別餓壞了那匹馬 (2)

1、別餓壞了那匹馬 教學(xué)設(shè)計威遠縣實驗小學(xué) 唐剛教材分析:別餓壞了那匹馬是人民教育出版社小學(xué)語文第11冊的一篇略讀課文,文章記敘了一個擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實無華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊涵著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對那個良苦用心的殘疾青年萬分感激。 用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因為這句善良的謊言，我才會心安理得地去讀青年的書；正因為這句善良的謊言，故事才會顯得如此的動人；正因為這句善良的謊言，青年的形象才會如此高大。二是“我”就是

2、一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。 2、領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。教學(xué)重、難點：通過學(xué)習(xí)課文對人物的刻畫描寫，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)準備：搜集相關(guān)事例、課件。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入每個人都不希望被欺騙，謊言可能會帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進一個善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書本第44頁，一起來學(xué)習(xí)第10課別餓壞了那匹

3、馬。板書課題，齊讀課題。二、初讀課文（一）學(xué)生自由讀課文，要求：1.讀準生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。2.把課文讀正確，讀流利。3.思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？ （二）反饋交流。1.文章主要寫了什么事？（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。）2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時，青年囑咐“我”的話

4、。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。）3.我們知道，原本無馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，你覺得這是一個怎樣的青年呢？（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┤⒓?/p>

5、讀課文（一）課文中有不少語句，表現(xiàn)了青年的美好品質(zhì)。讓我們找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草?！保槭裁聪仁且汇叮^之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去?！?（姑娘茫然的眼睛說明什么？）3.“別別別”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）4.可是遲了！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的

6、馬呢？（同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？（三）現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年

7、的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）四、總結(jié)延伸課文幾次提到的馬，實際上是不存在的，可是我們仔細想想，這匹馬似乎又是存在的。對追求知識如饑似渴的我，就是那匹饑餓的馬，為了不讓我“餓”壞，殘疾青年說了一個善意的謊言，讓“我”感覺到了關(guān)心和溫暖。你身邊有這樣感人的事跡嗎？（一）同桌互相交流事例，說說感受。 （二）指名交流。 （三）總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點點私欲，就能夠成全一個美好的愿望；只要每個人付出一點點善意，這個世界將增添許多美麗和歡樂

8、。讓我們每個人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點快樂，我們自己也會得到快樂！五、作業(yè)“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時，會有什么表情，心里會想些什么，他又會怎么做？請你寫下來。板書設(shè)計：別餓壞了那匹馬（善良的謊言）殘疾青年 我 熱心、善良 愛讀書、誠實、有志氣別餓壞了那匹馬說課稿別餓壞了那匹馬是人教版六年級上冊第三單元的一篇課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡(luò)分明。課文圍繞“別餓壞了

9、那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書，卻一直沒有阻攔；當(dāng)“我背著馬草四處尋找買主”時，他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草”，買下“我”的馬草，還叮囑“以后，馬草就賣給我”。又如，父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓

10、壞了。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動。本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物的品德。如，殘疾青年關(guān)心“我”的讀書：“我”讀紅巖時，他讓“我”“坐下慢慢看吧”；為了阻止真相暴露，“他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路”，還不惜用“那馬會踢傷你的”威脅“我”。課文還描寫了“我”的心理活動：“攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書”。寫出了“我”重新獲得讀書機會后的興奮和靠自己掙錢看書的踏實。教學(xué)目標(biāo)是進行教學(xué)設(shè)計和開展教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。別餓壞了那匹馬這篇課文教師應(yīng)當(dāng)怎樣教，學(xué)生應(yīng)當(dāng)怎么學(xué)，必須緊扣本課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合本單元教學(xué)

11、要求來確立教學(xué)方法。別餓壞了那匹馬所在的單元是以真情為專題安排教學(xué)內(nèi)容的。其目的都是讓學(xué)生感受文中人物的美好心靈，學(xué)習(xí)通過人物言行、神態(tài)和心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過本組第一篇課文窮人，對本組課文所要表達的主題已經(jīng)有一個大致的了解。學(xué)生對這一類文章的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗和方法，加之本文又是一篇略讀課文，教學(xué)時可提出一些問題先讓學(xué)生自讀自悟，然后圍繞重難點在全班展開交流和討論?！傲私夤适聝?nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會我對青年的感激之情?！笔潜疚慕虒W(xué)目標(biāo)的重難點。課前可讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示充分預(yù)習(xí)課文，理清文章思路，了解課文大意，掃清詞語理解障礙，為課上交流討論做準備。當(dāng)學(xué)生對

12、課文內(nèi)容有一個整體把握后，課上可圍繞“別餓壞了那匹馬”這一貫穿全文，推動故事發(fā)展的關(guān)鍵句，引導(dǎo)學(xué)生展開交流討論，感受人物的美好品質(zhì)。首先讓學(xué)生找一找文中寫“別餓壞了那匹馬”的句子，弄清他們分別是在什么時候誰對誰說的，有什么用意。然后重點學(xué)習(xí)“有一天”發(fā)生的事，可以以“走進院子，我看到了什么”為題組織學(xué)生討論，充分感受青年的美好心靈，明確本文的中心思想。課文展示的不僅僅是殘疾青年的美好品質(zhì)，在其他人身上，我們也看到了一顆顆閃光的心靈。教學(xué)時還要引導(dǎo)學(xué)生說說對文中其他人的印象，體會其他人的美好品質(zhì)?！斑M一步領(lǐng)會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法?！笔潜疚牧硪粋€教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時，可以通過讓學(xué)生找一找、