初中語(yǔ)文課茶花賦中

1、初中語(yǔ)文課茶花賦中 初中語(yǔ)文課初中語(yǔ)文課茶花賦茶花賦中，形容茶花美麗中，形容茶花美麗如如“孩子面孩子面”“”“大瑪瑙大瑪瑙”等。一位學(xué)生問(wèn)：等。一位學(xué)生問(wèn)：“瑪瑙是什么瑪瑙是什么”？教師根據(jù)字典解釋說(shuō)？教師根據(jù)字典解釋說(shuō)“瑪瑙瑪瑙是一種礦石是一種礦石” 學(xué)生又問(wèn)：學(xué)生又問(wèn)：“礦石是什么？礦石是什么？”老老師解釋：師解釋：“礦石是含有有用礦物并組成礦體的礦石是含有有用礦物并組成礦體的礦物體集合體礦物體集合體”?！暗V石像什么樣礦石像什么樣”？學(xué)生問(wèn)。？學(xué)生問(wèn)。老師說(shuō)：老師說(shuō)：“礦石形狀與其結(jié)構(gòu)和構(gòu)造有關(guān)礦石形狀與其結(jié)構(gòu)和構(gòu)造有關(guān)”。學(xué)生又問(wèn)：學(xué)生又問(wèn)：“瑪瑙是什么樣的瑪瑙是什么樣的”？老師：？老師

2、：“瑪瑪瑙是有審美價(jià)值或很好看的一種礦石。這下該瑙是有審美價(jià)值或很好看的一種礦石。這下該明白了吧？明白了吧？” 請(qǐng)?jiān)u價(jià)教師的講解好還是不好？為什么？請(qǐng)?jiān)u價(jià)教師的講解好還是不好？為什么？初中語(yǔ)文課茶花賦中第四章第四章 感覺(jué)、知覺(jué)、觀察感覺(jué)、知覺(jué)、觀察一、什么是感覺(jué)、知覺(jué)、觀察一、什么是感覺(jué)、知覺(jué)、觀察1 1、概念、概念感覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物某一個(gè)別屬感覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物某一個(gè)別屬性的反映。性的反映。知覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體的綜合知覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體的綜合的反映。的反映。感覺(jué)與知覺(jué)合稱感知。感覺(jué)與知覺(jué)合稱感知。觀察：

3、有目的、有計(jì)劃、有思維參加的比較持久的知覺(jué)。觀察：有目的、有計(jì)劃、有思維參加的比較持久的知覺(jué)。初中語(yǔ)文課茶花賦中2 2、種類、種類 外部感覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、外部感覺(jué)：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、 嗅覺(jué)、膚覺(jué)嗅覺(jué)、膚覺(jué)感覺(jué)的種類感覺(jué)的種類 內(nèi)部感覺(jué)：運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué)內(nèi)部感覺(jué)：運(yùn)動(dòng)覺(jué)、平衡覺(jué) 內(nèi)內(nèi) 臟覺(jué)臟覺(jué)初中語(yǔ)文課茶花賦中 視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、觸摸覺(jué)視知覺(jué)、聽(tīng)知覺(jué)、觸摸覺(jué) 物體知覺(jué)物體知覺(jué) 空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、 運(yùn)動(dòng)知覺(jué)運(yùn)動(dòng)知覺(jué) 知覺(jué)的種類知覺(jué)的種類 對(duì)別人的知覺(jué)對(duì)別人的知覺(jué) 社會(huì)知覺(jué)社會(huì)知覺(jué) 自我知覺(jué)自我知覺(jué) 人際知覺(jué)人際知覺(jué)初中語(yǔ)文課茶花賦中 3 3、感覺(jué)、知覺(jué)、觀察的意義、感覺(jué)、知

4、覺(jué)、觀察的意義 是認(rèn)識(shí)世界的基本途徑。是認(rèn)識(shí)世界的基本途徑。 是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作的必要前提。是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)作的必要前提。 是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的必要途徑。是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的必要途徑。 是維持正常心理活動(dòng)的必要條件。是維持正常心理活動(dòng)的必要條件。 初中語(yǔ)文課茶花賦中二、感覺(jué)的規(guī)律二、感覺(jué)的規(guī)律感受性（感覺(jué)能力）：感覺(jué)器官對(duì)適宜刺感受性（感覺(jué)能力）：感覺(jué)器官對(duì)適宜刺激的感覺(jué)能力（或感覺(jué)的靈敏程度）。激的感覺(jué)能力（或感覺(jué)的靈敏程度）。衡量感受性大小的依據(jù)衡量感受性大小的依據(jù) 感覺(jué)閾限感覺(jué)閾限絕對(duì)感覺(jué)閾限絕對(duì)感覺(jué)閾限絕對(duì)感受性絕對(duì)感受性相對(duì)感覺(jué)閾限相對(duì)感覺(jué)閾限相對(duì)感受性相對(duì)感受性初中語(yǔ)文課茶花賦

5、中1 1、感官機(jī)能補(bǔ)償：人的感覺(jué)能力通過(guò)生活實(shí)踐、教育訓(xùn)、感官機(jī)能補(bǔ)償：人的感覺(jué)能力通過(guò)生活實(shí)踐、教育訓(xùn)練可以得到提高練可以得到提高 2 2、感覺(jué)適應(yīng)：感受器在刺激物的持續(xù)作用下，引起感受、感覺(jué)適應(yīng)：感受器在刺激物的持續(xù)作用下，引起感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象性發(fā)生變化的現(xiàn)象 3 3、感覺(jué)對(duì)比：同一感覺(jué)器官在不同刺激物作用下，感覺(jué)、感覺(jué)對(duì)比：同一感覺(jué)器官在不同刺激物作用下，感覺(jué)在強(qiáng)度和性質(zhì)上發(fā)生變化的現(xiàn)象。對(duì)比可分為同時(shí)對(duì)在強(qiáng)度和性質(zhì)上發(fā)生變化的現(xiàn)象。對(duì)比可分為同時(shí)對(duì)比和繼時(shí)對(duì)比。比和繼時(shí)對(duì)比。 4 4、聯(lián)覺(jué)：一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象、聯(lián)覺(jué)：一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象初中語(yǔ)文課茶花賦中初

6、中語(yǔ)文課茶花賦中初中語(yǔ)文課茶花賦中5 5、后像：刺激作用后感覺(jué)并不立即消失，、后像：刺激作用后感覺(jué)并不立即消失，還能保持一個(gè)極短的時(shí)間還能保持一個(gè)極短的時(shí)間初中語(yǔ)文課茶花賦中三、知覺(jué)的規(guī)律性三、知覺(jué)的規(guī)律性1 1、知覺(jué)的選擇性、知覺(jué)的選擇性人們能迅速地從背景中選擇出知覺(jué)的對(duì)象。人們能迅速地從背景中選擇出知覺(jué)的對(duì)象。初中語(yǔ)文課茶花賦中初中語(yǔ)文課茶花賦中初中語(yǔ)文課茶花賦中2、知覺(jué)的整體性、知覺(jué)的整體性 在刺激不完備時(shí)知覺(jué)者仍保持完整的認(rèn)識(shí)。在刺激不完備時(shí)知覺(jué)者仍保持完整的認(rèn)識(shí)。 初中語(yǔ)文課茶花賦中3、知覺(jué)的理解性、知覺(jué)的理解性人們依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)感知的新事物進(jìn)行加工人們依據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)感知的新

7、事物進(jìn)行加工處理，并用語(yǔ)言把他們的特性揭示出來(lái)。處理，并用語(yǔ)言把他們的特性揭示出來(lái)。初中語(yǔ)文課茶花賦中初中語(yǔ)文課茶花賦中4、知覺(jué)的恒常性、知覺(jué)的恒常性 由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與，知覺(jué)并不因知覺(jué)的物理?xiàng)l由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的參與，知覺(jué)并不因知覺(jué)的物理?xiàng)l件的變化而改變，仍然保持相對(duì)穩(wěn)定和不變，件的變化而改變，仍然保持相對(duì)穩(wěn)定和不變，這一特性稱知覺(jué)的恒常性。這一特性稱知覺(jué)的恒常性。 初中語(yǔ)文課茶花賦中初中語(yǔ)文課茶花賦中知覺(jué)的特點(diǎn)和規(guī)律性說(shuō)明了什么？知覺(jué)的特點(diǎn)和規(guī)律性說(shuō)明了什么？經(jīng)驗(yàn)與理解在知覺(jué)中發(fā)揮作用。經(jīng)驗(yàn)與理解在知覺(jué)中發(fā)揮作用。初中語(yǔ)文課茶花賦中四、錯(cuò)覺(jué)與幻覺(jué)四、錯(cuò)覺(jué)與幻覺(jué)1、錯(cuò)覺(jué)：在特定條件下必然、錯(cuò)覺(jué)：在

8、特定條件下必然 產(chǎn)生的失真的歪曲產(chǎn)生的失真的歪曲的知覺(jué)。的知覺(jué)。 種類：視錯(cuò)覺(jué)、形重錯(cuò)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)、時(shí)間錯(cuò)種類：視錯(cuò)覺(jué)、形重錯(cuò)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺(jué)、時(shí)間錯(cuò)覺(jué)、方位錯(cuò)覺(jué)覺(jué)、方位錯(cuò)覺(jué)初中語(yǔ)文課茶花賦中初中語(yǔ)文課茶花賦中錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的原因：客觀、主觀錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的原因：客觀、主觀錯(cuò)覺(jué)的辨認(rèn)與利用：實(shí)踐錯(cuò)覺(jué)的辨認(rèn)與利用：實(shí)踐初中語(yǔ)文課茶花賦中2、幻覺(jué)：在沒(méi)有外界刺激作用下產(chǎn)生的一、幻覺(jué)：在沒(méi)有外界刺激作用下產(chǎn)生的一種虛幻的知覺(jué)。種虛幻的知覺(jué)。五、社會(huì)知覺(jué)的四種偏差（自學(xué)檢查）五、社會(huì)知覺(jué)的四種偏差（自學(xué)檢查）初中語(yǔ)文課茶花賦中六、感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用六、感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用 1、直觀教學(xué)及其特點(diǎn)、直觀教學(xué)及其特點(diǎn)

9、直觀教學(xué)是使學(xué)生獲得感性知識(shí)所采用的一種教學(xué)方式。直觀教學(xué)是使學(xué)生獲得感性知識(shí)所采用的一種教學(xué)方式。主要有實(shí)物直觀、模像直觀、語(yǔ)言直觀等形式。直觀教主要有實(shí)物直觀、模像直觀、語(yǔ)言直觀等形式。直觀教學(xué)的目的是通過(guò)直觀教學(xué)使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，學(xué)的目的是通過(guò)直觀教學(xué)使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)，以便更好地抽象概括，上升到理性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)發(fā)展學(xué)以便更好地抽象概括，上升到理性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的觀察力。生的觀察力。2、運(yùn)用知覺(jué)的規(guī)律提高知覺(jué)效率、運(yùn)用知覺(jué)的規(guī)律提高知覺(jué)效率利用利用差異律差異律讓學(xué)生鮮明地感知教學(xué)內(nèi)容或老師呈現(xiàn)的信息。讓學(xué)生鮮明地感知教學(xué)內(nèi)容或老師呈現(xiàn)的信息。利用利用活動(dòng)律活動(dòng)律讓學(xué)生

10、輕松地感知教學(xué)內(nèi)容或老師呈現(xiàn)的信息。讓學(xué)生輕松地感知教學(xué)內(nèi)容或老師呈現(xiàn)的信息。利用利用強(qiáng)度律強(qiáng)度律讓學(xué)生輕松地感知教學(xué)內(nèi)容或老師呈現(xiàn)的信息讓學(xué)生輕松地感知教學(xué)內(nèi)容或老師呈現(xiàn)的信息利用利用組合律組合律讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知教學(xué)內(nèi)容或老師呈現(xiàn)的信息。讓學(xué)生準(zhǔn)確地感知教學(xué)內(nèi)容或老師呈現(xiàn)的信息。加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解地感知教學(xué)內(nèi)容或老加強(qiáng)新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解地感知教學(xué)內(nèi)容或老師呈現(xiàn)的信息。師呈現(xiàn)的信息。初中語(yǔ)文課茶花賦中3、提高社會(huì)知覺(jué)的能力，完成教書(shū)育人的任務(wù)、提高社會(huì)知覺(jué)的能力，完成教書(shū)育人的任務(wù)正確對(duì)待第一印象正確對(duì)待第一印象公正地對(duì)待學(xué)生，防止發(fā)生暈輪效應(yīng)公正地對(duì)待學(xué)生，防止發(fā)生暈

11、輪效應(yīng)消除刻板印象消除刻板印象重視引用近因效應(yīng)重視引用近因效應(yīng)初中語(yǔ)文課茶花賦中中小學(xué)生感知觀察的特點(diǎn)中小學(xué)生感知觀察的特點(diǎn)1、感受性不斷提高、感受性不斷提高 初中生各種色度的精確性比小學(xué)一年級(jí)學(xué)生提初中生各種色度的精確性比小學(xué)一年級(jí)學(xué)生提高高60%以上。以上。十四五歲的少年視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的靈敏度可超過(guò)成人。十四五歲的少年視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的靈敏度可超過(guò)成人。619歲之間辨別音調(diào)高低的能力顯著提高。歲之間辨別音調(diào)高低的能力顯著提高。 關(guān)節(jié)肌肉感覺(jué)高度發(fā)展。關(guān)節(jié)肌肉感覺(jué)高度發(fā)展。初中語(yǔ)文課茶花賦中2、知覺(jué)的精確性進(jìn)一步發(fā)展、知覺(jué)的精確性進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)生的知覺(jué)在目的性有意性開(kāi)始發(fā)展的同時(shí)，小學(xué)生的知覺(jué)在目的性有意

12、性開(kāi)始發(fā)展的同時(shí)，其籠統(tǒng)、泛化、不精確的特點(diǎn)也是突出的。其籠統(tǒng)、泛化、不精確的特點(diǎn)也是突出的。初中生感知和觀察水平提高，逐步可抓住知覺(jué)對(duì)初中生感知和觀察水平提高，逐步可抓住知覺(jué)對(duì)象的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)，更加全面深刻地認(rèn)識(shí)事象的本質(zhì)屬性和特點(diǎn)，更加全面深刻地認(rèn)識(shí)事物。在空間知覺(jué)方面逐步能掌握三度空間的相物。在空間知覺(jué)方面逐步能掌握三度空間的相互關(guān)系和圖形透視關(guān)系。時(shí)間知覺(jué)方面能更精互關(guān)系和圖形透視關(guān)系。時(shí)間知覺(jué)方面能更精確地知覺(jué)一些較小的時(shí)間單位。確地知覺(jué)一些較小的時(shí)間單位。高中生因抽象思維的發(fā)展，觀察事物全面深刻，高中生因抽象思維的發(fā)展，觀察事物全面深刻，易察出事物本質(zhì)屬性，并且注意到事物的主要易

13、察出事物本質(zhì)屬性，并且注意到事物的主要細(xì)節(jié)。但精確性還不夠，喜歡過(guò)早地下結(jié)論。細(xì)節(jié)。但精確性還不夠，喜歡過(guò)早地下結(jié)論。初中語(yǔ)文課茶花賦中3、知覺(jué)的有意性和目的性逐步提高、知覺(jué)的有意性和目的性逐步提高4、邏輯性知覺(jué)逐步出現(xiàn)。、邏輯性知覺(jué)逐步出現(xiàn)。到中學(xué)階段，開(kāi)始出現(xiàn)邏輯知覺(jué)，即在知覺(jué)過(guò)到中學(xué)階段，開(kāi)始出現(xiàn)邏輯知覺(jué)，即在知覺(jué)過(guò)程中，將理論或原理與知覺(jué)的個(gè)別事物聯(lián)系起程中，將理論或原理與知覺(jué)的個(gè)別事物聯(lián)系起來(lái)。來(lái)。但在中學(xué)階段，受不良條件影響時(shí)，少年知覺(jué)但在中學(xué)階段，受不良條件影響時(shí)，少年知覺(jué)的不隨意性的不隨意性 、片面性、不穩(wěn)定性、粗枝大葉、片面性、不穩(wěn)定性、粗枝大葉等毛病仍可突出。青年的觀察程序不當(dāng)，粗糙、等毛病仍可突出。青年的觀察程序不當(dāng)，粗糙、不精確、急噪、偏激、過(guò)早下結(jié)論等毛病仍然不精確、急噪、偏激、過(guò)早下結(jié)論等毛病仍然存在。存在。初中語(yǔ)文課茶花賦中 八、感知能力的培養(yǎng)八、感知能力的培養(yǎng) 1、保持和提高感官的功能。、保持和提高感官的功能。 初中語(yǔ)文課茶花賦中 2、提高學(xué)生的觀察策略水平、提高學(xué)生的觀察策略水平 了解觀察的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的主動(dòng)了解觀察的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的主動(dòng)性和積極性性和積極性初中語(yǔ)文課茶花賦中 掌握良好觀察力的標(biāo)準(zhǔn)掌握良好觀察力的標(biāo)準(zhǔn) 客觀性、全面性客觀性、