信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載信息技術(shù)與課程整合教學(xué)設(shè)計(jì)一一軸對(duì)稱圖形執(zhí)教者：王亞南20XX年12月22日09:21 ,星期二 作者：系統(tǒng)保留超級(jí)用戶 閱讀：167次一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生能從實(shí)物圖案或簡(jiǎn)單平面圖形中識(shí)別出軸對(duì)稱圖形，用合理方法做出軸對(duì)稱圖形。2、能力目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 培養(yǎng)學(xué) 生自主探索與合作交流的習(xí)慣。3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中感受軸對(duì)稱圖形 的對(duì)稱美，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：掌握軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并會(huì)判斷圖形是不是軸對(duì)稱圖形。教學(xué)難點(diǎn)：判斷一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。三、教學(xué)對(duì)象的分析：本課是學(xué)生第一次

2、接觸軸對(duì)稱圖形，但是在日常生活等熟悉的情 境中，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱現(xiàn)象的存在并不是一無(wú)所知，有著非常豐富的生 活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)，以合作與探究為主，充分利用小組討論，結(jié)合生活 中實(shí)例，幫助學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有更加系統(tǒng)和清晰的認(rèn)識(shí)，三年級(jí)的 學(xué)生有著較強(qiáng)的探知欲，所一針對(duì)這一具體內(nèi)容，課的開始是以蝴蝶 飛舞，學(xué)生很自然的感受到軸對(duì)稱圖形，學(xué)生充分利用了自己的生活 經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生比較感興趣。四、教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì)：多媒體課件一套五、教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課談話：同學(xué)們，春天到了，天氣暖和起來(lái)了，美麗的昆蟲也都飛 起來(lái)了，一只美麗的蝴蝶飛到了我們眼前，（電腦出示半只蝴蝶）?？?是它把自己的半邊翅膀和半個(gè)身

3、體藏起來(lái)了，你知道它的另半邊翅膀 和半個(gè)身體是怎么樣的嗎？ 【創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的情 境，使學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感受到生活 中處處有數(shù)學(xué)】（教師出示多種翅膀并讓學(xué)生選擇其中的一種）你們?yōu)槭裁催x擇 這一種？（因?yàn)楹蜕砩系陌脒叧岚蚴且荒Ｒ粯拥?。）二、操作?shí)踐，探索新知1 .教學(xué)例題（1）談話：老師不僅喜歡昆蟲，還喜歡旅游。上次利用假期去參觀了 一個(gè)展覽館，那里展出了各種各樣的物體，今天我給大家?guī)?lái)了三樣 物體的照片（天安門、飛機(jī)、杯子）。觀察這些照片上的物體，說(shuō)說(shuō)他 們有什么共同的特征。（這些物體都是對(duì)稱的）（2）談話：我把這些物體的平面圖形送給了每一位同學(xué)，請(qǐng)

4、你們 拿出這些平面圖形。同學(xué)們都覺(jué)得這些物體是對(duì)稱的，那我們?cè)趺礃?來(lái)驗(yàn)證呢？（學(xué)生說(shuō)用折一折、比一比的方法）談話：自己折一折、比一比，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？先在小組內(nèi) 說(shuō)說(shuō)，然后全班匯報(bào)。學(xué)生操作，同桌互相說(shuō)說(shuō)。反饋：學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)邊演示邊說(shuō)。學(xué)生1:這些 圖形對(duì)折后，兩邊都是一樣的。學(xué)生2:他們都是對(duì)稱的。談話：像這樣對(duì)折后圖形兩邊大小、形狀完全一樣重疊在一起，也可說(shuō)是圖形兩邊完全重合。（板書：完全重合）談話：那其他兩個(gè)圖形是不是對(duì)折后也完全重合呢？指出：對(duì)折后兩邊能完全重合的圖形，叫做軸對(duì)稱圖形。（板書:軸對(duì)稱圖形）談話：請(qǐng)你們把對(duì)折后的圖形打開來(lái)看看，還發(fā)現(xiàn)有一條什么？（一條折痕）這條

5、折痕所在的直線就是這個(gè)圖形的對(duì)稱軸。一起來(lái)認(rèn)識(shí)天安門圖的對(duì)稱軸后，請(qǐng)學(xué)生指出飛機(jī)、獎(jiǎng)杯的對(duì)稱軸。同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)之間軸對(duì)稱圖形特征及指出軸對(duì)稱圖形。【運(yùn)用學(xué)生已有的 知識(shí)作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)教師通過(guò)實(shí)際操作，使一 股問(wèn)題轉(zhuǎn)化為今天所要解決的內(nèi)容】2 .教學(xué)試一試出示等腰三角形、等腰梯形、平行四邊形、正方形、正五邊形、圓形，并按順序給圖形編號(hào)。啟發(fā)：這些平面圖形中哪些是軸對(duì)稱圖形？哪些不是？你可用什么方法來(lái)驗(yàn)證每個(gè)圖形是不是？（可把這個(gè)圖形對(duì)折，看折痕兩邊能不能完全重合。）學(xué)生動(dòng)手折。反饋：指正方形，請(qǐng)學(xué)生判斷并演示不同折法。小結(jié)：正方形不僅上下對(duì)折能完全重合，左右對(duì)折或

6、沿對(duì)角線對(duì) 折都能完全重合。不管怎么樣對(duì)折，只要折痕兩邊能完全重合都是軸 對(duì)稱圖形。學(xué)生判斷平行四邊形，指出為什么不是軸對(duì)稱圖形。三、及時(shí)鞏固，深入認(rèn)識(shí)1、找一找談話：大自然中的對(duì)稱現(xiàn)象還有很多很多，想認(rèn)識(shí)更多更美的軸 對(duì)稱圖形嗎？那就和我一起去展覽館看看吧。看，里面有很多美麗的 圖形，你能回答展廳的問(wèn)題嗎？出示想想做做1。讓學(xué)生判斷哪些是軸 對(duì)稱圖形，哪些不是。2.做一做談話：我們欣賞了這么多美麗的軸對(duì)稱圖形，你想自己動(dòng)手做一 個(gè)嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出材料，自己做一個(gè)軸對(duì)稱圖形。將做的好的作品 貼在黑板上。3、畫一畫談話：這些圖上都只畫了圖形的一半，你能畫出另一半使它成為 一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎？指導(dǎo)學(xué)生先確定另一半圖形的各個(gè)頂點(diǎn)，再連點(diǎn)成線比較容易。4、猜一猜談話：我們做一個(gè)猜一猜的游戲。老師把軸對(duì)稱圖形的一半遮住了，你能猜出它是什么圖形嗎？電腦出示五角星、奧運(yùn)五環(huán)旗、中國(guó)結(jié)、工商銀行標(biāo)志等圖案一半，學(xué)生回答后，展示整個(gè)軸對(duì)稱圖形。在聯(lián)系中增加學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的真實(shí)體驗(yàn)， 有助于學(xué)生掌握新知。四.欣賞圖片，情感體驗(yàn)談話：軸對(duì)稱圖形給人一種和諧、對(duì)稱的美