圖表在教學(xué)中的作用

1、“圖表”在教學(xué)中的作用淺析鎮(zhèn)江一中 湯文駿“圖表”系根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按其系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，設(shè)計并繪制的簡明扼要的表格、圖表。它是高度簡約化和概括化的書本知識。圖表在教學(xué)中的作用表現(xiàn)在:、使學(xué)生獲得系統(tǒng)化的知識圖表能提綱挈領(lǐng)、簡明扼要地將各個知識點歸類，整理成一 個系統(tǒng)?！耙桓€、一串珠”使知識成為一個整體。這樣一節(jié)課 教下來，學(xué)生不但掌握了這一部分的知識點，同時也將了解它在 整個系統(tǒng)中的位置，及相互間的關(guān)系。這樣，學(xué)生就能從系統(tǒng) 的、具有嚴(yán)密內(nèi)部邏輯結(jié)構(gòu)的知識體系中激發(fā)其智慧，掌握其知 識。例如：“細胞的結(jié)構(gòu)與功能” 一節(jié)可以列成下表:原核細胞f細胞的種類I真核細胞1細胞膜（結(jié)構(gòu)、功能）細 胞 的 結(jié)

2、構(gòu) 和 功 能真核細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)2細胞質(zhì)基質(zhì)后含物細胞器線粒體質(zhì)體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)2結(jié)構(gòu)功能核糖體高爾基體 中心體細胞是一個有機的統(tǒng)一整體這樣，根據(jù)系統(tǒng)順序，逐漸講解。就能使學(xué)生獲得脈絡(luò)分清、要 點明確的系統(tǒng)知識。既有利于理解，又有利于記憶。、培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析、比較的能力圖表可將前、后、左、右的內(nèi)容，歸納在一起，進行縱向、 橫向比較。使學(xué)生在比較中加深理解，在比較中加深鑒別，在比 較中增長綜合分析的能力。例如：在將光合作用的兩個過程時可以列出下表，進行比較講解：比較項目光反應(yīng)暗反應(yīng)場所葉綠體基粒片層膜上葉綠體的基質(zhì)中條件光、葉綠素等色素、酶許多有關(guān)的酶物質(zhì)變化 水的光解：2H2O 4H+O2 ATP

3、的形成：ADP+f+能量 JATP co的固定C(2+C5 2C3 co的還原：2G H一 CH2OATP能量變化光能轉(zhuǎn)變微ATP中活 躍的化學(xué)能ATP中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn) 變成貯存與GH2Q中的 溫度的化學(xué)能相互聯(lián)系光反應(yīng)產(chǎn)物H是暗反 應(yīng)中co的還原劑，ATP 為暗反應(yīng)的進行提供了 能量暗反應(yīng)產(chǎn)生的ADP和Pi 為光反應(yīng)形成ATP提供了 原料這比分散開來一點一點講解效果好得多。三、培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力 有些圖表根據(jù)事物的發(fā)生、發(fā)展變化的規(guī)律繪制的，這種圖表起 著模象直觀的作用。學(xué)生可根據(jù)圖表的線索，想象事物變化的情 況，理出一條清晰的思路。例如，在講氮循環(huán)時可以繪制圖標(biāo)講解氮是怎樣從非生物界進入生物界，又是怎樣從生物界回到非生物界的物質(zhì)循環(huán)過程。這給學(xué)生一個既似形象又似具體的空間想象圖形。籍以形成鮮明 的印象。四、可以促進學(xué)生的思維能力的發(fā)展圖表只是形象化的提綱，人們只能從中看出要點（知識 點）。它不是象教材那樣對每個知識點進行闡述，學(xué)生可以根據(jù) 圖表，積極思考，多問幾個為什么，從而弄清每一點的內(nèi)涵及其 外延。這樣可起著舉一反三的作用，同時也能促進邏輯思維、分 析思維的發(fā)展。五、可以幫助學(xué)生鞏固知識運用圖表進行教學(xué)，在學(xué)生的頭腦中能形成一個井然有序的 知識網(wǎng)絡(luò)。這樣，不僅新的知識能迅速與這一網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)根聯(lián)