“五學(xué)”在歷史活動課中的運用

1、“五學(xué)”在歷史活動課中的運用句容市寶華中學(xué)歷史課題組 朱忠會“五學(xué)”即讓學(xué)生在“聽中學(xué)、看中學(xué)、做中學(xué)、想中學(xué)、議中學(xué)”，其目的是在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，由重老師的教轉(zhuǎn)向重學(xué)生的學(xué)，通過教師有目的、有計劃、有組織的引導(dǎo)，使師生能夠“交流互動”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)他們動手、動腦和合作學(xué)習(xí)的能力，讓他們樂學(xué)，讓他們不但掌握知識，而且培養(yǎng)能力，使教學(xué)過程不僅成為一種特殊的認識過程，而且成為一種特殊的實踐過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。在歷史活動課中運用“五學(xué)”尤其重要。人教版中國歷史七年級（上冊）第一單元的歷史活動課是“尋找歷史”，這個活動該怎樣開展？我

2、們課題組根據(jù)“五學(xué)”的理念，重點指導(dǎo)學(xué)生由古錢幣來尋找歷史，產(chǎn)生了意想不到的效果。課前，我們布置學(xué)生回家搜集古錢幣，一周后舉辦古錢幣展覽會。學(xué)生的興趣空前地高漲。一周后，學(xué)生們帶來了許多古錢幣，大多是清朝圓形方孔的“草錢”和清朝、民國時期的“銅板”，還有三塊民國時的“銀元”。上課前讓學(xué)生把桌子排成一圈，把古錢幣放在桌上。上課時讓學(xué)生參觀古錢幣，并提出明確的要求：仔細觀察古錢幣。展覽一開始，同學(xué)們看得非常認真，不久便提出了許多問題：“清朝的銅板背面為什么都是龍的圖案？”“這草錢上是通寶，銅板上卻是元寶是怎么回事？”“這塊銅板上卻是大清銅幣，為什么呢？”“這銅板上除漢字外，還有另一種文字，是不是滿

3、文？”“這銅板上的甲辰、丁未、己酉是什么意思？”“這銅板上有廣東省造，湖北省造，江南省造，可見清朝各省都可造錢，這江南省在哪兒呢？”“這一塊銅板上有戶部兩個字，恐怕是戶部造的吧？呀！戶部造的這塊大清銅幣正面中間還有一個小字呢？甯是什么字呀？”面對學(xué)生的高漲的熱情，教者并沒有逐個解答，而是讓學(xué)生先自己查資料、翻字典，并且去討論。學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，教者因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生給自己提供的錢幣寫一個簡介。下一節(jié)課再行展出，要求：提供的古錢幣下必須有簡介。同時，教者對有普遍性的歷史知識及時地給予傳授，偏僻的知識點進行點撥。（一）、銅板上的甲辰、丁未、己酉是表示時間。我國從漢代開始就采用“干支紀年法”。

4、干支是天干和地支的合稱，天干共有十個，即甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。地支共有十二個，即子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥。十天干和十二地支依一定順序組合，共六十單位，成為一個周期，稱為六十甲子，周而復(fù)始。“光緒元寶”上的甲辰即1904年（光緒三十年）。（二）、“江南省”根據(jù)張傳璽、楊濟安編寫的中國古代史教學(xué)參考地圖集中所附中國古今地名對照表（北京大學(xué)出版社1984年3月第二版）第72頁：“江南?。ㄇ宄酰?，即江蘇省南京市”。經(jīng)過同學(xué)們的觀察、查閱資料、尋問、討論，硬幣上的歷史基本上明確了，同學(xué)們都感慨萬千：一個小小的古錢幣竟包含著這么多歷史內(nèi)容。第二次召開的古幣展覽會則是學(xué)生撫摸古錢幣，看簡介，感受歷史、積累歷

5、史知識的過程。先摘錄二則簡介如下：（一）、幣名：大清銅幣錢幣呈圓形，直徑為2.8厘米，厚約0.1厘米，由銅鑄成。是由戶部光緒丁未年即1907年（光緒三十三年）造。正面中間是“大清銅幣”四個字，“銅”和“幣”是繁體字。這四個字的安排是“大”上，“清”下，“銅”右，“幣”左。奇特的是這四個字中間還有一個突起的圓形小塊，上面還有一個“甯”字，“甯”是什么字，經(jīng)過查字典得知，“甯”即“寧”字，是“寧”的繁體。這個字是表示銅幣的產(chǎn)地是“寧”，還是表示有錢才安寧還有待考證。這四個字的外圍是個虛點圓，圓的外面與“銅、幣”二字一線的是“戶、部”二字，可見是戶部所造。上面是“丁、未”兩字，中間夾著四個滿文；下面

6、是“當制錢十文”。字是從右到左，呈弧形。銅幣的反面中間是一條飛舞的大龍，龍身呈圓形，中間是一個火球，邊上是云朵。龍的外圍也是一個虛點圓，上面是“光緒年造”四個字，下面是一排呈弧形的字母。龍是我國古代傳說中的神異動物，封建時代用龍作為帝王的象征。銅幣上的龍象征著大清皇帝。（二）、幣名：乾隆通寶錢幣呈圓形，直徑約2.5厘米，厚不到0.1厘米，由銅鑄成。乾隆年造。正面是“乾隆通寶”四個陽文，圍繞中間方孔的上下右左四邊依次排列?！扒　倍质请`書?！巴▽殹眱勺质欠滤误w。反面兩個“滿文”，在方孔的左右兩邊，是什么字？還不認識，估計與錢幣有關(guān)?？戳擞嘘P(guān)資料，戰(zhàn)國時秦國用的就是像這種的圓形方孔錢，后來秦始皇

7、打敗六國建立秦朝統(tǒng)一貨幣，一律使用圓形方孔錢。這種貨幣一直沿用到清朝，難怪人們今天還稱錢為“孔方兄”呢。我們始終以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦和合作學(xué)習(xí)能力。活動課是讓學(xué)生活動，當然是以學(xué)生“做”為中心。學(xué)生收集古錢幣是“做”；遇到問題，問書本、問字典、問老師、問家長，這也是“做”；給古錢幣寫簡介這也是“做”。學(xué)生在課內(nèi)和課外圍繞古錢幣開展了一系列具有創(chuàng)造性和個性的活動，在這些活動中體驗感悟并獲取了知識，培養(yǎng)了能力，更重要的是激發(fā)了學(xué)生前所未有的興趣。體現(xiàn)了“做中學(xué)”的優(yōu)越性。我們以學(xué)生“做”為中心，同時讓學(xué)生“想”，讓他們在“想中學(xué)”。這個古幣與那個古幣有什么不同？“丁未”是什么意思？

8、這些都很值得學(xué)生去思考。這就自然過渡到讓學(xué)生去“議”，學(xué)生針對某一問題，在深入地思考以后，在小組中討論，在群體中交流，展示自己的思考所得，提出自己的困惑，在師生互動、生生互動中肯定成果，解答疑難，從而獲取知識，提高能力，這便是“議中學(xué)”的內(nèi)含?！白h中學(xué)”最能培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和合作學(xué)習(xí)能力。誠然，教者沒有放棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也注重讓學(xué)生在“看中學(xué)”和“聽中學(xué)”。沒有要求學(xué)生仔細觀察古錢幣，學(xué)生是不可能對古錢幣外貌認識得那么清楚，也不可能提出那么多問題，更不可能寫出較好的“古錢幣簡介”。沒有教師對具有普遍性問題及較難問題的講解，學(xué)生就不可能正確掌握某些歷史知識，教師的作用也就得不到充分體現(xiàn)，學(xué)生的活動也就不可能有計劃地開展。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)