繪本教育隨筆中班分享是幼兒將自己的所有物或所支配的物品或者事件，歡樂、幸福、好處，機(jī)會

5、等與別人一同使用，體驗(yàn)的行為，如圖書、玩具、食品，一件好玩的事等。在工作中我們教師也始終將分享作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容去對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育。案例：在3 月園內(nèi)繪本教研活動中，我選擇了繪本故事教學(xué)快樂的森林舞會。通過欣賞、理解了繪本故事，幼兒懂得了要與小伙伴分享、友好相處?；顒咏Y(jié)束第二天，班中的王佳慧小朋友就帶來了好多糖果，開心地對我說：“黃 老師，我把糖果和小朋友分享。 ”接下來的幾天， 班中的一些孩子都陸續(xù)帶自己喜歡的物品和伙伴分享。看著孩子們開心的樣子，我開心著自己的繪本故事教學(xué)給與孩子的道理啟示?？墒窃诮裉斓姆窒砘顒又?，卻令我深思：張炎秋開心地將自己帶來的零食一個一個地小伙伴分享著

6、，當(dāng)他走過翟宇恒小朋友身邊時(shí)，卻沒有將零食分給他。我悄悄地問他：“你怎么不和翟宇恒分享呀？”張炎秋一本正經(jīng)地說：“他今天表現(xiàn)不好，老是欺負(fù)小朋友，我不想和他分享?！笨粗杂詈阋桓辈婚_心、甚至難過的表情，我沉思了反思：對于幼兒來說，分享是在日常生活和活動中不經(jīng)意間流露或者發(fā)生與同伴交往的一種形式。孩子的分享有著“自發(fā)分享、誘發(fā)分享、被動分享”。他們的分享緣由是什么？分享過程開心嗎？分享結(jié)果滿意嗎？幼兒能否真正理解分享的道理呢？這值得作為老師的我們沉思。繪本教育隨筆中班【第三篇】：繪本教育隨筆中班12 月 1 號，我來到上會幼兒園參加幼兒園骨干教師“高效課堂教學(xué)”的展示活動， 聽了三個幼兒園骨干教

7、師的課，尤其是前兩節(jié)語言活動讓我印象很深。在此， 針對這兩節(jié)課的共同點(diǎn)繪本教學(xué)，我想談一下自己的看法。這兩節(jié)語言活動鳥窩里的樹、 愛吃水果的牛，都是采用了 PPT教學(xué)。從PPT上的畫面上看，教師是采用了繪本的形式展現(xiàn)出來的?；顒又校處熝普T，通過一個個提問，幫助幼兒了解繪本中的故事內(nèi)容。教師的精煉語言，清晰地活動層次，使這兩節(jié)語言活動顯得很精彩，很生動。對于繪本教學(xué)我還是第一次認(rèn)識和接觸。所謂繪本教學(xué)，指的是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學(xué)目標(biāo)的過程。它的特點(diǎn)是：語言的精粹。最簡單的故事，最簡單的對話，有時(shí)連情節(jié)都沒有，這就給了孩子極為廣闊的思考和想象的空間。以前，我們上語言活動

8、時(shí)，都是老師先講一遍故事，然后提出問題，幼兒思考回答；或是引導(dǎo)看圖片，請幼兒講述圖意；或幼兒看圖，教師邊講述圖意，邊讓幼兒聽著。其實(shí)，這不是幼兒在閱讀，而是老師在講故事。聽了兩位老師的繪本教學(xué)，我認(rèn)為繪本教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)幼兒閱讀能力。在這兩節(jié)活動中，教師通過許多問題，指導(dǎo)幼 兒閱讀繪本，是引導(dǎo)幼兒對故事情節(jié)的想像過程， 也是一種推理 的過程。幼兒憑借各自對繪本的理解， 對事物的認(rèn)識以及生活體 驗(yàn)和想像，做出種種猜想推測。在這里，幼兒的推理也許與故事 不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是幼兒已經(jīng) 學(xué)會了如何去閱讀。然而，我認(rèn)為教師不能單單通過提問幫助幼兒了解故事內(nèi)容就可以了，對于

9、幼兒的閱讀那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。 我想若是幼兒每人 也有一本小繪本，幼兒通過自己的繪本，更能主動講故事，同時(shí) 每個幼兒都有講的機(jī)會。另外每個幼兒對故事的理解也不一樣， 教師應(yīng)該讓幼兒自己來講一講這個故事，也許你會發(fā)現(xiàn)孩子講出來的故事會有許多閃光點(diǎn)。通過繪本教學(xué)，不僅讓幼兒學(xué)會閱讀，學(xué)會觀察、想像、推理，更可以讓幼兒在同一繪本中， 根據(jù)自身的體驗(yàn)解讀出不同的 圖意，使幼兒在猜想、推測中充分享受閱讀的樂趣，在有趣的閱 讀中學(xué)會閱讀。我想，在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動中，是否也可采用繪本教學(xué)的 方式，讓幼兒獲得最大的限度的收益？繪本教育隨筆中班【第四篇】：繪本教育隨筆中班繪本好吃的水果是“幸福的種子”系列繪本中的

10、一本。繪本介紹了好多好多水果，草莓、蘋果、西瓜、獅猴桃、香蕉、 葡萄、橙、木瓜、水蜜桃、菠蘿、楊桃、柿子、櫻桃。從水果的剖面、 果肉、 種子以及生長的地方等讓我們?nèi)轿坏亓私饬烁鞣N各樣好吃的水果。我們結(jié)合聞書香活動，圍繞繪本好吃的水果開展了一系列的活動。第一課時(shí)的繪本閱讀活動，利用繪本大書以及ppt，嘗試用簡單詞匯說出常見水果的名稱、顏色、形狀等。在繪本閱讀中感受自主閱讀的快樂。活動第二課時(shí)，在進(jìn)一步熟悉繪本的基礎(chǔ)上，了解水果的種子和生長地，對水果有更多的認(rèn)識。開展了延伸活動，水果涂色。活動進(jìn)行到第三課時(shí)，主要還是進(jìn)一步熟悉繪本，鞏固對某些水果特征的感知，加入了猜謎的形式，初步感受猜謎的快樂。

11、活動以謎語的形式開展活動，孩子們可能是第一次接觸謎語，但是孩子們還是很樂意參與到活動中，積極性很高。當(dāng)孩子們猜對一個謎語，揭曉答案的時(shí)候孩子們顯得異常興奮，得到小貼紙的孩子也很開心。在繪本中找一找謎語中的水果對已經(jīng)對繪本很熟悉的孩子們來說顯得較為簡單。但孩子們依然興趣盎然，在尋找到答案的那一瞬間，充滿了喜悅之情。繪本好吃的水果的活動還遠(yuǎn)不止這些，還有無限次的課時(shí)，可以與我們的主題系列活動好吃的水果相結(jié)合。制作水果沙拉，體驗(yàn)更多參與動手的快樂；親子制作水果娃娃，感受濃濃的親子之情；游戲水果拼圖、水果印泥，鍛煉小手的本領(lǐng)一本好的繪本，不僅僅局限于一個故事，它能滲透于任何一個方面， 帶給我們的也不僅

12、僅是學(xué)到了什么，而是感受到了閱讀 的快樂，體驗(yàn)到了成功的快樂。繪本教育隨筆中班【第五篇】：繪本教育隨筆中班一、繪本閱讀活動的誤區(qū)繪本是一種人物簡單、主題鮮明、畫面清晰、語言優(yōu)美的閱讀材料。里面隱藏著是一個個融情、趣、美為一體的好作品，非 常適合幼兒閱讀。它對于低幼兒童的閱讀興趣的培養(yǎng)、閱讀能力的發(fā)展都有著重要的作用。繪本也因?yàn)樗睦L制精致、語言考究、 符合孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，受到幼兒、家長和老師的歡迎。當(dāng)今, 早期閱讀活動轟轟烈烈，繪本也五花八門，給閱讀活動帶來沖擊， 如何選擇繪本，如何利用繪本，對老師來說非常重要。在實(shí)踐中，由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏和認(rèn)識的偏差，也存在許多的問題，比如：在繪本的選擇和使

13、用中存在“拿來主義”，即教師拿 來繪本就用，不去分析年齡特點(diǎn)是否適合，不去理解繪本的語言 內(nèi)涵。還有教師本身對繪本的不熟悉導(dǎo)致孩子閱讀繪本時(shí)的盲目 性，即幼兒把一本書打開，忽地翻到中間、又忽地翻回前面，不 僅對繪本損壞率高。這樣不僅使繪本閱讀沒有發(fā)揮其優(yōu)勢， 也使 繪本閱讀教學(xué)陷入了種種誤區(qū)。誤區(qū)一：識字朗讀型繪本有著主題鮮明、畫面清晰、語言優(yōu)美的特點(diǎn)。所以，在 繪本閱讀教學(xué)中，一些教師便利用繪本精簡的語言，讓識字不多的孩子在繪本閱讀中進(jìn)行指認(rèn)朗讀。 在識字、朗讀的要求的壓力 下，繪本失去原有的趣味和生動，時(shí)間長了，孩子對繪本望而卻誤區(qū)二：故事講述型繪本里藏著一個個優(yōu)美動聽的故事，娓娓道來，含

14、義深刻。一些教師把繪本教學(xué)變成了講故事，翻開每一頁，加上自己的情境描述，夸張的語言讓孩子的自主閱讀變成了老師的單口相聲， 也拉開了孩子與繪本的距離。誤區(qū)三：提問解答型好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時(shí)有著跌宕回轉(zhuǎn)，情節(jié) 復(fù)雜，并且有經(jīng)久不衰的永恒的主題和深刻的內(nèi)涵。一些教師在教學(xué)中，急功近利，為了讓孩子在繪本閱讀中受到教育，培養(yǎng)孩 子的發(fā)散性思維，就以提問貫穿繪本閱讀始終。 在一連串的”接 下來會發(fā)生什么” “你覺得這樣做對不對？ ” “你知道了什 么？ ” “你懂得了什么？ ”的追問下，孩子們的閱讀興趣被蒸 發(fā)。誤區(qū)四：無指導(dǎo)閱讀型在繪本閱讀教學(xué)的實(shí)踐中，一些教師本著”讓孩子自主閱 讀”的理

15、念，在繪本閱讀教學(xué)中，純粹以旁觀者的身份出現(xiàn)，讓 孩子自主，不啟發(fā)、不質(zhì)疑、不點(diǎn)撥、不指導(dǎo)，使孩子徘徊在迷 茫中，沒有獲得閱讀的技巧，效率低下。分析以上出現(xiàn)的誤區(qū)，究其原因是教師對繪本的魅力認(rèn)識不為此我們展開了為孩夠、對怎樣和孩子一起閱讀繪本缺乏經(jīng)驗(yàn)。子打開閱讀之門一一有關(guān)繪本閱讀的實(shí)踐研究。二、繪本選擇和利用的實(shí)踐研究（ 一 ） 為孩子打開閱讀之門選好書，發(fā)揮繪本自身魅力。一個好的繪本不僅符合孩子思維特點(diǎn)，更能激發(fā)孩子閱讀興趣；一個好的繪本不僅繪本畫面精美，而且富有內(nèi)涵。為孩子打開閱讀之門，選書舉足輕重，為此我們確立了自己的選書標(biāo)準(zhǔn)是：1 、主題鮮明，利于理解接受任何文學(xué)作品中都包含一個主題

16、，這些主題大都非常適合引導(dǎo)孩子建立生活的能力和健康的心態(tài)，這是作者希望與讀者分享的經(jīng)驗(yàn)。繪本的主題是多種多樣的，友情、親情、勇氣、挑戰(zhàn)，生命、尊嚴(yán)繪本透過故事中的主角和豐富的情節(jié)來吸引幼兒興趣，讓幼兒樂此不疲。就一個作品而言，其主題又是十分鮮明而集中，人物簡單、情節(jié)生動，反應(yīng)的是兒童生活的題材，顯得自然、樸素、貼切，孩子們在閱讀時(shí)猶如在童話世界里遨游，接受知識、啟迪智慧、陶冶情操，這就是繪本賦予閱讀的新生命。2 、教育內(nèi)隱，利于深化教育繪本里藏著故事，故事里有形形色色的主人公，優(yōu)美的圖畫和簡練的文字描述著他們的友誼、愛、歡樂和憂傷，里面總是隱藏著巨大的教育意義，讀完后也總是發(fā)人深思，讓人回味無

17、窮。雖說沒有大量說教，可孩子從中得到啟示，引發(fā)思考、辨別是非，進(jìn)而學(xué)習(xí)效仿。3 、文字優(yōu)美，利于模仿吟頌兒童文學(xué)作家深諳孩子的年齡特點(diǎn)和心理，他們使用優(yōu)美的詞匯、 有韻律感的簡單的句式結(jié)構(gòu)匯聚成一個個結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。在閱讀中、在模仿吟頌中，孩子們不僅產(chǎn)生對視圖語言文字的敏感性、尋找那些朗朗上口的語言，體會語言的韻律美、形象美，而且豐富語匯，積累了語言文字的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用于語言表達(dá)之中。4 、懸念疊出，利于思維操練在繪本故事情節(jié)的發(fā)展中有許多起、承、轉(zhuǎn)、合的變化，合理的利用故事情節(jié)中的轉(zhuǎn)折、懸念，感受繪本設(shè)計(jì)中的奇妙，有趣，還可以調(diào)動幼兒的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想像，拓展思維。5 、畫面精湛，利于感染美

18、學(xué)繪本中的圖畫，都是世界上知名插畫家作品，他們運(yùn)用各種材質(zhì)，運(yùn)用各種手法，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。以上是我們選擇繪本的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然，當(dāng)我們把繪本推薦給孩子時(shí)，還會考慮幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀和興趣愛好。比如：大班的孩子關(guān)注友情，喜歡并能感受優(yōu)美的語言，我們就選擇了你是我最好的朋友讓孩子閱讀。（ 二 ） 為孩子打開閱讀之門用好書，揭開繪本隱藏的秘密選書是基礎(chǔ)，用書是關(guān)鍵。繪本是一張到處都隱藏著秘密的“神秘地圖”，因?yàn)闊o論是扉頁、封面還是封底，都是繪本的有機(jī)組成部分，在這些地方作者都為讀者獻(xiàn)上了很多精美的圖畫。只有指導(dǎo)孩子從頭到尾閱讀圖畫，才能發(fā)現(xiàn)很多常常被讀者忽視

19、的小細(xì)節(jié)。讀懂了這些細(xì)節(jié)，才會對文本的理解有進(jìn)一步的理解。為孩子打開閱讀之門，我們提倡帶著孩子從頭到尾讀繪本。1 、觀察封面，猜測故事無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強(qiáng)烈的閱讀欲望。小黃雞和小黑雞 這本書的封面上畫著一只小黃雞和小黑雞在捉迷藏，和孩子閱讀時(shí)就可，從而引出故事的題目小黃雞和小黑雞 。2 、利用扉頁，開展想象扉頁就是封面之后、書芯之前的一頁，上面一般寫著書名和作者的名字。扉頁不僅僅只是通向正文故事的一扇門，不僅僅是告訴你誰是故事的主人公，它有時(shí)還會講故事。3 、閱讀正文，思考理解正文繪本最主要的部分，也是孩子應(yīng)該精讀的部分。正文里隱藏

20、著一個個的故事，蘊(yùn)涵著一個一個的道理，通過圖和文，讓孩子思考理解其中的奧秘。4 、瀏覽封底，回味無窮故事講完了，合上了繪本，難道就這么結(jié)束了嗎？其實(shí)不盡然，告訴你還有封底呢？閱讀是一輩子的事，閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的體會用好書，幫助幼兒揭開繪本隱含的秘密，是閱讀的關(guān)鍵，它有利于幼兒與繪本進(jìn)行心靈對話， 在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間徜徉時(shí)， 幼兒必定會開闊眼界，豐富內(nèi)心，升華境界，健全人格。（ 三 ） 為孩子打開閱讀之門讀好書，把握適合的教學(xué)策略幼兒園的孩子身心發(fā)展不完善，自然社會經(jīng)驗(yàn)不多，閱讀認(rèn)知水平低，在閱讀活動中需要教師和家長的指

21、導(dǎo)。為孩子打開閱讀之門，我們把握適合的教學(xué)策略，在讀好書上下功夫。1 、整合分享閱讀，培養(yǎng)自主閱讀分享閱讀是讓孩子感受愛和分享愛的過程。在輕松、愉快的氣氛中，老師和幼兒共同閱讀一本書，培養(yǎng)兒童的閱讀興趣、習(xí)慣，發(fā)展幼兒基本的閱讀能力。在活動中，教師逐步提高兒童對閱讀活動的參與水平，使其在整個閱讀中發(fā)揮越來越大的作用，并最終過渡兒童自己獨(dú)立閱讀。2 、點(diǎn)撥閱讀疑惑，指導(dǎo)閱讀方法繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本閱讀教學(xué)中，千萬不要急著翻頁，讓孩子仔仔細(xì)細(xì)地去看那些圖畫，引導(dǎo)孩子在看圖中讀懂故事、發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、感悟內(nèi)涵。 在經(jīng)過“進(jìn)入理解分析提升應(yīng)用”的各個環(huán)節(jié)，讓閱讀更有

22、效。3 、捕捉語言信息，品味感受學(xué)習(xí)繪本的語言具有形象性、重復(fù)性及簡潔性。繪本閱讀過程中的語言學(xué)習(xí)有多種方式：聽教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、 故事接龍等。在多種形式的學(xué)習(xí)中，在教師的逐步引導(dǎo)中，孩子們感受其語言的魅力。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要方式。除了讀中積累，有的語言也可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表達(dá)，讓孩子領(lǐng)悟繪本語言表達(dá)的形式與精髓。4 、聯(lián)系生活實(shí)際，感悟繪本內(nèi)涵圖文并茂的繪本吸引著孩子。繪本的價(jià)值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子的成長需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑。在繪本閱讀中“讓孩子像個孩子”。 通過閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。在孩子的世界里，在輕松愉快的閱讀中，埋下影響終生的良好的情感。5 、插上想象翅膀，開展豐富的聯(lián)想好的繪本不僅僅在講述一個故事，同時(shí)也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以， 在繪本閱讀過程中，要重視學(xué)生讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?？梢赃x擇最富想象、最動人的圖畫引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地觀賞圖畫中的形象、色彩、細(xì)節(jié)等，感受畫面所流露的情感、所