八年級(jí)上三峽案例分析

1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。揭開(kāi)文言面紗 意外生成精彩                  三峽課堂教學(xué)案例分析案例背景文言文，我的摯愛(ài)，她豐富的內(nèi)涵，精美的語(yǔ)言深深地吸引著我，一直以來(lái)我都在探索與思考，如何更好地開(kāi)展文言文教學(xué)，讓學(xué)生也能與我共鳴，領(lǐng)略這份文化的精彩，可因?yàn)樽髌繁旧砼c學(xué)生時(shí)空的差距，加上提高考試成績(jī)的思想作祟，因而有時(shí)難免犯急功近利的毛病,認(rèn)為狠抓字詞句的落實(shí)最為重要,而實(shí)際效果卻

2、并不如人意，導(dǎo)致學(xué)生常把文言文的學(xué)習(xí)等同于死記硬背，感覺(jué)不到其中的情趣，我一直竭力尋找解決的突破口。北魏地理學(xué)家酈道遠(yuǎn)的三峽，這是一篇非常精美的文言散文, 其中有著豐富的審美因素，語(yǔ)言美,結(jié)構(gòu)美,情感更美,又極有層次感，它以凝練生動(dòng)的筆墨，寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色。那次，我滿懷期待走進(jìn)了課堂。案例描述與評(píng)析片段一：課堂上在落實(shí)字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由朗讀，非常認(rèn)真，當(dāng)我正陶醉在學(xué)生朗朗的讀書聲中時(shí)，卻一眼看到李相可同學(xué)正在低頭畫畫，還很投入，我看了他多次而他卻一點(diǎn)反應(yīng)也沒(méi)有，一股怒火頓時(shí)油然而生，心想：這孩子怎么這樣，平時(shí)畫畫好也不能在語(yǔ)文課上亂畫呀，當(dāng)堂把他抓起來(lái)，看他還有什么話說(shuō)

3、。可轉(zhuǎn)念一想，這樣做豈不倒了他的臺(tái)，可這對(duì)我來(lái)說(shuō)又有什么意義呢？在瑯瑯書聲中我漸漸平靜下來(lái)。悄悄走到他身邊，可他竟然一點(diǎn)不知覺(jué)，斜眼瞟了一下，模糊中大概看到一些景物之類的簡(jiǎn)筆畫。突然一種想法閃過(guò)，對(duì)了，我何不把教學(xué)形式稍作變動(dòng)。于是我面帶微笑很坦誠(chéng)地說(shuō)：聽(tīng)著同學(xué)們聲情并茂的朗讀，我在想，我若能像我們班美術(shù)高手李相可同學(xué)那樣會(huì)畫畫就好了（我故意把“李相可”說(shuō)得很響亮，學(xué)生們紛紛把眼神轉(zhuǎn)向他），我發(fā)現(xiàn)他眼睛一亮，兩頰緋紅，我接著說(shuō)：根據(jù)課文我該畫些什么，要注意些什么？還請(qǐng)大家多多指點(diǎn)，最好能找到依據(jù)。學(xué)生在下面你一言我一語(yǔ)：要畫些山、樹(shù)、水，、猴子，還有畫幾只飛速前行的船只師：那必須畫出他們各自怎

4、樣的特點(diǎn)，才算好？生1：三峽的山要畫得高、連綿不斷。你看這里的山連綿有七百里。生3：山要畫得陡峻些，因?yàn)槲闹姓f(shuō)，自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月，意思就是說(shuō)，平常的時(shí)候，連日月都看不見(jiàn)。師：說(shuō)得很好，在同學(xué)們的描述中，我眼前仿佛展開(kāi)了一幅壯麗的三峽群山圖。連綿七百里，可謂美哉，壯哉?。ㄎ绎@得很陶醉，目的是為了引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生美的想象。）這時(shí)我看到李相可同學(xué)先是沉思，后來(lái)則顯得很興奮，漸漸的從剛才的尷尬中完全解脫出來(lái)，把手舉得高高的，我很感興趣地示意他來(lái)答：我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)美術(shù)高手的高見(jiàn)。（同學(xué)們紛紛鼓掌，顯得很興奮）相可說(shuō)：老師，畫一幅是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他似乎在思考，又低頭看了看書，一幅胸有成竹的神情，至少應(yīng)該畫四幅

5、，第一副：就是以第一段內(nèi)容為藍(lán)本，取名叫三峽群山圖，第二幅以第二段為主要內(nèi)容，我取名叫三峽急水圖，主要畫出水流湍急，船只急速飛馳；第三副就叫三峽柔水圖，畫出水的輕、柔、美的特點(diǎn)；第四幅就叫三峽猿猴圖吧，旁邊最好題上書上的那句歌詞：巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳我和所有的學(xué)生都很認(rèn)真地聽(tīng)，我不時(shí)點(diǎn)頭，并趁機(jī)板書了他說(shuō)的四幅圖的名稱，我們的思緒被他的話帶到三峽美麗的畫面當(dāng)中，我驚嘆于他豐富的想象力，也慶幸自己當(dāng)時(shí)沒(méi)有沖動(dòng)，而是很好地處理這件事，把他的思路引回來(lái)，甚至心理還有點(diǎn)感激他開(kāi)的“小差”給了我教學(xué)上的啟發(fā)，有了這份久違的驚喜。師：說(shuō)得真好，你很有想象力，真不愧是我班的美術(shù)高手，讓我們置身于三

6、峽畫廊中。（此時(shí)，我看到他顯得不好意思，我甚至能感受到他的那份既興奮又帶羞愧的心情。）我們每個(gè)人都可說(shuō)說(shuō)自己的看法。生：剛才相可講得很好，也給了我很多啟發(fā)，不過(guò)我覺(jué)得“急水圖”也可叫“夏水圖”，因?yàn)榈诙味际菍懴奶烊龒{水流湍急的特點(diǎn)。生：我認(rèn)為第三段的“柔水圖”改為“春冬水韻圖”這樣更恰當(dāng)些，更全面些，因?yàn)榈谌沃胁恢粚懰?，還寫了絕巘、怪柏，茂草等，這里的水清，四周美麗的景色倒映其中，很顯清秀，這里的水也急，但急得美，那“飛漱其間”的懸泉瀑布別有神韻，我很想去哪兒玩玩。（學(xué)生們都笑了起來(lái)）我和學(xué)生都點(diǎn)頭表示贊許，并在板書中修正與補(bǔ)充。片段二：（四組學(xué)生深情朗讀四段。讀出情味來(lái)，這時(shí)正好看到相可

7、桌角上那幅開(kāi)小差時(shí)的畫，還真不錯(cuò)，心想何不就順勢(shì)以美術(shù)知識(shí)在切入深入賞析文章呢。）問(wèn)：評(píng)價(jià)一幅畫好壞的標(biāo)準(zhǔn)是什么？學(xué)生非常積極你一言，我一語(yǔ)：看內(nèi)容、布局、線條、色彩、意境等師：酈道遠(yuǎn)的這篇三峽，短短一百八十多字竟給我們?nèi)绱素S富的想象，讓我們畫出了一幅幅精美的圖畫，他用的是語(yǔ)言這支神筆，下面我們就用品味的方法來(lái)鑒賞一下這幅文字的畫卷。如何？生：（學(xué)生顯得很開(kāi)心，笑著說(shuō)）好！師：根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，這幅文字圖該從哪些角度進(jìn)行鑒賞呢？生1、從用詞、修辭的角度，生2、從布局安排的角度。生3、也可以從情境、情感內(nèi)容。生4：也可從寫作的方法，寫作角度等方面。師：說(shuō)得很好，這和圖畫何其相似，那么讓我們開(kāi)始吧，

8、選取一個(gè)角度。（我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很投入，圖畫的比方讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)言的品析并不難，相可也顯得若有所思的模樣，心想這孩子現(xiàn)在蠻認(rèn)真的。）生1：我認(rèn)為“略無(wú)闕處”中的“略無(wú)”一詞用得非常好，因?yàn)椤奥詿o(wú)”是“毫無(wú)”的意思，寫出山連綿的特點(diǎn)，正好照應(yīng)了前面“兩岸連山”中的“連”字。生2：我認(rèn)為“有時(shí)朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。 ”寫得好極了，讓我們真切的地感受到夏季江水湍急。師：說(shuō)得很到位，但不夠深入，誰(shuí)能補(bǔ)充一下？生4：我來(lái)補(bǔ)充，這里用了對(duì)比的方法，把水流和騎著飛奔的馬，駕御著風(fēng)做比較，讓我們能真切的感受到三峽水勢(shì)之急。生5：我最喜歡第三段，因?yàn)檫@里寫得很美。師：第三段，是很美，怎

9、么美，美在哪些方面？生5：這里有急流，深潭，清波，倒影。有高峰，有柏，還有懸泉瀑布。內(nèi)容豐富，景物非常之美。生6：我覺(jué)得這里的景物顏色很美，你看急流雪白，深潭碧綠，清波透明，怪柏應(yīng)該是蔥綠色的，就像畫畫一樣講究色彩的鮮明，給人一種美感。（學(xué)生自發(fā)為之鼓掌）相可若有所思地說(shuō)：我覺(jué)得這句話其實(shí)還用了繪畫中所難以表現(xiàn)的動(dòng)靜結(jié)合的辦法，你看有靜靜的碧綠的潭水，也有急流沖蕩的懸泉瀑布。美麗的景色中又能聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的瀑布沖蕩的聲音，看到美麗的瀑布飛掛空中。這就不是圖畫所能描繪得了的。師：同學(xué)們說(shuō)得真好，把我們帶入三峽美景之中，讓我覺(jué)得上面我們說(shuō)的春冬水韻圖也無(wú)法概括其全部，它更像流動(dòng)變化的長(zhǎng)卷。作者從視覺(jué)、聽(tīng)

10、覺(jué)及色彩、動(dòng)靜等角度，同時(shí)還從俯視和仰視等全方位地介紹春冬之時(shí)，三峽獨(dú)特的風(fēng)光，怪不得，酈道元自己都贊嘆起“清榮峻茂，良多趣味”學(xué)生齊讀，讀得很美生1：老師，前面同學(xué)說(shuō)得非常好，可我有一個(gè)疑問(wèn)，為什么作者在最后一段要寫猿聲，猿聲又是那么悲哀，凄異，我覺(jué)得與前面很不和諧。（學(xué)生們都紛紛點(diǎn)頭，輕聲議論說(shuō)，“有道理也”我也為學(xué)生的這一問(wèn)愣住了，因?yàn)樵葌湔n前中根本沒(méi)有想這個(gè)問(wèn)題，怎么回答學(xué)生好呢，我轉(zhuǎn)念又想，先別急，先來(lái)用心地讀一讀）于是我說(shuō)：提得不錯(cuò)，有自己的思考，不過(guò)我們先不急著回答，剛才聽(tīng)大家讀得那么投入，老師也想來(lái)讀讀，大家邊聽(tīng)，邊思考剛才同學(xué)提出的問(wèn)題。（教師很投入地朗讀）學(xué)生紛紛鼓掌。生

11、1：聽(tīng)了剛才老師的朗讀，我感受到三峽秋天景色與眾不同的特點(diǎn)，在秋天，每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨，一片清涼和寂靜樹(shù)林和山澗中間。只聽(tīng)見(jiàn)高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫，聲音連續(xù)不斷，非常凄涼怪異。空曠的山谷傳來(lái)猿啼的回聲，悲哀婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。生2：我也覺(jué)得秋天三峽的猿聲很獨(dú)特，是三峽獨(dú)特的風(fēng)光，寫猿聲的連續(xù)不斷，其實(shí)也寫出了峽谷之長(zhǎng)，回聲不絕，給人以不同的美感。生3：小結(jié)：文章全篇只幾百字，卻概括了七百里，包容四季景，羅列山水草木，肅澗清猿，而同學(xué)們豐富的想象力及精彩的分析品味讓大家更深入地體會(huì)了本文精彩的語(yǔ)言、豐富的內(nèi)容、巧妙的寫作方法，感受到作者對(duì)神奇大自然的由衷熱愛(ài)與贊美之清。其實(shí)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的

12、文學(xué)寶庫(kù)為我們了提供更多的美景，只要我們用心領(lǐng)會(huì)，我們肯定會(huì)說(shuō)其實(shí)文言文與美術(shù)一樣很美！最后我們?cè)俅胃兄x錚一等所有發(fā)言的同學(xué)，教會(huì)我們用圖畫想象法來(lái)學(xué)習(xí)文言。（課后我收到一張紙條，上面工工整整地寫著：老師，謝謝你，你用寬容保全了一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)；老師，謝謝你，你的機(jī)智引導(dǎo)我們揭開(kāi)了文言文神秘的面紗，看到她美麗的容顏謝謝你！）我笑了，欣喜自己找到了一直追求的那種教學(xué)相長(zhǎng)、自然和諧的感覺(jué)。案例分析：課前我就由衷贊嘆于酈道元的語(yǔ)言功底，驚嘆于三峽壯麗又秀美的自然風(fēng)光，試圖想通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生也能感受文章的魅力。但苦于找不到適當(dāng)?shù)耐黄瓶?，原本設(shè)計(jì)為一段段細(xì)致地分析落實(shí)，面對(duì)課堂上學(xué)生開(kāi)小差時(shí)的一個(gè)動(dòng)作，冷靜

13、思考后，我的教學(xué)思路也為之豁然開(kāi)朗，巧妙地把美術(shù)思想移植到文章的賞析上，激發(fā)起學(xué)生對(duì)文言課文的親切感，由此學(xué)生不僅理解了課文的內(nèi)容，真切感受到三峽的獨(dú)特之處，而且受到美的語(yǔ)言、美的內(nèi)涵、美的情感的熏陶，課堂促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，在師生共同的討論中，對(duì)文本的認(rèn)識(shí)也不斷升華，綜觀課堂教學(xué)的前后，獲益匪淺。一、以想象感悟?yàn)橥黄瓶冢诰蛎赖囊蛩卦诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師起什么作用？圣陶先生的看法是，“各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程。因而面對(duì)學(xué)生開(kāi)小差這一偶發(fā)事件，冷靜之后巧妙利用其中的美術(shù)思維，引導(dǎo)學(xué)生用美的想象來(lái)解讀課文。讓美術(shù)思維與文言教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，同時(shí)珍視學(xué)生思維碰撞出來(lái)的火花，如

14、，當(dāng)學(xué)生七嘴八舌說(shuō)該畫些什么內(nèi)容時(shí)，順勢(shì)引導(dǎo)其說(shuō)說(shuō)該畫出各自怎樣的特點(diǎn)，加以深化，學(xué)生在想像與描述過(guò)程中，教師適時(shí)用語(yǔ)言加以提煉與挖掘，讓如畫的內(nèi)容與如詩(shī)般的語(yǔ)言相結(jié)合。學(xué)生真切體味到其中的語(yǔ)言之美、結(jié)構(gòu)之美、情感之美。因而學(xué)生的回答越來(lái)越精彩，不再是為問(wèn)題而答，成為一種思想的交流溝通。審美的境界自然無(wú)痕地深入了教學(xué)，德育工作也與其渾然一體。同時(shí)關(guān)注著學(xué)生的共性與個(gè)體的差異，如在李崢一的精彩描述之后，適時(shí)征求其他同學(xué)的意見(jiàn)，達(dá)到彼此補(bǔ)充、修正與提高的過(guò)程，實(shí)踐了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”，讓整個(gè)課堂富有美感且充滿青春活力。二、以品味質(zhì)疑為著落點(diǎn)，激發(fā)賞析美的思維。在學(xué)生整體認(rèn)知與想象的基礎(chǔ)上，巧妙利用繪畫的欣賞與文學(xué)作品賞析的共同點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。讓學(xué)生能從不同角度開(kāi)展帶有個(gè)人體驗(yàn)性的賞析品味，采用追問(wèn)的方法讓品味語(yǔ)言更為深入，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，讓語(yǔ)文在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”反思本課正是朝這一方向努力行進(jìn)。通過(guò)誦讀讓學(xué)生從不同角度挖掘文言文的審美因素，從而"讓學(xué)生把知識(shí)作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦