中學(xué)地理教材教法十套答案

1、中學(xué)地理教學(xué)教法一、填充題1、中學(xué)地理教材教法是探索地理教學(xué)規(guī)律的學(xué)科,從教材內(nèi)容看具有 地理學(xué)的內(nèi)容.從教學(xué)方法看又具有教育學(xué)的內(nèi)容,因此,他的學(xué)科 層次是介于地理學(xué)和教育學(xué)這兩大學(xué)科之間的一門邊緣學(xué)科.2、初中地理教材以地理科學(xué)知識(shí)為主,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是三大局部,即 人文地理、社會(huì)實(shí)踐、德育.3、中學(xué)地理教材教法的研究對(duì)象是中學(xué)地理教學(xué)系統(tǒng)、包括中學(xué)地理 教學(xué)的目的任務(wù)、特點(diǎn)、地理教學(xué)過(guò)程、教學(xué)原那么、教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式及地理教師素養(yǎng),中學(xué)地理教育的開展 等方面.4、地名具有空間性,反映在地圖上往往有點(diǎn)、線、面三種表 現(xiàn)形式.5、中學(xué)地理教育的根本任務(wù)和目的是向?qū)W生傳授地理根底知識(shí)

2、地理根本 技能,開發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的水平,進(jìn)行思想政治教育和品德 教育、三方面的根本任務(wù).6、地理教育可歸納為三大類,它們是根底地理教育、普通高等教 育、研究生地理教育.7、智育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從傳授現(xiàn)成知識(shí)為主,轉(zhuǎn)移到以開發(fā)智力和開展 智力為主上來(lái),這是時(shí)代開展的需要.8、由于地理事物及其熟悉方法的多樣性是地理知識(shí)的根本特性,能以 運(yùn)用地圖培養(yǎng)學(xué)生的空間概念,就成為地理教學(xué)的突出特點(diǎn).9、地理教材包括課文系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)三個(gè)有機(jī)系 統(tǒng).10、中學(xué)地理教材的內(nèi)容具有 二重性既有自然科學(xué)方面的內(nèi)容又有 人文教育方面的內(nèi)容,因此它是一門綜合性性很強(qiáng)的學(xué)科1 / 1411、地理教學(xué)中有直觀方

3、法和邏輯思維方法兩種最根本的教學(xué)方 法系列.12、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法是美國(guó)心理學(xué)家布魯納所倡導(dǎo)的一種以培養(yǎng)水平為主 的教學(xué)方法.13、地理教學(xué)法的研究任務(wù)是揭示教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì),具體一點(diǎn)說(shuō),就是 要解決地理這個(gè)學(xué)科的教學(xué)原那么教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)形 式.14、地理根本技能主要是培養(yǎng)理解教材、分析教材的水平、設(shè)計(jì)教 法、運(yùn)用各種教學(xué)手段,特別是現(xiàn)代教學(xué)手段的水平和觀察、研究和組織 教學(xué)的水平,其中以觀察、研究和組織教學(xué)的水平最為重要.15、地理講授法主要包括講述法講解法講讀法講演法. 引導(dǎo)方法也叫啟發(fā)方法,主要有問(wèn)答式引導(dǎo)法研討式引導(dǎo)法,輔導(dǎo)式引導(dǎo)法,讀講練式引導(dǎo)法,例證式引導(dǎo)法.16、地理邏輯方法主要有比

4、擬法分析綜合法歸納演繹法.17、邏輯思維活動(dòng)的一般規(guī)律是由簡(jiǎn)到繁由淺到深由易到難 由到未知由具體到抽象.比擬法法是最重要的邏輯思維方 法,是一切理解和思維的基石.18、地理智能主要包括觀察水平注意水平想象水平記憶能 力等.19、地理比擬法的類型有7種它們是同類同型事物的比擬,同類異 型事物的比擬,異類共性事物的比擬,橫比法,縱比法,中 心內(nèi)容比擬法,綜合比擬法.20、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的三要素是設(shè)計(jì)內(nèi) 容設(shè)計(jì)學(xué)生和設(shè)計(jì)言辭.21、當(dāng)前,我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)形式以課堂教學(xué)為主,地理課外教學(xué)和 課外活動(dòng)課外選修課等只能起到輔助作用.2 / 1422、地理數(shù)據(jù)可歸納為三大類,它們是空間位置屬性特征時(shí)態(tài) 特征.

5、23、地理感性知識(shí)可分為地理演變、地理景觀、地理分布、地理名稱和地 理數(shù)據(jù)等.24、思維力是智力的核心,智力又是水平的核心,智力的開 發(fā)是水平開展的根底.25、地理統(tǒng)計(jì)圖表主要有折線、曲線、柱狀、圓形或扇狀等各種形式.26、準(zhǔn)備教學(xué)主要是指準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備學(xué)生情況、準(zhǔn)備教學(xué)材料、 準(zhǔn)備教學(xué)心理、準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程、準(zhǔn)備教學(xué)評(píng)價(jià)27、中學(xué)地理教材法是一門綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,因此,其學(xué) 習(xí)方法主要是理論聯(lián)系實(shí)際的方法.28、作為學(xué)校設(shè)置的地理教育課程,我國(guó)始于清朝后期,正規(guī)的地理 教育始于20世紀(jì)初.中國(guó)近代地理學(xué)的奠基人竺可楨、張相文29、中學(xué)地理教育是一門文理兼及的綜合性學(xué)科與其他學(xué)科相 比

6、,中學(xué)地理教育內(nèi)容更具有綜合性和廣泛聯(lián)系性30、中學(xué)地理教育主要由中學(xué)地理課堂教學(xué)中學(xué)地理課外教學(xué)和 中學(xué)地理課外活動(dòng)三方面組成.其中中學(xué)地理課堂教學(xué)是整個(gè)中學(xué)地 理教育的核心和根底.31、中學(xué)地理教育目的的作用主要表達(dá)在對(duì)學(xué)生開展的限制作用,對(duì) 教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用和對(duì)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化作用32、地理理性知識(shí)包括地理概念地理特征地理規(guī)律地理成 因等.33、中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程由學(xué)生、教師、教學(xué)大綱、教材 和教學(xué)場(chǎng)所五個(gè)最根本要素共同構(gòu)成具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的有機(jī)整體.34、地理例證方法包括典型法范例法復(fù)觀法.3 / 1435、地理教學(xué)中進(jìn)行邏輯思維活動(dòng)的根本途徑一是從地理事物或現(xiàn)象的 異同點(diǎn)進(jìn)行思維,二是根據(jù)

7、地理事物或現(xiàn)象的各個(gè)屬性、局部、方面 進(jìn)行思維,三是運(yùn)用歸納演繹方法進(jìn)行思維.36、直觀方法包括直感直觀方法、象征圖像直觀方法、形象 直觀方法、圖解直觀方法.37、綜合課程一般包括復(fù)習(xí)檢查舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)或復(fù)習(xí)檢查 舊知識(shí)學(xué)習(xí)新教材穩(wěn)固新知識(shí)進(jìn)行練習(xí)等環(huán)節(jié).38、直感直觀方法主要有地理觀察法地理參觀法地理實(shí)驗(yàn)法 等39地理練習(xí)方法包括問(wèn)答練習(xí)法、作業(yè)練習(xí)法、實(shí)踐操作法.40、地理水平包括和等組成的熟悉水平以及閱讀能 力語(yǔ)言水平寫作水平等組成的水平.41、學(xué)生理科地理理性知識(shí)要憑借想象和概念進(jìn)行 和.42、地理課的三個(gè)主要特點(diǎn)是.43、地理略圖的運(yùn)用主要取決于和兩大因素,略圖設(shè)計(jì)的核心是 簡(jiǎn)化原

8、圖.44、應(yīng)用法是講授地理特征的重要方法,同時(shí)還要運(yùn)用不同的論 45、作為中學(xué)地理根底知識(shí)的等是一些地理事實(shí)材料可稱為 它是形成的根底.二、名詞解釋1、地理感性知識(shí)：反映地理事物外部特征和聯(lián)系的知識(shí),是人們通過(guò)對(duì)地理 事物直接感知而獲得的知識(shí).2、地理理性知識(shí)：反映地理事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí),是人們對(duì) 地理感性知識(shí)經(jīng)過(guò)思維過(guò)程的整理加工后形成的知識(shí)4 / 143、地理水平：是應(yīng)用地理知識(shí)、地理技能和地理智能分析解決各種地理問(wèn) 題的本領(lǐng),即正確的處理 人地關(guān)系的水平4、地理根本技能：中學(xué)生經(jīng)過(guò)地理學(xué)習(xí)所練習(xí)的技能是地理技能最根本部 分.5、地理教學(xué)的熟悉方法：是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生熟悉地理事物

9、的方法,它處于 教學(xué)方法的核心,決定組織方法與教學(xué)手段6、地理教學(xué)的組織方法：是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法,是教學(xué)過(guò)程中 教師與學(xué)生直接行為聯(lián)系的活動(dòng)方法.7、地理教學(xué)的直觀方法：是運(yùn)用各種地理直觀教具、直觀手段進(jìn)行教學(xué)活 動(dòng),使學(xué)生通過(guò)直接知覺(jué)形成正確熟悉的教學(xué)方法.8、直感直觀方法：通過(guò)各種教學(xué)活動(dòng),教師引導(dǎo)學(xué)生直接地感知各種地理 事物的方法.9、地理技能：是順利完成地理熟悉活動(dòng)和地理實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)作活動(dòng)方式和 心智活動(dòng)方式.10、象征圖像直觀方法：運(yùn)用地圖和黑板略圖進(jìn)行教學(xué)的方法.11、形象直觀方法：是通過(guò)各種地理形象的直觀教具和直觀手段進(jìn)行演示 的方法,也稱地理形象直觀演示方法.12、類

10、比法：按知識(shí)的類別和屬性進(jìn)行比擬的方法.13、圖解直觀方法：教師以圖解方式揭示地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)、地理事物之間 的聯(lián)系以及地理事物或現(xiàn)象的特征和規(guī)律的方法.14、地理綱要信號(hào)法：是結(jié)合地理教材的知識(shí)組成,突出重點(diǎn)內(nèi)容,找出 知識(shí)間的聯(lián)系,并且將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化為圖像信息,將抽象思維過(guò)程形象化,變 成可觀察而又便于記憶的圖像.15、教學(xué)目標(biāo)：對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體的、 明確的表述.5 / 1416、分析綜合法：分析與綜合是思維的根本過(guò)程與方法.分析是在思維中 把事物分解為各個(gè)屬性、局部、方面.綜合是在思維中把事物各個(gè)屬性、局部 與方面結(jié)合起來(lái)考慮.二者彼此相反而又相互聯(lián)系,因此分

11、析中的綜合與綜合 中的分析貫穿于思維的整個(gè)過(guò)程.17、自然地理學(xué)：研究自然環(huán)境或其組成局部的科學(xué).按研究特點(diǎn),自然 地理學(xué)分為綜合性和部門性的分組分支學(xué)科.18、人文地理學(xué)：研究地表人文現(xiàn)象的分布、變化和開展的一門學(xué)科.19、地理演變：反映地理事物的外部運(yùn)動(dòng)變化和開展過(guò)程的知識(shí)20、地理概念：反映地理事物和現(xiàn)象一般的本質(zhì)屬性的知識(shí),包括地理類 別概念和地理區(qū)域概念.21、地理根底知識(shí)：中學(xué)生學(xué)習(xí)的地理知識(shí)是地理科學(xué)知識(shí)最根底局部.22、地理景觀：反映地理事物綜合景象的知識(shí).23、地理特征：是對(duì)一定地區(qū)內(nèi)地理事物和現(xiàn)象及性質(zhì)的概括.24、地理規(guī)律：反響地理事物和現(xiàn)象在開展變化中的必然聯(lián)系的知識(shí),

12、包括地理分布規(guī) 律和地理演變規(guī)律.25、地理成因：反響地理事物和現(xiàn)象的因果關(guān)系及地理特征和規(guī)律產(chǎn)生原 因的知識(shí).26、地理教學(xué)手段：指地理教學(xué)用具及其使用方法,是組成教學(xué)方法的重 要方面,是實(shí)現(xiàn)熟悉活動(dòng)大的物質(zhì)根底,也制約著組織方法的選擇.27、地理聯(lián)系因素：28、地理專題方法29、引導(dǎo)教學(xué)法三、簡(jiǎn)做題1、簡(jiǎn)述中學(xué)地理教學(xué)規(guī)律6 / 14是指地理教學(xué)內(nèi)部諸因素之間本質(zhì)的必然性聯(lián)系或概然性聯(lián)系及其開展變 化的趨勢(shì).包括：a文圖結(jié)合律b區(qū)域差異律c綜合聯(lián)系律d人地相關(guān)律e地理 結(jié)合律f智能統(tǒng)一律g德智統(tǒng)一律h教師主導(dǎo)與學(xué)生主體統(tǒng)一律2、簡(jiǎn)述中學(xué)地理教學(xué)特點(diǎn)a地理知識(shí)內(nèi)容的廣泛性和地圖教學(xué)過(guò)程中的重

13、要性 ：聯(lián)系鄉(xiāng)土地理、生活 實(shí)際、時(shí)事政策以及相關(guān)科學(xué)知識(shí)；開拓學(xué)生視野、促進(jìn)知識(shí)遷移、推動(dòng)教改 b 地理事物及熟悉方法的綜合性：地理環(huán)境的組成要素形成一個(gè)統(tǒng)一的整體；地 理環(huán)境在人類與自然的共同作用下開展變化c地理事物區(qū)域性和運(yùn)用比擬法熟悉地理事物的重要性：任何地理事物和地 理現(xiàn)象都存在于一定的空間范圍內(nèi),具有特定的地理位置；不同區(qū)域的地理特 征具有明顯的差異性；通過(guò)比擬鑒別,可以更深刻地理解事物的本質(zhì)特征.3、簡(jiǎn)述中學(xué)地理教學(xué)四個(gè)根本原那么a以人地關(guān)系為主線的原那么b經(jīng)常運(yùn)用地圖及其他地理直觀教具的原那么c廣泛應(yīng)用鄉(xiāng)土地理資料原那么d地理課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的原那么4、簡(jiǎn)述中學(xué)地理義務(wù)

14、大綱的主要變化a精簡(jiǎn)多、難、深的教學(xué)內(nèi)容,表達(dá)素質(zhì)教育的要求,義務(wù)大綱減少了區(qū)域地理知識(shí)的內(nèi)容b減少知識(shí)結(jié)構(gòu)層次,更新教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)改革開放的需要c區(qū)域地理中國(guó)地理及世界地理由總-分-總結(jié)構(gòu)體系改為自然環(huán)境-自然 資源-人類活動(dòng)新體系d教學(xué)內(nèi)容順序應(yīng)由 先中后外變?yōu)橄韧夂笾衑地理知識(shí)教育水平培養(yǎng)和思想教育有分層次明確而具體要求7 / 145、地理教師的根本素養(yǎng)a具有堅(jiān)決的政治方向b具有熱愛(ài)地理教育的品質(zhì)xxc具有堅(jiān)決的專業(yè)根底知識(shí)d具有地理教學(xué)水平e具有全面扎實(shí)的地理教學(xué)根本功6、地理備課的 通,二清,三備,四讀的具體內(nèi)容是什么？一通：xx新課標(biāo)二清：清楚教材的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系三備：備教材、

15、備學(xué)生、備教法四讀：通讀、細(xì)讀、精讀教科書和泛讀有關(guān)教學(xué)材料7、地理課的進(jìn)行應(yīng)注意那幾方面？a課堂教學(xué)常規(guī)的運(yùn)用b教案的實(shí)施與調(diào)整c地圖水平的培養(yǎng)與環(huán)境意識(shí)的樹立d處理好教師與學(xué)生、教材與教案、內(nèi)容與形式、身教與言教四個(gè)根本關(guān)系 8、簡(jiǎn)述中學(xué)地理教材的配制原那么和方法四、簡(jiǎn)做題1、試述地理備課的重要性結(jié)合自己得體會(huì)談?wù)剳?yīng)該如何鉆研地理教材重要性：8 / 14a備課作為教學(xué)根本環(huán)節(jié)的第一個(gè)環(huán)節(jié)起著統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的作用,是上 好課的前提,提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必需.b備課是教師提升知識(shí)水平和教學(xué)水平、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,是提升能 力的階梯.c備課的過(guò)程是預(yù)設(shè)的過(guò)程,更要融合課堂的動(dòng)態(tài)與生成,也

16、是師生有效 互通的前提,為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了條件.2、試述地理教學(xué)的規(guī)律,談?wù)劦乩斫虒W(xué)原那么應(yīng)該如何貫徹.a堅(jiān)持德智體結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際及課內(nèi)外相結(jié)合的原那么b形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和運(yùn)用直觀手段的原那么c要堅(jiān)持說(shuō)明人地關(guān)系、反映地理聯(lián)系、表達(dá)地理差異、聯(lián)系鄉(xiāng)土地理以及 運(yùn)用地圖教學(xué)的原那么.3、簡(jiǎn)述中學(xué)地理教學(xué)目的的變化趨勢(shì)a從重視根本技能練習(xí)到強(qiáng)調(diào)開發(fā)智力、培養(yǎng)水平b在思想品德教育中明確提出對(duì)學(xué)生的科學(xué)的資源觀、人生觀、環(huán)境觀的教 育c表達(dá)社會(huì)需要和個(gè)人全面開展的統(tǒng)一.4、試述地里課堂教學(xué)的特點(diǎn)A課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：a根據(jù)規(guī)定的教學(xué)方案,教學(xué)大綱,教材進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)傳授和技能練習(xí).根底知識(shí)與

17、根本技能的傳授過(guò)程便于統(tǒng)一要求b課堂教學(xué)容量大,傳授知識(shí)的密度高,適于普及教育c課堂教學(xué)可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,、易于貫徹教學(xué)原那么9 / 14d課堂教學(xué)是在集體組織形式下進(jìn)行的,故利于集體主義精神、組織性、紀(jì) 律性的培養(yǎng)B課堂教學(xué)缺乏：a不利于開展學(xué)生的個(gè)性和獨(dú)創(chuàng)精神b不利于開展學(xué)生的實(shí)踐水平5、簡(jiǎn)述中學(xué)地理教育的主要作用a使學(xué)生獲得日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須的地理根底知識(shí)和基 本技能b使學(xué)生受到多方面的思想政治和品德教育c使學(xué)生的智力得到全面開發(fā),水平得以進(jìn)一步開展6、論述地圖在地理教學(xué)中的作用a地圖既是學(xué)習(xí)地理的主要的工具又是地理知識(shí)的重要的來(lái)源b地圖能夠全面反映地理知識(shí)的

18、廣泛性,綜合性和區(qū)域性7、論述中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程的特點(diǎn)和意義(131,136)特點(diǎn)：(1)以環(huán)境-資源-人類活動(dòng)為主線,正確說(shuō)明人地關(guān)系,使學(xué)生逐 步樹立科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀和資源觀,懂得正確處理人地關(guān)系以實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā) 展的重大(2)教學(xué)內(nèi)容具有廣泛性、綜合性和區(qū)域性,有利于學(xué)生的觀察、注意、 想象、記憶和思維等多種智力因素的開發(fā),促進(jìn)抽象思維和形象思維的綜合發(fā) 展,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生水平的目標(biāo).(3)地圖在教學(xué)中具有特殊重要的地位.(4)注重課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合.10 / 14意義：a通過(guò)中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程,學(xué)生可以獲得地理科學(xué)的根本的知識(shí)b學(xué)生得以練習(xí)地理根本技能c可以開發(fā)學(xué)生的

19、智力,培養(yǎng)學(xué)生的水平.d可以使學(xué)生受到思想政治與品德教育e學(xué)生可以更多的接觸大自然,既鍛煉了身體,又提升了審美情趣,更培養(yǎng) 了熱愛(ài)自然的情感8、簡(jiǎn)述中學(xué)地理教學(xué)大綱的性質(zhì)和作用.性質(zhì)：是根據(jù)中學(xué)課程方案所規(guī)定的中學(xué)地理課程的目的,任務(wù)而編寫的 教學(xué)指導(dǎo)文件作用：a中學(xué)地理教學(xué)的方案性和統(tǒng)一性b中學(xué)地理教學(xué)大綱是編寫中學(xué)地理教材的依據(jù)c中學(xué)大綱是教師進(jìn)行的教學(xué)的依據(jù)d中學(xué)大綱是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)e中學(xué)成績(jī)考核的依據(jù)9、簡(jiǎn)述中學(xué)地理教學(xué)目的和任務(wù)A傳授地理根底知識(shí)和根本技能：1地理感性知識(shí)；2地理理性知 識(shí)B開發(fā)智力和培養(yǎng)水平.包括：熟悉水平有觀察、思維、想象、記憶、應(yīng)用水平行為水平有運(yùn)動(dòng)、閱讀、語(yǔ)言

20、、寫作C進(jìn)行思想政治和品德教育10、試述中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的含義和根本標(biāo)準(zhǔn).11 / 14A、含義：指教師有目的的選擇組織教學(xué)過(guò)程的最正確方案.要求充分發(fā)揮現(xiàn) 有教師和學(xué)生的才質(zhì)和積極性,盡可能配以得心應(yīng)手的教學(xué)裝備和良好的工作 條件,以到達(dá)可能的最正確效果B、根本標(biāo)準(zhǔn)：a最終表現(xiàn)為解決教學(xué)和教育任務(wù)的效率和質(zhì)量,以及師生在解決這些任務(wù) 時(shí)候所消耗的時(shí)間和精力b任何一節(jié)地理課必須有適當(dāng)?shù)男畔⒘?有活潑學(xué)生思維的教學(xué)因素,通過(guò) 觀察、操作等各種手段的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)手腦并用、眼耳并用,同時(shí)要有適當(dāng)?shù)恼{(diào)控 要給學(xué)生表達(dá)自己看法和想法的充分時(shí)機(jī).增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心,培養(yǎng) 和開展學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲.11、教學(xué)方法有哪些意義和根本類型. A意義a保持教學(xué)過(guò)程中信息輸出與輸入的平衡,起調(diào)控作用b把教材內(nèi)容、知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生能掌握的知識(shí)和技能,起橋梁作用c對(duì)開發(fā)學(xué)生智能與品德的形成和開展,起促進(jìn)作用d使教學(xué)活動(dòng)有秩序的進(jìn)行,起到支持作用e使教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮,起到顯示作用f對(duì)學(xué)生主體地位的形成于開展,起到強(qiáng)化作用B類型a教學(xué)的組織方式：教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法包括講授法、談話法 等；b熟悉方法:學(xué)生熟悉地理事物的方法包括觀察法、記憶法等 ；c教學(xué)手段:地理