《開(kāi)發(fā)畬鄉(xiāng)民俗特色的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究》課題13-14學(xué)年第一學(xué)期階段小結(jié)

1、 1 / 6 開(kāi)發(fā)畬鄉(xiāng)民俗特色的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究課題 20132014學(xué)年第一學(xué)期階段小結(jié) 廬豐中心小學(xué)課題組 開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的目的是拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)正是要求學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中全面調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的心智技能、動(dòng)作技能、語(yǔ)言技能、交往技能去展現(xiàn)客體情境、解決存在問(wèn)題、體悟客體語(yǔ)言藝術(shù)、實(shí)踐客體運(yùn)行思路，從而提高整體素養(yǎng)。自課題啟動(dòng)至今已有一年時(shí)間，經(jīng)過(guò)全組老師的共同努力，課題研究進(jìn)展順利，已取得一定的成果。結(jié)合前段時(shí)間的工作，現(xiàn)小結(jié)如下： 一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)生的素質(zhì)能力得以提高 1學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感得

2、以增強(qiáng) 在2012年的開(kāi)發(fā)畬族文化課題的基礎(chǔ)上，我校學(xué)生們已深深地、真切地感受到了家鄉(xiāng)深厚的文化積淀和先輩們的創(chuàng)造精神，從而大大激發(fā)了他們的民族自豪感。現(xiàn)在本課題開(kāi)設(shè)后，我校就組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)畬族文化治療的收集和整理，在實(shí)際的活動(dòng)中對(duì)這片土地的認(rèn)識(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的了解。通過(guò)課題研究，學(xué)生的思想境界得到升華，從了解家鄉(xiāng)到熱愛(ài)家鄉(xiāng)，再到建設(shè)家鄉(xiāng)，這是一個(gè)多么大的變化，這就是課題研究結(jié)出的碩果吧！ 2學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng) 每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的存在，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己的獨(dú)特個(gè)性。 課程資源開(kāi)發(fā)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了一種現(xiàn)實(shí)的可能。課程資源開(kāi)發(fā)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，要求課程具有選擇性，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行

3、選擇為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留下一定的空間。課程開(kāi)發(fā)基于1 這樣的理念，教師根據(jù)學(xué)生的需要開(kāi)發(fā)課程資源，學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好圈點(diǎn)自己感興趣的課程資源。課題實(shí)施過(guò)程中很多是以實(shí)踐活動(dòng)為重點(diǎn)，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，選擇自己感興趣的子課題進(jìn)行研 2 / 6 究，特別是在畬族文化的搜集中，學(xué)生可以在原態(tài)的畬族文化基礎(chǔ)上，隨心所欲地張揚(yáng)自己的個(gè)性。 3學(xué)生的能力得以發(fā)展 根據(jù)素質(zhì)教育和新一輪課程改革的要求，必須培養(yǎng)學(xué)生在21世紀(jì)必備的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這是我們教育的主旋律。學(xué)生參與課程資源開(kāi)發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力提供了現(xiàn)實(shí)條件。在傳統(tǒng)文化資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，通過(guò)

4、合作探究的過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。正像很多學(xué)生所說(shuō)： 課程資源開(kāi)發(fā)給我們帶來(lái)的最大收獲是讓我學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到了探究中的快樂(lè)。 學(xué)生在收集資料的過(guò)程中必然會(huì)碰到這樣那樣的問(wèn)題，許多問(wèn)題涉及面可能還比較廣。要解決這些問(wèn)題，他們必須還得現(xiàn)場(chǎng)訪問(wèn)，親自調(diào)查和參觀，為獲得滿(mǎn)意的結(jié)果還必須到書(shū)店或上網(wǎng)查資料。學(xué)生資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程實(shí)際上就是綜合運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行比較、分析、判斷、演繹、歸納、想象、創(chuàng)造的過(guò)程。調(diào)查顯示：65%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)課程資源開(kāi)發(fā)與實(shí)施學(xué)到許多教材上沒(méi)有的知識(shí)，同時(shí)大大提高了他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。另外，在課程資源開(kāi)發(fā)中，學(xué)生學(xué)會(huì)搜集有效信息；對(duì)資料進(jìn)

5、行分析，找出其中規(guī)律；分析、利用信息并表達(dá)自己研究成果。 同時(shí)學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)作能力、審美能力，還有同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。學(xué)生的各方面都得到了有效的提高。2二、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與教師專(zhuān)業(yè)得以發(fā)展 1教師所需的畬族知識(shí)得以充實(shí) 鄉(xiāng)土教育是通過(guò)必要的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己生長(zhǎng)的地方、了解所處環(huán)境的特色與淵源，并進(jìn)而接受優(yōu)秀鄉(xiāng)土文化的教育活動(dòng)。如果一個(gè)教師對(duì)自己所處學(xué)校周?chē)泥l(xiāng)土知識(shí)沒(méi)有深入地了解，又怎能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土教育呢！不是老師不會(huì)教，而是老師不夠鄉(xiāng)土，我校也有許多外地的教師，如胡秀靈、廖燕等老師，她們起初對(duì)我們畬鄉(xiāng)的文化知識(shí)幾乎是一無(wú)所知，在參與課題研

6、究的過(guò)程中，通過(guò)多種渠道，從畬族民間文化中汲取許多有益的營(yíng) 3 / 6 養(yǎng)，豐富了自身的民間文化理論知識(shí)，擴(kuò)展了自身的知識(shí)儲(chǔ)備，全面提升了自身的民族文化素養(yǎng)。 2教師的課程開(kāi)發(fā)能力得以提升 課程資源開(kāi)發(fā)，已經(jīng)成為21世紀(jì)初期我國(guó)課程改革乃至整個(gè)教育改革重大熱點(diǎn)問(wèn)題之一。但是課程開(kāi)發(fā)需要一定的條件，其中提高教師和學(xué)校的課程意識(shí)和開(kāi)發(fā)能力是課程資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵。恰巧此課題研究為本校及本校的教師提供了一個(gè)開(kāi)發(fā)課程資源的實(shí)踐平臺(tái)。在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師逐漸樹(shù)立了生活世界就是課程范圍的觀念，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)辟第二課堂。教師成了學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，進(jìn)行一系列的的研究性學(xué)習(xí)，充

7、分挖掘畬鄉(xiāng)得天獨(dú)厚的地域資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。 3教師的教學(xué)能力得以提高 教師在課程資源開(kāi)發(fā)中，不斷提高以下教學(xué)能力。 （1）組織教材的能力長(zhǎng)期以來(lái)，教師的主要任務(wù)是講授別人編成的、甚至連課程標(biāo)準(zhǔn)也備齊的教科書(shū)，而課程資源開(kāi)發(fā)要求教師不僅要會(huì)教書(shū)，還要會(huì)根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和當(dāng)?shù)氐那闆r組織教材，為教3師提供一個(gè)創(chuàng)造性教育智慧的空間。 （2）傳導(dǎo)、應(yīng)用信息，組織教學(xué)的能力教師在開(kāi)發(fā)課程資源的過(guò)程中，經(jīng)常要組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，這在無(wú)形中增強(qiáng)了教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的能力以及收集和處理信息的能力。 （3）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，要求學(xué)生立即進(jìn)行探究是比較困難的，需要教師在實(shí)

8、踐過(guò)程中有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 （4）新知汲取的能力在課程資源的開(kāi)發(fā)中，學(xué)生是向教師提取知識(shí)，而非教師給予知識(shí)，教師要作為知識(shí)資源而受到檢索。由于課程資源具有綜合性的特點(diǎn)，因此要求教師具有綜合化的知識(shí)。所以，教師必須勤于學(xué)習(xí)，不斷汲取新知識(shí)，使自己不僅有豐富的學(xué)科知識(shí)，更具有廣闊的文化視野和深厚的文化底蘊(yùn)。 4 / 6 （5）批判反思的能力課程資源開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)探索性的實(shí)驗(yàn)，探索過(guò)程中教師既會(huì)積累成功的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)經(jīng)歷失敗的體驗(yàn)。這就要求教師不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行批判反思，只有這樣才能不斷發(fā)現(xiàn)并提煉出實(shí)踐當(dāng)中遇到的課程資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題并加以解決，才能積極主動(dòng)地尋找自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，把教學(xué)信念和技巧

9、內(nèi)化，去研究自己的教學(xué)，使教學(xué)更加有效。 4教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)能力得以增強(qiáng) 過(guò)去，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)基本在課堂上進(jìn)行，教學(xué)空間狹小，活動(dòng)形式單一，許多學(xué)生也只是配合活動(dòng)展開(kāi)而已，學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)新性根本無(wú)法體現(xiàn)。教師自身的活動(dòng)設(shè)計(jì)能力也不能很好地展現(xiàn)。 課題研究給了教師和學(xué)生更大的活動(dòng)舞臺(tái)，在課題研究和實(shí)施的過(guò)程中，教師利用自己的聰明才智直接或間接指導(dǎo)和設(shè)計(jì)了許多活4動(dòng)。這些活動(dòng)大多以提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，激發(fā)學(xué)生的情感為主要目的。在體驗(yàn)畬族文化的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了調(diào)查、訪問(wèn)、參觀、等一系列實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)各種研究表單，使得活動(dòng)開(kāi)展更有效。為了進(jìn)一步豐富

10、學(xué)生的校園生活，教師還設(shè)計(jì)了大型的展示會(huì)和藝術(shù)節(jié)等體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生真真切切的感受到了畬鄉(xiāng)特色的文化魅力。除此以外，還有課堂教學(xué)活動(dòng)，課間游戲活動(dòng)，無(wú)不傾注著教師們的心血和智慧。通過(guò)課題研究，我校教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，與此同時(shí)，教師的創(chuàng)新能力也提高了，考慮問(wèn)題更加全面、細(xì)致，師生之間的情感，教師對(duì)畬鄉(xiāng)畬族的情感也在活動(dòng)中與日俱增。 三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與校園文化建設(shè)得以加強(qiáng) 1學(xué)校的特色得以凸現(xiàn) 一個(gè)學(xué)校如果沒(méi)有個(gè)性，那么就沒(méi)有特色；一個(gè)學(xué)校沒(méi)有特色，那么也就難有大的發(fā)展。形成學(xué)校特色，必須首先關(guān)注課程資源的差異性。我校是一所少數(shù)民族學(xué)校，得天獨(dú)厚的傳統(tǒng)文化教育資源是我們的一筆寶

11、貴財(cái)富。主動(dòng)接納，合理利用，積極開(kāi)發(fā)是我們首先做的。 我校在開(kāi)發(fā)課程資源的基礎(chǔ)上努力走出了一條特色化之路。 5 / 6 （1）營(yíng)造了富有畬族文化氣息的特色校園生活 走進(jìn)我們畬鄉(xiāng)的校園，首先讓你感受到的是濃濃的民族氣息，校園環(huán)境的布臵獨(dú)具匠心，當(dāng)你欣賞著各種壁畫(huà)，照片、學(xué)生作品時(shí)，你定會(huì)對(duì)我們畬鄉(xiāng)的畬族文化有更深地了解和感悟。校園內(nèi)學(xué)生的課間生活豐富多彩，許多學(xué)生都在樂(lè)此不疲參與各種畬族實(shí)踐活動(dòng)。走進(jìn)各班，一份份畬族文化大餐，定會(huì)讓你大飽眼福。每逢我們學(xué)校的畬族文化藝術(shù)節(jié)上，還有一個(gè)個(gè)關(guān)于畬族的精彩節(jié)目，無(wú)不在述說(shuō)著我校的畬族文化。5（2）走上了一條全面發(fā)展+特長(zhǎng)的特色辦學(xué)之路 在這條特色之路的

12、指引下，我校已初步形成了以畬族特色的畬族文化為主要特色，以音、體、美為特長(zhǎng)的辦學(xué)模式。學(xué)校組建了舞龍隊(duì)、香燈隊(duì)、畬族拳表演隊(duì)以及美術(shù)上畬族器制作等興趣小組。學(xué)校還為學(xué)生搭建了展示個(gè)人風(fēng)采的平臺(tái)，開(kāi)展了一系列校園文藝活動(dòng)。 （3）開(kāi)發(fā)了具有鄉(xiāng)土氣息的特色校本課程 課程是一所學(xué)校特色的基礎(chǔ)與保障，任何學(xué)校特色的創(chuàng)建都要有課程作為支撐，沒(méi)有一定的課程作支持，學(xué)校特色是難以形成的。我們學(xué)校正是利用了我校獨(dú)特的文化背景，找到了文化與育人的結(jié)合點(diǎn)，開(kāi)發(fā)了具有鄉(xiāng)土氣息的校本課程-畬族拳畬鄉(xiāng)民俗等教材，通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校特色的形成。 2學(xué)校的教育質(zhì)量得以提高 課程資源的開(kāi)發(fā)和特色校園文化的建設(shè)，充分尊重師生及學(xué)校環(huán)境的獨(dú)特性和差異性，有助于學(xué)校形成支持和激勵(lì)的氛圍，有助于教育質(zhì)量的提高，這是原來(lái)僅僅依靠教材難以企及的。通過(guò)課題研究，在學(xué)校內(nèi)部形成了一種濃厚的研究氣氛，師生之間的合作、支持、激勵(lì)、成為主題曲。通過(guò)課題研究，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，拓展學(xué)生的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。 3特色校園文化建設(shè)的新體系得以基本形成 6 / 6 建設(shè)高格調(diào)、高水平、高質(zhì)量的校園文化，對(duì)學(xué)校堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，培育高素質(zhì)人才，都具有十分重要的意義。我校的校