淺談幼兒常規(guī)習慣培養(yǎng) (2)

1、淺談幼兒常規(guī)習慣培養(yǎng) “如何做好班級常規(guī)教育工作”這是一個困擾很多幼兒園教師的難題，也是值得我們一線教師關注和研究的課題。我們教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時，教師還應根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性。 關鍵詞 愛 興趣 說服 表揚 榜樣 俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。幼兒活動的常規(guī)直接關系到幼兒的成長。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒良好的習慣就不易形成，教師在日常教學活動中就要花費很大的精力來維持秩序，從而影響教學質(zhì)量。對于中班而言，建立良好的常規(guī)顯得更為重要。中班階段是幼兒園生活的

2、轉(zhuǎn)折點，起著懲前毖后的作用?！叭绾巫龊冒嗉壋Ｒ?guī)教育工作”這是一個困擾所有幼兒園教師的難題，也是值得我們一線教師關注和研究的課題，我們教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。同時，教師還應根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性。以下是筆者在工作過程中的一點體會。 一、用愛來建立師幼之間的關系 愛是教育的橋梁和紐帶。同時，愛本身又是教育，愛是培養(yǎng)一切優(yōu)良品質(zhì)的基礎和前提，愛是讓幼兒獲得成長能量的溫暖陽光。沒有愛就沒有和諧，而師幼關系的和諧往往體現(xiàn)的就是心靈的和諧。我們要讓幼兒感受到來自教師的關注、關懷，消除幼兒對

3、教師的顧慮，給幼兒帶來自信、安全、信任感，只有在關愛的基礎上教師才有可能與幼兒建立良好的關系。 “孩子的心靈就是一把琴，只要撥動了他的琴弦，必然會發(fā)出動聽的音樂，這其間的奧妙就在于教育者如何去撥動琴弦！”剛帶小班的時候，幼兒入園總會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，甚至害怕到幼兒園。孩子缺少安全感，這時我們就要用愛來溫暖孩子，讓他們感覺到安全。當幼兒清晨來園時，我們會給孩子一個親切的擁抱，讓孩子感受到我們的愛是真切的；當孩子想媽媽時，我們就蹲到孩子的面前摸摸他的小臉，然后輕輕告訴他：“教師最喜歡你了！”讓每一個孩子都能感受到關懷與被愛。我們班有一名叫王杰的小男孩。他很內(nèi)向，平常不大說話。最初的日子里，他

4、總會尿褲子，不知道用自己的的杯子和毛巾，還常常大哭大鬧，高興時則在地上爬來爬去，隨便進出教室，批評對他來說毫無意義。 一天上午，孩子們吃完早點都急著去玩玩具，桶里的碗勺亂七八糟，甚至有的掉在了地上、桌上，這時我卻發(fā)現(xiàn)李偉偉走過去，將桌上和地上的碗勺一個個放進了桶里，我和配班教師當時一陣感動，我問：“王杰你怎么不去玩呢？”“他們把碗丟在地上了?！毙⌒〉囊患?，我們發(fā)現(xiàn)了李偉偉身上的“閃光點”。幼兒全部進入班級后我向大家說了剛才的事，小朋友們都為他豎起了大拇指。我再也沒有了以前的那種想法，覺得他像其他孩子一樣，挺可愛的。于是，我經(jīng)常抽時間和他做朋友，讓其他小朋友跟他親近，與他結(jié)伴玩耍，并

5、耐心地在平時活動中指導他的常規(guī)表現(xiàn)。平時游戲時，還主動牽他的小手，摸摸他的頭。對他的進步，經(jīng)常在全班小朋友面前表揚。功夫不負有心人，不久后，在班上他不再是小搗蛋，班級的常規(guī)也明顯好多了。 二、利用幼兒的興趣建立好的常規(guī) 現(xiàn)行幼兒園教育綱要（試行）明確提出，要激發(fā)幼兒“對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”。在內(nèi)容與要求里，也相應地提出了要“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望。 “興趣是學習最好的教師”。當一個人力求接觸、認識某種事物和從事某種愛好活動的意識傾向十分強烈時，那么他在這方面的學習就能取得事半功倍的效果。正如贊科夫所說：

6、“如果能在提高學生的一般發(fā)展上取得更大成就，那就會給學生真正掌握知識開辟一條廣闊的道路”。 我們班開展游戲的時候，剛出活動室總會發(fā)生追跑現(xiàn)象。多次提醒后情況仍沒有改善。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“來來來，咱們今天來學小烏龜走路好嗎？”幼兒特別感興趣。此次活動的常規(guī)比以往有所好轉(zhuǎn)了，以后在進出活動室時我又讓他們模仿小貓走路、小蝸牛走路等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。 這種方法使孩子們游戲時熱情高漲，信心滿懷，這樣，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。 三、以耐心說服和表揚為主相結(jié)合，改善活動中的常規(guī) 古語云：“數(shù)子十過，不如

7、獎子一功?！庇终缣K霍姆林斯基所說：“從兒童進入學校的第一天起，就要善于發(fā)現(xiàn)并不斷鞏固和發(fā)展他們身上所有的好東西，如果相反，教育者僅僅把注意力集中到根除惡習，那是培養(yǎng)不出堅定的道德信念的?！焙⒆勇?，總是喜歡表揚的，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許更加努力地做好每件小事。 例如在區(qū)域活動小巧手中，我班的郁偉杰總是做不好荷藕的裝飾品，他就不愿做了，在一旁玩自己的，還帶動了其他小朋友也不能很好的制作。我發(fā)現(xiàn)后先是詢問，知道他不會做，而且不想做成和小朋友們一樣的東西。我就耐心的說服他：“你覺得教師做的怎么樣？喜歡的話，就拿去玩一會兒吧?！彼悬c動心，便在那仔細觀察起來，觀

8、察得是那么仔細、認真。一會，我又來到他身邊，這時他主動和我說話了：“教師我想做成一個小木偶，可我不會做?！边@時我摸摸他的頭，表揚了他創(chuàng)新的想法。并再次耐心的指導他制作，他很認真，并很快做好了。我為他豎起了大拇指，還告訴了班上所有的小朋友，郁偉杰小朋友做了一件非常漂亮的木偶人，當時的他特有成就感。在以后的活動中，他經(jīng)常會表現(xiàn)出創(chuàng)新的一面，也主動了許多。 四、以榜樣影響幼兒 幼兒的思維水平?jīng)Q定他們對具體形象的事物更易理解，鮮明生動的形象對他們有巨大的吸引力、感染力和說服力。好模仿是幼兒的學習特點，教師的一舉一動都是幼兒學習的榜樣，都在潛移默化地影響幼兒。如圖書角里的一批色彩鮮艷

9、的新圖書吸引著孩子們。我向小朋友提出了愛護圖書的要求：要輕拿輕放，一頁一頁地翻看。剛開始時，小朋友都能按照教師的要求看書。自從有一天，我很不在意地把被小朋友撕成了幾張紙條的圖書封面扔進紙簍后，小朋友一看見圖書爛了一點兒就撕下扔進紙簍，班上的圖書越來越少。當我問起他們?yōu)槭裁匆@樣做時，他們說：“因為圖書爛了我們才撕的?！蔽疫@才明白過來，是自己對破損圖書不正確的處理方法，導致他們也出現(xiàn)撕書的行為。當時我就向幼兒做了檢討。從此以后，凡是發(fā)現(xiàn)有損壞的圖書，都用透明膠和剪刀，把撕爛的圖書補好。在我的影響下，小朋友們逐漸加入到補書的行列，撕書的現(xiàn)象一天比一天少。 又例如，我要求幼兒在喝水時排好隊，我口渴了也要參加幼兒的排隊。要求幼兒在玩玩具的時候，要學會謙讓和等待，