《楓橋夜泊》說課稿

1、楓橋夜泊說課稿一、說教材楓橋夜泊 描寫了一個秋天的夜晚， 詩人泊船蘇州城外的楓橋。 江南水鄉(xiāng) 秋夜幽美的景色， 吸引著這位懷著旅愁的游子， 使他領略到一種情味雋永的詩意 美，寫下了這首意境深遠的小詩。 詩人借景抒發(fā)了旅途中孤寂憂愁的思想感情。依據教學內容特點，結合三年級學生的認知結構， 我制定了以下的教學目標：1.能有節(jié)奏地誦讀詩歌并嘗試背誦；能結合注釋初步理解詩意。2.能在誦讀過程中抓住詩眼及意象進行畫面想象， 進一步領會詩人感情，從 而形成個性的情感體驗。3.培養(yǎng)學生對古詩的興趣，增強學生的民族自豪感。 為了落實本課的教學目標，我把教學重難點確定為：抓住古詩意象，通過吟 誦理解詩意，領會詩

2、情。理解詩人是如何表現“愁”的思想感情。二、說教法重視古詩教學， 對培養(yǎng)小學生想象能力、 思維能力， 提高他們的審美意識都 具有十分重要的作用。 但因時空差距， 學生處在以直觀感受為主的心理水平。 為 了達到最佳的教學效果，基于以上分析，我主要采用以下的教學方法：1.情境教學法。本課教學將充分體現現代多媒體教學手段的優(yōu)勢，利用圖畫、聲音讓學生獲得具體的感受，從而拉近學生與詩人與文本的距離。2.提示點撥法。點撥學習思路，激發(fā)學生思維，啟發(fā)學生思考。 點撥學習重難點， 本課難點是理解詩人的 “愁”及詩文傳遞出來的清幽凄冷的意 境，這時我將提示詩人寫作背景，幫助學生加強對所學內容的理解程度。3.多媒

3、體教學法。通過圖片、聲音、視頻與文字的結合，調動學生的各項思 維感官，從而深化對詩歌情感的體悟。三、說學法教學相長。本節(jié)課我主要采用的學法有三個：1.誦讀感悟法。2.想象感悟法。3.自主探究法。四、說教學過程依據以上分析，我做了如下的教學流程設計： 談話導入：我們從上一節(jié)課中了解了出門遠行的杜牧在山間對楓葉的熱愛。而今天，江南秋夜，橋畔孤舟，常年的羈旅生涯，使詩人張繼對水鄉(xiāng)靜謐幽美的 景色有著更深的感受， 頓時綿綿詩意流注筆端， 寫下了這首千古絕唱 楓橋夜泊。 今天我們一起來欣賞。1.讀，讀出語感。 先聽老師范讀，給學生一個初體驗。然后讓學生對照注音、注釋讀，解決字 音詞義的問題，再聽錄音跟讀

4、，檢查自己誦讀時在字音上是否正確。因為已學的山行也是七言絕句，學生已做過劃分七言絕句節(jié)奏的練習，所以在讀準字音的基礎上再讓學生邊讀邊劃句子節(jié)奏， 然后請個別學生誦讀，大 家評議節(jié)奏劃分是否正確。這個環(huán)節(jié)主要體現了學生的自主學習。2.誦，誦出情感。這個環(huán)節(jié)是教學的重點。 在學生讀出語感的基礎上， 再次回歸文本， 請學生 認真誦讀全詩，找到詩人看到的和聽到的。詩人看到的有 “月落”“霜滿天”“江楓”“漁火”，聽到的有“烏啼”“鐘聲”。 要學生理解詩人為什么要選擇這些意象是有難度的， 所以我將意象具體化， 充分 利用圖畫、 聲音讓學生真切地體會這些意象帶給自己的感受。 讓學生根據圖畫采 用個別讀、

5、分組讀、男女對讀等形式讓學生充分理解詩的內容。 然后讓學生想象 自己是詩人換位邊讀邊思考： 看到這些畫面，聽到這些聲音，你心里在想些什么？ 心情如何？逐步把學生融入詩歌感情里。有了上面的情境體驗， 接著請學生找出詩中最能表達詩人情感的一個字，在 學生找到“愁”字后，我順勢介紹“愁”就是本詩的詩眼，并板書“愁” ，突出 重點。圍繞詩眼，拋磚引玉，“詩人為什么愁”，激發(fā)學生興趣，進而把學生帶入 背景的學習中：楓橋在蘇州，距離詩人的家鄉(xiāng)湖北襄陽千里之外。此時，詩人不 是一個怡然自樂的游客， 而是一個科舉考試的失敗者， 他的心情便化成了詩中的 “愁”。接著讓學生繼續(xù)誦讀，從讀中去體會詩人的憂愁。3.吟

6、，吟出美感。吟，讓學生領會詩的格律美，進一步領會詩的意境美。我先示范吟唱，順勢激發(fā)學生吟詩的興趣。（播放教學過程視頻）再同桌合作， 一人吟詩， 一人畫詩， 把詩中的意象在畫中展現出來， 詩中 有畫，畫中有詩，詩、畫、樂自然融合。學生在吟詩中感受古詩的格律美，在想 象作畫中深入理解詩意，感受詩情，進一步體會詩人的“愁”，緊接著，抓住“月落”“江楓”“漁火”這三個意象進行重點指導，力求通過點來突破面，以詞的理解來融匯整首詩的感情，突破難點。 “月落”在畫面 中，不好表現，我會點撥學生想象已學的古詩中寫月亮的一般表達了詩人怎樣的 感情，再問學生“張繼一直守著天邊的月， 一直到月落也不眠。 你感受到了

7、什么？” 這樣，“月落”就被賦予了詩人憂郁、孤獨、傷感的情感。對于紅色的楓葉，我 會說“楓樹在秋天是火紅的。可是，此時月亮已經落了，在沒有月亮的夜晚，沒 有燈光，你能看得很遠、看得很清楚嗎？學生能從我的提示中理解月亮已經落下， 江邊的楓樹模模糊糊， 船上的漁火星星點點， 一切都不是那么清楚。 我再點撥“此 時，在昏暗的夜色中，詩人會有什么感受，你能用一個詞形容嗎？”學生各抒己 見，最后達成共識，詩人凄凄冷冷，感覺到霜氣滿天，實際上是到處都冷，沒有 一絲溫暖。在此基礎上，請學生閉著眼睛想象畫面，再次吟唱詩歌。4.品，品出好感。為了讓學生更好地感受古詩意象的傳情達意之效， 我選擇一邊播放 “鐘聲”， 一邊提示：寂寥中飄來陣陣夜半鐘聲，渾厚深沉，悠揚不息，正是這姑蘇城外的 古剎鐘聲，使詩的意境得以升華。遠離家鄉(xiāng)的惆悵，科舉落榜的失意下，張繼寫 下了這首楓橋夜泊 ，這名垂千古的詩。五說教學反思這節(jié)課，少了冗長單調的解詞析句， 多了想象詩歌描述的情景， 體會詩人的 情感，并通過吟誦表現之，同時感受到漢語的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得 很輕松，孩子們也學得輕松。達到了預期的教學效果。 （播放教學效果