一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 漢語(yǔ)拼音 2《i u ü y w》教學(xué)隨筆 讓拼音教學(xué)“動(dòng)”起來(lái)素材 魯教版

1、讓拼音教學(xué)“動(dòng)起來(lái)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)?漢語(yǔ)拼音2?，改變了以往教材中單獨(dú)學(xué)習(xí)單韻母i、u、ü及四聲的形式，而同時(shí)出現(xiàn)了聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu的學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。這樣的安排，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習(xí)坡度，適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，增加對(duì)新知識(shí)的興趣，我采取了以下步驟來(lái)完成教與學(xué)。本課可采用2課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“i、u、ü的認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)，第二課時(shí)可進(jìn)入“y、w及“yi、wu、yu的認(rèn)知學(xué)習(xí)了，具體措施如下：一、童話引入，激發(fā)興趣。 在導(dǎo)入“y和“yi的新課學(xué)習(xí)時(shí)，我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)導(dǎo)入新課： 星期天，小i(出示卡片i)一早

2、醒來(lái)，就吵著要媽媽帶她去歡樂(lè)谷游玩。小i的媽媽是大y隨機(jī)出示卡片y ，指導(dǎo)讀法。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門(mén)了，這時(shí)出示音節(jié)yi，一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱(chēng)她們?yōu)閥i(隨機(jī)編順口溜指導(dǎo)讀法：大y小i一起走，還讀i )。歡樂(lè)谷里的人真多啊！大y媽媽擔(dān)憂(yōu)小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開(kāi)，所以“yi是不分開(kāi)的。 枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于“yi的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。二、自編故事，積極參與。在第一步的激趣根底上，把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，共同動(dòng)腦，自編“w、wu的童話故事，學(xué)生馬上就能

3、自如地編出相應(yīng)的故事，還把讀音編成兒歌:大w 小u 在一起，不別離，還讀wu。但是在編“yu的童話故事上，學(xué)生遇到了阻礙，這時(shí)，教師靈機(jī)牽引故事的上半局部：“小ü的爸爸、媽媽都出差了，沒(méi)人帶他出去玩，怎么辦呢？小ü在家急得大哭起來(lái)故事的下半部，可讓學(xué)生自由討論續(xù)延下去。果然，就有學(xué)生初露頭角了：“y媽媽見(jiàn)了，連忙去叫小ü，小ü見(jiàn)了，咧開(kāi)嘴笑了，把眼淚擦干，牽著y媽媽的手走了。所以，小ü和y媽媽在一起，兩點(diǎn)也不見(jiàn)了，可以編作順口溜：大y 小ü在一起，去兩點(diǎn)還讀ü。兒童的思維，兒童的語(yǔ)言，共同的參與，集體的智慧，當(dāng)然有意外的效果。三、動(dòng)手操作，穩(wěn)固提高。在學(xué)生掌握了各字母和音節(jié)的根本讀音后，可訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，在游戲中穩(wěn)固、加強(qiáng)、提高。這時(shí)，教師可組織學(xué)生在動(dòng)手操作中反應(yīng)知識(shí)的掌握程度，教師說(shuō)，學(xué)生動(dòng)手拿卡片，如：聲母y，韻母i ，音節(jié)yi 。聲母w ，韻母u ，音節(jié)wu 。聲母y，韻母ü ，音節(jié)yu。這個(gè)游戲可交替著進(jìn)展，在動(dòng)手過(guò)程中同時(shí)動(dòng)腦，對(duì)一樣讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂(lè)地掌握了。總之