小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課記錄表3

1、集體備課記錄年 級低段備課組長記錄材料整理時 間參加人員備課中心問題本單元是在學(xué)生學(xué)會計算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有:使用加法和減法兩步計算解決問題，并學(xué)會使用小括號；使用乘法和加法（或減法）兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點。1結(jié)合生活情境發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。從學(xué)生熟悉的游樂園場景入手，讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)生活情境中的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生經(jīng)歷從生活問題到數(shù)學(xué)問題的抽象過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性。學(xué)會從數(shù)學(xué)角度去觀察、分析、解決現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生認真觀察、積極探索的精神，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗。2例題的表現(xiàn)形式具有開放性。首先，主題圖以學(xué)生熟悉的“游樂園”為背景，

2、提供了豐富的活動情境，使學(xué)生能夠從多個角度提出不同的問題。同時，從圖中還能夠得到其他信息，為進一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，每個例題的情境或是主題圖的一個局部，或是主題圖中某一情節(jié)的發(fā)展，使學(xué)生在一個比較完整的情境中學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，感受知識間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。再次，對于每一例題中的問題，教材采用了多種方法實行解決。使學(xué)生感受到不但僅單純的計算題有不同的算法，對于一個實際問題也能夠有不同的解答方法。學(xué)生能夠根據(jù)自己的實際情況，選擇自己容易理解或比較喜歡的方法。過程描述過程描述初稿討論情況（各教師的觀點）培養(yǎng)學(xué)生認真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的水平。結(jié)合現(xiàn)實生活中

3、的具體情境，使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，學(xué)會用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道能夠用不同的方法解決問題 充分利用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的波濤，把學(xué)生置身于想象的空間。 通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。通過合作交流，使學(xué)生體驗到合作的快樂，學(xué)習(xí)的愉悅。定稿討論情況 1培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識，提高解決問題的水平。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題就顯得尤為重要。教學(xué)時要充分利用教材資源，通過師生共同探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思

4、考，讓學(xué)生參與使用數(shù)學(xué)知識解決問題的全過程，有效地培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的水平。2密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用。教材中設(shè)計的場景均是與學(xué)生的實際生活聯(lián)系比較密切的，讓學(xué)生在具體的情境中體會數(shù)學(xué)知識的實用價值。教師既能夠充分利用教材資源，也能夠根據(jù)本地實際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生動形象的表述中去采集數(shù)學(xué)信息，尋找數(shù)學(xué)問題，從而由感性理解上升到理性理解。3培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的水平。教材創(chuàng)設(shè)了開放性的思維空間，在解決問題時應(yīng)著眼于讓學(xué)生自主地理解數(shù)學(xué)信息、尋找解題思路。教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度尋找答案，對于學(xué)生有道理的闡述，教師要

5、積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，逐步加強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。教時分配本單元可用4課時實行教學(xué)。備課反思所謂“一人計短，二人計長”，通過這個節(jié)集體備課，發(fā)揮了教師集體的智慧，協(xié)助教師加深對教材的理解，拓展了教學(xué)思路。利用集體備課展開集體討論，教師各抒己見，明確教學(xué)思路，消除教學(xué)方法等方面的盲區(qū)，達成教學(xué)思想上的共識，對提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計起到了非常好的作用。 但我們明白到，集體的智慧，并不是個人智慧簡單的累加，而是通過新老教師的交流，相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學(xué)習(xí)先進教法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實的課堂教學(xué)。我們明白，集體備課不能替代教師個人備課，更不能使我們的課堂教學(xué)走進同一模式。所

6、以，教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提高和再創(chuàng)造，我們還根據(jù)自己的特點靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。允許每位老師根據(jù)所教學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，可對集體各課內(nèi)容做一些微調(diào)，做到查缺補漏，使之更有針對性和實效性。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個性，更好地適合學(xué)生的學(xué)情。通過二年級數(shù)學(xué)教師的實際上課，感覺這堂課教學(xué)設(shè)計更加緊湊，注重了以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)思想，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，特別是通過學(xué)生自主尋求解題方法的探索，總結(jié)出了非常適合的方法，并能針對題目實行靈活解決應(yīng)用。教學(xué)效果好在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是單薄或片面的，而是充實和相對全面的。在利用集體智慧的基礎(chǔ)上，讓

7、集體的智慧煥發(fā)光彩。集體備課記錄學(xué) 科數(shù)學(xué)年 級低段備課組長記錄材料整理時 間參加人員備課中心問題1在解決問題的過程中，探索“在沒有括號的算式，要先算乘除法，后算加減法”的運算順序，體會運算順序的合理性；2理解并掌握混合運算的運算順序，能正確計算兩步計算混合運算式題；3通過有關(guān)的問題情境，發(fā)展解決問題的能力,感受兩步計算混合運算在生活和生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用。過程描述過程描述老師的課問題有點瑣碎，內(nèi)容不能突出，課件有點多余，在講練習(xí)的時候，與課件有點不同步，孩子的板演較少。老師的課導(dǎo)語內(nèi)容很多余，與孩子溝通應(yīng)該在課前。上課時，問題提得比較完整，孩子回答的比較完整。老師在提重點問題時，應(yīng)多找?guī)讉€孩子說說

8、，在解應(yīng)用題時，要注意關(guān)系式，提問題時要問清楚，老師說得有些多，評價性語言較少。老師要注意引導(dǎo)孩子多思考，找孩子板演時，要先讓該生說思路，然后再找其他人說一說，練習(xí)時要注意格式，注意細節(jié)。老師的教學(xué)任務(wù)完成了，但是難點不都突出，提得問題有些籠統(tǒng)，練習(xí)沒有層次，建議練習(xí)的題型應(yīng)更多。老師的導(dǎo)課過長，對于學(xué)生說到跟本課無關(guān)的知識時，應(yīng)及時的給予肯定。一、 共同研討，逐步完善。1、 修改混合運算的教案。（1） 觀圖后能提出哪些數(shù)學(xué)問題；（2） 要與生活實際相結(jié)合。2、 修改混合運算的教案（1） 情境導(dǎo)入要與新課相聯(lián)系；（2） 在課堂中，可以根據(jù)新課內(nèi)容適時加入小練習(xí)。備課反思 集體的智慧，并不是個人智慧簡單的累加，而是通過新老教師的交流，相互切磋，摒棄陳舊低效教法，學(xué)習(xí)先進教法，也避免熱熱鬧鬧而不扎實的課堂教學(xué)。我們明白，集體備課不能替代教師個人備課，更不能使我們的課堂教學(xué)走進同一模式。因此，教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，我們還根據(jù)自己的特點靈活選擇，體現(xiàn)個性特色。允許每位老師根據(jù)所教學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，可對集體各課內(nèi)容做一些微調(diào)，做到查缺補漏，使之更有針對性和實效性。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。通過三年級數(shù)學(xué)教師的實際上課，感覺這堂課教學(xué)設(shè)計更加緊湊，注重