《蜜蜂引路》教學(xué)實錄及點(diǎn)評

1、.?蜜蜂引路?教學(xué)實錄及點(diǎn)評師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?為了搞清這個問題，先請小朋友們默讀課文第三段。想想列寧的住處，花叢，園子，小房子各在什么地方。生：默讀課文第三段師：好。小朋友，列寧的住處在哪兒?要是你們能說出來，我就把它畫出來，好嗎?生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。師：邊板畫示意圖邊說這座小山離莫斯科不遠(yuǎn)，山下有一條小路，列寧邊走邊看，看到了花叢。誰能說說花叢在哪兒?你是怎么知道的?生：花叢在路邊。書上說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，說明花叢在路邊。師：對了，花叢在路邊。邊說邊畫花叢那么，園子在哪兒?生：園子在花叢的附近。師：你怎么知道園子在花叢的附近?生：因為書

2、上說那些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里，說明花叢離園子不太遠(yuǎn)，所以我知道園子在花叢的附近。師：對。邊說邊畫園子養(yǎng)蜂人的小房子呢?生：養(yǎng)蜂人的小房子在園子旁邊。師：板畫房子房子旁邊還有什么?生：房子旁邊應(yīng)該畫上幾個蜂箱，因為養(yǎng)蜂人要照管蜜蜂，所以把蜂箱放在房子旁邊。生：所以列寧只要找到蜜蜂的家，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。師：板畫蜂箱小朋友們真聰明，自己已經(jīng)能讀懂書，把這些地方搞清楚了。如今誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說說?生：列寧住在莫斯科附近的一座小山上。山下有一條小路。小路旁邊有花叢。離花叢不遠(yuǎn)的地方有一個園子。園子旁邊有一座小房子。那就是養(yǎng)蜂人的家，因為養(yǎng)蜂人

3、在園子里放了許多蜂箱。生：齊鼓掌師：說得很好。下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句：生：讀列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。師：列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么?板書：發(fā)現(xiàn)他是怎么想的?生：列寧想，這些蜜蜂大概是那個養(yǎng)蜂人的吧?生：列寧還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的。我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就可以找到養(yǎng)蜂人的家了。師：說得好極了!可是蜜蜂的家在哪兒呢?于是列寧仔細(xì)地觀察。板書：觀察什么叫觀察?生：觀察就是有目的地看，仔細(xì)地看。師：對了，還要一邊看一邊想。那么，列寧觀察什么?他是怎樣觀察的呢?請一位小朋友讀第二句話，我們大家看圖。生

4、讀第二句話，師在圖上添畫蜜蜂師：讀得很好。列寧在觀察什么?生：列寧在觀察蜜蜂飛行的方向，看這些蜜蜂飛到哪兒去。生：列寧看見這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里。師：這些蜜蜂飛進(jìn)去為什么不出來了呢?生：因為這些蜜蜂已經(jīng)飛到家了。生：要是沒有到家，它們還會繼續(xù)往前飛。師：對了。這時列寧繼續(xù)觀察，又發(fā)現(xiàn)了什么?生：發(fā)現(xiàn)園子旁邊有一所小房子。師：你們想這所小房子是誰的?為什么?生：這所小房子是養(yǎng)蜂人的。因為養(yǎng)蜂人和蜜蜂是住在一起的。養(yǎng)蜂人為了照看蜜蜂，總把蜂箱放在自己旁邊的。師：對了。所以只要找到蜜蜂的家，就能找到養(yǎng)蜂人的家。那么，我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。請大家讀讀第三句話。生：讀第三句師：

5、這句話說什么?生：列寧親自走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人，證明列寧的觀察是完全正確的。師：對了。觀察是不是正確，只有通過試一試才能知道。課文中哪個詞證明列寧想的跟看到的完全一樣?生：果然。師：對了。大家把這句話再讀一遍。生：齊讀列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。師：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?下面我們把三句話連起來讀一讀。等一下我還要請一位小朋友說一說。生：讀第三段課文師：好，誰會看圖說說，列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?說。生：列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。列寧想，這些蜜蜂大概是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的吧?蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房去的。要是我跟著蜜蜂走，

6、不是就可以找到養(yǎng)蜂人了嗎?于是列寧仔細(xì)的觀察，發(fā)現(xiàn)這些蜜蜂采了蜜飛進(jìn)附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。他想，蜜蜂總是和養(yǎng)蜂人住在一起的，這座小房子大概就是養(yǎng)蜂人的家吧?列寧走到那所小房子跟前敲了敲門，開門的果然就是那個養(yǎng)蜂的人。列寧就是這樣動腦筋，想方法找到養(yǎng)蜂人的。師：說得好極了。師生鼓掌師：小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢?我請一位小朋友讀讀第四段課文。讀。生：讀第四段師：讀得很好。小朋友，請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話?生：熱烈爭論我說是養(yǎng)蜂人在說話，因為他張大嘴巴笑嘻嘻的，看見列寧來很快樂。書上說養(yǎng)蜂的人是驚訝地說?？墒菆D上的養(yǎng)蜂人已經(jīng)不驚訝了，笑嘻嘻

7、的。說明他的話已經(jīng)說過了，這時候是列寧在說話。我認(rèn)為是列寧在說話。因為書上“列寧笑著說，圖上的列寧正在笑，所以是列寧在說話。我也認(rèn)為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂笑著說：“我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我引到這兒來的。養(yǎng)蜂人聽了恍然大悟，也快樂得笑起來。師：如今老師根據(jù)書上說的表演一下，你們看到底是誰在說話。師邊做動作邊有感情的朗讀，表演后誰在說話?生：齊呼列寧。師：小朋友，你們很聰明，不僅讀懂了課文，還像列寧一樣會觀察，會考慮，真能干!老師也認(rèn)為是列寧在說話，因為列寧用手指著蜜蜂，微笑著告訴養(yǎng)蜂人，是你的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢?生：因為列寧不知道養(yǎng)蜂人住在哪兒，今

8、天突然來到了養(yǎng)蜂人的家，所以養(yǎng)蜂人感到很驚訝。生：列寧是偉大領(lǐng)袖，今天來看望一個普通的養(yǎng)蜂人。這是養(yǎng)蜂人沒有想到的，所以他感到又驚訝又沖動。師：對了。那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話?好，你來讀。生：很有感情地讀列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的?師：讀得好。驚訝得眼睛都睜大了。列寧的話要讀得很親切，很有幽默。誰來試一試。生紛紛舉手。都想試一試生：讀列寧的話，邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢我有向?qū)?，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的。生快樂地笑了師：讀得很有感情，真好。小朋友，什么叫向?qū)?生：向?qū)Ь褪菐返娜?。師：那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢?生：齊蜜蜂。師：對了。是蜜蜂。但是你們想，蜜蜂真的能當(dāng)向

9、導(dǎo)，能引路嗎?點(diǎn)課題生：不能。師：那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢?生：列寧有豐富的知識，他很理解蜜蜂，知道蜜蜂采了蜜要飛回蜂房去。列寧跟著蜜蜂走就找到了養(yǎng)蜂人的家。生：列寧是靠動腦筋，想方法，仔細(xì)觀察找到養(yǎng)蜂人的。師：對了。列寧是靠動筋，想方法，仔細(xì)觀察，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點(diǎn)，找到養(yǎng)蜂人的家的。這就告訴我們，今后我們小朋友要是碰到困難，只要開動腦筋，仔細(xì)地看，認(rèn)真地想，就能找到解決問題的方法。開展認(rèn)識、開展思維、開展語言的統(tǒng)一?蜜蜂引路?課堂教學(xué)評析杭州市教委教研室錢正權(quán)朱雪丹老師的閱讀教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)，這就是以開展學(xué)生的認(rèn)識和思維為重點(diǎn)，來設(shè)計教學(xué)過程。這一特點(diǎn)在?蜜蜂引路

10、?一課的教學(xué)片段中得到充分的表達(dá)。在這個教學(xué)片斷中，朱老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三段。她設(shè)計了一個引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分再回到整體的閱讀過程。這種設(shè)計是符合學(xué)生認(rèn)識事物和閱讀課文的心理過程的。一開場，老師請學(xué)生默讀整段課文，想想列寧的住處、花叢、園子和養(yǎng)蜂人住的小房子各在什么地方。老師一邊聽學(xué)生發(fā)言，一邊在黑板上畫簡筆畫，幫助學(xué)生在整體上初步理解課文內(nèi)容。在這一教學(xué)步驟中，老師把重點(diǎn)放在學(xué)生認(rèn)識事物和考慮問題的才能上，并不單純以學(xué)生答案正確為目的。如老師要學(xué)生說花叢在哪兒，你是怎么知道的?學(xué)生說花叢在路邊，理由是課文里說“列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢中有許多蜜蜂。學(xué)生對課文所表達(dá)的事物有了初步的

11、認(rèn)識以后，老師引導(dǎo)學(xué)生對課文的部分進(jìn)一步深化的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步從詞句中體會列寧是怎樣觀察事物和考慮問題的。如老師問學(xué)生列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么，他是怎樣想的?學(xué)生閱讀了課文以后說，列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，他會這樣想，這些蜜蜂大概是那養(yǎng)蜂人的吧?他還會想，蜜蜂采完蜜是要飛回蜂房去的，我只要順著蜜蜂飛的方向找去，就一定能找到養(yǎng)蜂人的家。朱老師改變了有些老師習(xí)慣于逐句逐段進(jìn)展情節(jié)性問答和講解的教法，對于開展學(xué)生認(rèn)識和思維才能是很有意義的。當(dāng)學(xué)生深化學(xué)習(xí)了列寧觀察、考慮的方法以后，老師又讓學(xué)習(xí)回到課文的整體上來，借助看圖，融進(jìn)自己的體驗和想象，詳細(xì)表達(dá)列寧是怎樣動腦筋、想方法找到養(yǎng)蜂人的。開展認(rèn)識、開展思維離不開開展學(xué)生的語言。朱老師在學(xué)生閱讀理解過程中非常重視語言。一是重視聽和說的訓(xùn)練?？谡Z訓(xùn)練的要求，隨著閱讀理解的加深而逐步進(jìn)步，由列寧的住處、花叢、園子等各在什么地方說一二句話，到圍繞列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的說一段話。二是重視詞語教學(xué)。朱老師的詞語教學(xué)很有特色。她不是讓學(xué)生孤立地記憶詞義，而是在語言環(huán)境中理解詞義，并通過反復(fù)運(yùn)用加深理解。這樣教，不但詞語活學(xué)，而且加深了課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)認(rèn)識和思維的開展。詞語“發(fā)現(xiàn)、“觀察、“果然、“向?qū)У榷际沁@樣教學(xué)的。以“向?qū)槔?，?dāng)學(xué)生懂得向?qū)Ь褪菐返?/p>