如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)

1、百度文庫-好好學(xué)習(xí).天天向上如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)摘要：本文針對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒文學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，從三個方面闡述了如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，以勝任未來的幼教事業(yè)。關(guān)鍵詞：學(xué)前教育兒童文學(xué)素養(yǎng)教學(xué)童年的記憶往往給人的一生留下深刻的烙印，美好的記憶會給后天的發(fā)展起到積極的作用，而兒童文學(xué)對于幼兒來說，是打造美好烙印的源泉。特別是幼兒教師那悅耳動聽的兒歌、形象生動的幼兒故事,猶如涓涓細流在孩子們幼小的心田里緩緩流淌；美妙神奇的幼兒童話，趣味盎然的幼兒戲劇、影視，更是令孩子們心馳神往，給孩子們天真快樂的童年留下了無限的遐想，增添了無窮的樂趣。兒童文學(xué)在中職學(xué)校學(xué)

2、前教育專業(yè)是一門非常重要的文學(xué)課，又是一門專業(yè)必修課，因此教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際,結(jié)合學(xué)科特點培養(yǎng)學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng),為勝任未來的幼教事業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒文學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀目前，中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，文學(xué)素養(yǎng)偏低，教師的兒童文學(xué)教學(xué)往往或強調(diào)文學(xué)性，過于重視基本理論、作家、作品的解讀；或過于重視示范性，把幼兒文學(xué)課與語言教學(xué)課相混淆，容易造成幼兒文學(xué)素養(yǎng)的明顯缺陷。1 .再現(xiàn)作品缺乏審美鋪墊。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生缺少足夠的幼兒文學(xué)閱讀積累和必要的文-1百度文庫-好好學(xué)習(xí).天天向上學(xué)審美鑒賞能力的鋪墊，勢必降低兒歌表演、詩歌朗誦、故事講述、戲劇表演等再現(xiàn)作品的審美品質(zhì)，

3、也必將影響幼兒課堂中幼兒文學(xué)的審美傳遞和審美接受。2 .語言傳授缺乏靈動。一是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏主動閱讀、廣泛積累的積極性，缺少文學(xué)鑒賞、交流思辨的經(jīng)驗，常常會帶來語言傳授內(nèi)容的遷移能力、理解深度和準確度方面的問題。二是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生缺乏充分的綜合活動實踐和語言表現(xiàn)力的訓(xùn)練，其組織教學(xué)活動手段的單一以及語言表現(xiàn)力的薄弱會影響課堂教學(xué)的連貫性和生動性，必然影響其從教初期的教學(xué)信心和效果。3 .創(chuàng)編和指導(dǎo)缺乏創(chuàng)新。目前多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)兒童文學(xué)教學(xué)過程缺少讓學(xué)生體會和展現(xiàn)閱讀的愉悅、創(chuàng)編的成功、表演的艱辛、競爭的激勵的機會和平臺，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對文學(xué)作品的改編和創(chuàng)作幾乎處于應(yīng)付

4、狀態(tài)，指導(dǎo)作品再現(xiàn)因經(jīng)驗不足而缺乏創(chuàng)意，其創(chuàng)新教學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)就顯得蒼白無力。二、兒童文學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略1 .鼓勵閱讀經(jīng)典，促進幼兒文學(xué)視野的形成。經(jīng)典的兒童文學(xué)凝聚著語言的音樂美、色彩美、意境美，豐富多彩的兒童文學(xué)教學(xué)能大大提高學(xué)生語言品位的廣度、深度和美度。幼兒文學(xué)教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生靜下心來進行經(jīng)典閱讀，從中吸取精華。只有這樣，才能為未來的語言教學(xué)儲存必要的資源，才能提高自身的審美素養(yǎng)，從而承擔(dān)起為幼兒文學(xué)閱讀擔(dān)當(dāng)領(lǐng)航人的重任。在校期間教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通讀古今中外經(jīng)典的幼兒文學(xué)作品，設(shè)計“幼兒文學(xué)讀書活動”、“講故事比賽”、“故事情境表演賽”等活動，開拓學(xué)生的兒童文學(xué)視野。2 .重視審美

5、品位的提高，促進教學(xué)能力的培養(yǎng)。教師在兒童文學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生不斷感受和體驗兒童文學(xué)作品中豐富多彩的藝術(shù)形象、引人入勝的意境、精練生動的詞句和強烈感人的意義;要引導(dǎo)學(xué)生在對比中體現(xiàn)形象美、在想象中拓展意境美、在推敲中欣賞語言美、在誦讀中體驗情感美；要在對作品思想內(nèi)容的深刻理解和對幼兒接受能力的正確判斷的基礎(chǔ)上，通過有機的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生富有表現(xiàn)力的朗讀、講述、解說、表演等再創(chuàng)作的能力,從而由淺入深、由表及里地培養(yǎng)學(xué)生的審美品位，提高學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力。3 .重視創(chuàng)新品質(zhì)的歷練，促進主動發(fā)展意識的養(yǎng)成。在兒童文學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)造機會、搭建平臺培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新能力。要鼓勵學(xué)生獨立創(chuàng)編幼兒園常用類型的兒童文學(xué)作品，指導(dǎo)語言表演節(jié)目的排練，設(shè)計語言類表演的舞臺服裝、道具、化裝、燈光，編輯配樂等。通過每個環(huán)節(jié)的設(shè)計，綜合協(xié)調(diào)了自身的創(chuàng)、編、導(dǎo)能力，這樣就會使幼兒教師不斷給予幼兒新鮮感，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。幼兒文學(xué)由于是面向6歲以下的學(xué)齡前兒童的文學(xué)，有時會被人戲稱為“小兒科”，往往容易被人誤