七級上冊第一單元第一章第一節(jié)生物的基本特征

1、1 / 6七年級上冊第一單元第一章第一節(jié) 生物的基本特征 教材分析（一）教案分析：本節(jié)是學生學習生物學的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導學生在識別身邊生物的基礎(chǔ)上，描述生物的 生命現(xiàn)象，是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上說出生物的基本特征。 學生對于生物的生命現(xiàn)象已有不少感性認識，在教案過程中，教師要充分引導學生聯(lián)系生活實際，理解生 物的基本特征，并能運用所學知識分析任一種自己熟悉的生物，形成一個基本觀點：只有具備這些特征的 物體，才是生物。（二）教案目標：1 1、通過列舉、辨認具體事例，學會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。2 2、通過討論、領(lǐng)會并能舉例說明生物具有

2、的基本特征。3 3、通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。4 4、通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。5 5、通過舉例活動，讓學生關(guān)注生物，培養(yǎng)學習生物學、探究未知事物的興趣。（三）教案重點：生物的生命現(xiàn)象及生物的基本特征（四）教案難點：生物某些基本特征的歸納和理解教案準備一盆生長旺盛的含羞草，一盆塑料質(zhì)的含羞草；體現(xiàn)生物基本特征的多媒體課件；學生查找與生物的基 本特征有關(guān)的資料。教案程序： 我們身邊的生物 一、 創(chuàng)設(shè)問題情景多媒體屏幕呈現(xiàn)：絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草 地，草地上有大大小小的蘑菇。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，

3、小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座 小橋，水中有游魚、水草。從學生熟悉的畫面引入，目的是使學生從學習一開始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發(fā)性。2 / 6二、 提出問題質(zhì)疑：畫面中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？一石激起千層浪，讓學生在上課初始便把注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。三、問題解決學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命；蝴 蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。學生通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題，降低難度，讓學生開學之初便擁有了一種生物學 習的成就感和關(guān)注生活的意識。四、鞏固運用1 1、為

4、了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己熟悉的生物。2 2、大屏幕展示一些有代表性的生物標本、圖片。學生說出名稱。在學生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、真菌、細 菌和病毒等五類。過渡句：現(xiàn)在已被人們認識的生物有 200200 多萬種。它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別 中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？課堂中 “小臺階 ”的問題設(shè)置是必要的，可以讓學生在循序漸進中獲取知識，所以利用問題形式過渡，使課 堂知識點之間銜接流暢自然。 生物的生命現(xiàn)象 一、出示一盆生長旺盛的含羞草 A A 和一盆塑料質(zhì)的含羞草 B

5、B ，讓學生判斷哪一盆是生物，并列舉它是生物 的理由，以小組為單位進行，并進行評比，看哪一小組列舉的理由多而合理。學習小組討論，代表發(fā)言。第一組的意見：A A 植物是生物，B B 不是。理由是：A A 能不斷的由小長大，B B 不能；A A 能進行呼吸，B B 不能；第二組的意見：A A 是生物，B B 不是。理由是：A A 在生長過程有落葉現(xiàn)象，B B 沒有。（告訴學生這是植物排 出體內(nèi)廢物的一種形式）第三組意見：A A 是生物，B B 不是。理由是：A A 的生活需要水和肥料， B B 不用；A A 生長到一定時期，能夠產(chǎn) 生種子繁殖后代， B B 不能。3 / 6第四組意見：A A 是生

6、物，B B 不是。除了以上同學講的外，理由還有：你如果動一下A A 植物，它的葉子會合攏； B B 不能。（現(xiàn)場演示，并通過大屏幕展示出來。）在這個環(huán)節(jié)中，通過學生的討論交流，總結(jié)出生物具有生長、呼吸、排出廢物、攝取營養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、 對外界刺激作出反應(yīng)等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結(jié)，依托學生對生活常識的提取和運用，從中 品嘗到了主動獲取知識的樂趣，營造了一個民主、和諧的學習空間和氣氛，為以后的課堂中學生積極參 與、主動學習起到了很好的引領(lǐng)作用。二、 為了加深學生對這些生命現(xiàn)象的理解，以小組為單位，抽題討論：舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn) 象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。本小組的題目研

7、究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。教師巡 回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價，營造支持學生學習的積極的心理氛 圍，使學生的精神世界獲得實質(zhì)性的發(fā)展。三、 各組派代表向全班匯報，安排本小組同學補充發(fā)言，而后其他小組同學再發(fā)言補充。通過小組討論發(fā) 言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結(jié)能力得到加強，通過合作獲得成功，每個人在分享 喜悅的同時，意識到集體力量的強大，增強了自信心。1 1組：生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)。所舉例子為：（ 1 1）人需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物；（2 2）馬、牛、羊需要吃草；（ 3 3）虎、狼、豹要吃小動物。其他組補充：植物需要陽光、空氣、

8、水和土壤中的肥料等。在這個互動的過程中，學生的 思維火花得到了充分的綻放，思維觸角延伸到了生物的各領(lǐng)域中，有助于學生形成一個既有肌體又有靈魂 的活的生物學科知識，學會 “活學”。2 2組：生物需要呼吸所舉例子為：（ 1 1）人需要呼吸；（ 2 2）魚用鰓呼吸；（出示魚口與鰓蓋不斷張開和閉合的動畫）（ 3 3）鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱等。（放映一段錄像，說明鯨是用肺呼吸的， 過一段時間它要到水面上來換氣。）教師參與：植物需要呼吸嗎？你是怎么知道的？通過思考和教師的提示，學生回答：（1 1）植物也要呼吸，比如蘿卜放時間久了就 “糠”了；（ 2 2）晚上睡覺時，屋子里有過多的花卉對身體不利等。在此過程

9、中，學生的獨立思考、主動探究和合作學習都得到了很好的熏陶。3 3組：排除體內(nèi)的廢物（1 1）小動物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出；（2 2） 植物通過落葉帶走廢物等。教師指出排便與排尿的區(qū)別。4 / 64 4組：生物都能生長（1 1）小鳥能長成大鳥； （2 2） 我們也能長大； （3 3）一粒種子能長成一棵參天大樹等。 （放映一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的錄像）5 5組：生物能對外界刺激作出反應(yīng)（1 1）含羞草受到刺激后會合攏葉片；（ 2 2）向日葵的生長向著太陽；（3 3）狗看到骨頭會流口水；其他組的同學補充：（ 4 4）用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會立即飛走。（ 5 5）對于植 物來講，

10、如果澆水不均勻，植物的根會向著有水的地方生長。能想到這一點，很不簡單，說明這位同學的 知識面很廣，看書很多，掌聲鼓勵（圖片展示，植物的向水性、向肥性）6 6組 : :生物都能夠繁殖（1 1） 有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉M M 。有的用莖繁殖；比如月季。（ 2 2）貓、狗等動物是胎生；（ 3 3）鳥、魚等產(chǎn)卵。四、拓展思維：生物還有哪些書上沒有提到的生命現(xiàn)象？引導學生根據(jù)所查資料，說出生物的其它的生命 現(xiàn)象。比如，生物體除病毒外都是由細胞構(gòu)成；生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境；生物具有遺傳和變異 的特征等。（放映一段錄像說明生物的這些生命現(xiàn)象）。通過這一環(huán)節(jié)的訓練，學生知道課本上所學知識 僅

11、僅是生物科學中的九牛一毛，激起了他們繼續(xù)探索的熱情，樹立了他們探索生物學的遠大志向。五、遷移應(yīng)用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？學以致用是激發(fā)學生學習興趣的 有一條途徑，讓學生在應(yīng)用過程中體驗到成就感，同時也會讓學生在其中發(fā)現(xiàn)新的問題，引發(fā)新的思考， 從而學會在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，再發(fā)現(xiàn)中思考。六、教師小結(jié)：上述生命現(xiàn)象是生物所共有的，生物所表現(xiàn)出來的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。讓 學生學會概括和總結(jié)，訓練他們思維縝密、語言精練。七、鞏固練習：1 1、放映錄像，提問其中體現(xiàn)了生物的哪些基本特征？（通過動態(tài)的圖像或圖片，加深學生對所學知識的 理解）2

12、2、閱讀短文，說出小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。（培養(yǎng)學生的閱讀能力和分析能力以及對所學知 識的應(yīng)用能力）短文如下：宇宙航行時代的到來，使 “宇宙食品 ”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它 的直徑只有 3 35 5 毫 M M ，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出 氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2 23 3 代。八、總結(jié)設(shè)計5 / 61 1、收獲大家談（發(fā)展學生歸納問題的能力）2 2、教師總結(jié)：通過學習，我們知道，空中飛鳥，地上爬蟲，河里游魚，道旁小草，都是有生命的，我們 應(yīng)該愛護這些生命，讓我們的世

13、界變得更加豐富多彩！教案設(shè)計說明本節(jié)的設(shè)計所遵循的思想是：教師是學生學習活動的促進者、指導者和協(xié)助者，是學生學習能力的培養(yǎng) 者，又是一個欣賞者，欣賞學生的做法、能力、水平，還是一個反思者和研究者。學生是學習的主體，把 課堂還給學生，讓學生做課堂的主人。我的做法如下：一、一切從學生出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律進行設(shè)計。先讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗認識生物，然后觀察生物 的這些生命現(xiàn)象，最后總結(jié)出生物的基本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認知規(guī)律，符合初 一學生的特點，使學生從一開始學生物就覺得生物很有趣、很實用，大大調(diào)動了學生學習生物學的興趣。二、讓學生在主動參與中獲取知識。對于本節(jié)課的重點生物的

14、基本特征的理解，我采取了分組討論的方 法。學生間的合作交流能培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的精神，形成學生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識和良好 品質(zhì)。學生在小組合作的討論中不僅達到了教案目標的要求，而且通過小組的討論使彼此的配合更加默 契，相互信任程度加深，合作意識加強。此外在交流過程中，學生的語言表達能力、歸納總結(jié)能力、心理 素質(zhì)等各方面都得到加強。三、建立寬松和諧的學習氛圍。在學生進行課堂探究時，教師要積極地參與到學生的討論中去，用生動的 語言、信任的眼神加強師生間的情感交流，讓課堂上時時洋溢著民主平等的氣氛。在輕松愉悅、民主和諧 的氣氛中，學生的參與積極性被極大的調(diào)動起來，使學生產(chǎn)生了強烈的求知欲望

15、。四、多用直觀性教具，調(diào)動學生的學習興趣。愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師 ”。新穎、活動、直觀形 象的刺激物最容易引起兒童大腦皮層相關(guān)部位的興奮，激發(fā)他們的求知欲。在本節(jié)課的設(shè)計中，我制作了 多媒體課件，避免了因?qū)嵨锘驁D片過小大部分學生看不清的問題，利用多媒體的最大好處是可以使圖畫動 起來，例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的動畫、小雞破殼而出的畫面，都給學生留下了很深的印象。教案反思這節(jié)課我感覺是比較成功的，完成了教案目標、達到了教案目的。更重要的是：學生學習生物學的興趣被 極大的調(diào)動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活、又服務(wù)于生活。在學習生物知識的同時，學生的 各項能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學生的團結(jié)協(xié)作意識得到加強。本節(jié)課的成功之處還在于：充分體現(xiàn)了新課標的精神，在授