記敘文閱讀指導(dǎo)

1、記敘文閱讀指導(dǎo)記敘文閱讀指導(dǎo)一. 記敘文的閱讀要求閱讀一般記敘文，能把握記敘的要素和線索；理清記敘的順序；弄清記敘 的人稱；理解中心和材料的關(guān)系，了解詳略安排的作用；能對(duì)運(yùn)用的表達(dá)方式 進(jìn)行辨析，并理解其在文中的作用；能夠從文章內(nèi)容中體會(huì)出作者的態(tài)度、觀 點(diǎn)和語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)1. 明確記敘文知識(shí)要點(diǎn)2. 掌握記敘文閱讀方法3. 提高記敘文閱讀能力三. 記敘文知識(shí)要點(diǎn)1. 記敘文的“六要素”和貫穿全文的線索“六要素”（時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）有助于分析文 章結(jié)構(gòu)，理清事件脈絡(luò)“線索”是連貫文章始終的脈絡(luò)，是文章的綱。 文章的標(biāo)題反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物文中議論抒情

2、的語(yǔ)句作者的思想感情（變化）“我”的所見(jiàn)所聞所感2. 記敘的順序a. 順敘：按照事情發(fā)生、發(fā)展的和結(jié)局寫(xiě)。b. 倒敘：后發(fā)生的事寫(xiě)在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述。倒敘決不是整篇的 由尾到頭的逆向敘述。提到開(kāi)頭先敘述的結(jié)局或最突出的片段，在全文中只 是一個(gè)局部，其下面的部分才是文章的主體。而這主體部分采用的仍是順敘 的方法?？傊?，倒敘只是順敘方法的一種局部變通方式。其次，順敘部分的 結(jié)尾與開(kāi)頭先寫(xiě)的那個(gè)結(jié)尾遙相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)才算完整。c. 插敘：中斷原先敘述，插入有關(guān)情節(jié)，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。3. 記敘的人稱a. 以“我”的口吻或角度展開(kāi)敘述是第一人稱。采用第一人稱，便于直抒胸 臆，讀起來(lái)有一種親切

3、感和真實(shí)感，但所寫(xiě)的內(nèi)容不能超過(guò)“我”耳聞目睹 的范圍。閱讀時(shí)要充分注意到“我”在文章中的地位和作用。在一般記敘文 和散文中，“我”即作者本人，“我”在文中可能處于主要地位，也可能處于 次要地位。b. 以第三者的地位來(lái)敘述文章中的人物、事情、場(chǎng)景等是第三人稱。用這種人稱不受任何限制，用“他”或“他們”（直接姓名*），以旁觀者的身份出現(xiàn)，寫(xiě)來(lái)比較自由開(kāi)闊。4. 中心意思的歸納記敘文的中心意思是蘊(yùn)涵在所記敘的人、 事之中的，所以準(zhǔn)確歸納記 敘文中心意思的關(guān)鍵是正確理解文章的內(nèi)容。中心意思的歸納的具體方法 抓住文中直接告訴讀者中心意思的語(yǔ)句。紫藤蘿瀑布的最后：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的

4、長(zhǎng)河 是無(wú)止境的。 抓住開(kāi)頭、結(jié)尾段中提示中心意思的點(diǎn)題句、關(guān)鍵句，用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)連 貫起來(lái)。驛路梨花結(jié)尾引用陸游的詩(shī)句“驛路梨花處處開(kāi)”，它既是文章的點(diǎn)題句，又揭示了文章的中心意思，完成了主題的升華。這“驛路梨花”是邊疆 盛開(kāi)的梨花，是哈尼族的梨花姑娘，更是以梨花為代表的青年一代的品質(zhì)和 雷鋒精神的象征。 通過(guò)結(jié)構(gòu)分析來(lái)歸納中心意思，把文章各部分的大意連貫起來(lái)，突出詳寫(xiě) 的內(nèi)容往往蘊(yùn)含著作者想要表達(dá)的思想、感情、態(tài)度等。 時(shí)代背景入手，好的文章都具有明顯的時(shí)代烙印，能折射出特定時(shí)期特 定的社會(huì)內(nèi)容所包含的深刻含義，如最后一課，我們只要了解了法國(guó) 當(dāng)時(shí)瀕臨亡國(guó)的背景，就可以了解其中心了。5. 記

5、敘文的表達(dá)方式a. 記敘：把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場(chǎng)景或事件的片段貫穿起來(lái)，讓讀者對(duì)事件的全貌和發(fā)展的來(lái)龍去脈有一個(gè)清晰的了解。（介紹人物或事件的概貌）b. 描寫(xiě)：對(duì)人物或事件、環(huán)境作細(xì)致入微 的刻畫(huà)。c. 議論：目的是為了直接點(diǎn)明和加深所寫(xiě)內(nèi)容的意義。d. 抒情：作者在記敘的基礎(chǔ)上抒發(fā)自己的思想感情。一種是作者在記敘的基 礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對(duì)文章的思想感情；還有一種是寄情于人、寄情于事、寄情 于物。e. 說(shuō)明：常用來(lái)說(shuō)明某種事物狀態(tài)、性質(zhì)、功能的特征判斷運(yùn)用的表達(dá)方式： 過(guò)荔枝樹(shù)林，我望著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的田野，那兒正有農(nóng)民立在水田里，辛勤地分 秧插秧。 他們正用勞力建設(shè)自己的生活，實(shí)際也是

6、在釀蜜為自己，為別人，也為后 世子孫釀造生活的蜜。 發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須 很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。 永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了6. 人物描寫(xiě)人物描寫(xiě)的方法有正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。a.正面描寫(xiě)，也叫直接描寫(xiě)，即通過(guò)直接地描寫(xiě)人物的肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、 心理等揭示人物思想品質(zhì)和性格特點(diǎn)，反映作品主題。常用的肖像描寫(xiě)，它不 只在于勾畫(huà)出人物的外部面貌，而是為了以“形”來(lái)傳“神”，揭示人物的性格 特性。b. 側(cè)面描寫(xiě)，也叫間接描寫(xiě)，概括地說(shuō)，就是通過(guò)其他人物的言行間接寫(xiě) 主人公，從登場(chǎng)人物的口中、眼中或感受中寫(xiě)出未登場(chǎng)人物的性格。c. 細(xì)節(jié)描寫(xiě)，

7、也是刻畫(huà)人物的一種重要方法，它是對(duì)于肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、 心理、環(huán)境和場(chǎng)面的細(xì)微末節(jié)所作的描寫(xiě)。7. 環(huán)境描寫(xiě)環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)自然環(huán)境及社會(huì)環(huán)境的描寫(xiě)。a. 自然環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)日、月、星辰、天氣、自然風(fēng)光等的描寫(xiě)。自然環(huán) 境描寫(xiě)能烘托氣氛，表現(xiàn)人物的心情，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，突出人物身份地位， 推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，起襯托中心意思的作用。如七根火柴開(kāi)頭對(duì)草地惡劣環(huán)境的描寫(xiě)，生動(dòng)地表現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn) 士及盧進(jìn)勇為保存火柴，要克服難以想像的困難，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的高尚品 質(zhì)，突出了全篇的中心。b. 社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)指對(duì)人物活動(dòng)的場(chǎng)所、風(fēng)土人情、社會(huì)背景、歷史背景 的描寫(xiě)。能揭示人物思想產(chǎn)生和導(dǎo)致事件結(jié)局的社會(huì)根源。如孔乙己對(duì)魯

8、鎮(zhèn)咸亨酒店的格局、不同人物的身份、穿著等的 有關(guān)描寫(xiě)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富懸殊、階級(jí)對(duì)立，交代了時(shí)代背景，暗示了孔 乙己悲劇的必然性。分析環(huán)境描寫(xiě)的作用時(shí)，要先找出描寫(xiě)的句子，再聯(lián)系文章 的內(nèi)容、時(shí)代背景綜合考慮。8. 記敘記敘文的結(jié)構(gòu)記敘文開(kāi)頭句子的作用：1、開(kāi)篇點(diǎn)題；2、總領(lǐng)全文；3、引起下文，為下文作鋪墊。4、設(shè)置懸念，引起讀者的興趣或思考。記敘文中間句子的作用：1、單獨(dú)成段起承上啟下的過(guò)渡作用；2、段末起總結(jié)作用；（總結(jié)上文，引出下文）記敘文結(jié)尾句子（段）的作用：1、篇末點(diǎn)題；2、總結(jié)全文，深化中心；3、首尾呼應(yīng)（照應(yīng)前文、照應(yīng)標(biāo)題）；4、點(diǎn)明中心，升華主題；5、 令人深思，給人驚醒（啟示

9、）或留有思考的余地（回味無(wú)窮）。文的寫(xiě) 作特色：9. 記敘文的寫(xiě)作特色a. 表現(xiàn)手法：對(duì)比、擬人、夸張、襯托、渲染、烘托、象征、諷刺、托物言志、 以小見(jiàn)大、設(shè)置懸念、先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）等b. 語(yǔ)言風(fēng)格：親切自然口語(yǔ)化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等C.修辭手法及其作用：比喻：形象生動(dòng)；擬人：賦于某物以人的性格感情（喜怒哀樂(lè)等）排比：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；反問(wèn)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，激發(fā)讀者的感情； 夸張：突出所描繪的事物或情境的特點(diǎn)（程度）； 設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，以引起讀者注意和思考； 反復(fù)：加強(qiáng)語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)；對(duì)偶、引用、借代、反語(yǔ)、對(duì)比。10. 如何賞析文中所喜歡的句子記敘文答題技巧點(diǎn)撥1. 仔

10、細(xì)審題，把握要領(lǐng)。他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說(shuō):這一句輕聲話語(yǔ)，卻產(chǎn)生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措 起來(lái)。例.結(jié)合語(yǔ)境，將文章中畫(huà)線處空缺的話寫(xiě)在下面 答：?！罢Z(yǔ)境”指語(yǔ)言環(huán)境。 它與前后的語(yǔ)句相關(guān)，在內(nèi)容上既承上，又要啟下； 補(bǔ)人物的話，所補(bǔ)句子要符合人物的身份，要口語(yǔ)化； 符合當(dāng)時(shí)說(shuō)話的情境、情調(diào)； 需注意文中與補(bǔ)句有直接關(guān)系的詞語(yǔ)2. 聯(lián)系舊知，準(zhǔn)確作答閱讀側(cè)重考查能力，考查知識(shí)遷移能力是重點(diǎn)之一。（哈爾濱2 0 0 1 ）閱讀峭壁上的樹(shù)：本文寫(xiě)酸棗樹(shù)的同時(shí)，寫(xiě)了桃李楊柳四種樹(shù)，作者這樣寫(xiě)的目的是白楊禮贊白楊樹(shù)與貴族化的楠木進(jìn)行對(duì)比，以突出白楊樹(shù)的樸質(zhì)、堅(jiān) 強(qiáng)、力

11、求上進(jìn)的精神的寫(xiě)法。3. 語(yǔ)言運(yùn)用，具體分析詞語(yǔ)的解釋，特殊句子（過(guò)渡句、主旨句、雙關(guān)語(yǔ)等）的確認(rèn)與作用， 寫(xiě)作手法的分析等，要具體問(wèn)題具體分析，切忌空泛籠統(tǒng)?！皬奈匆?jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淺紫色，像一條瀑布， 從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！?. 關(guān)注生活，勤于積累（開(kāi)放性題目）（陜西2 0 0 2 ）閱讀張抗抗的雪山向日葵，題17:“作者發(fā)現(xiàn)了雪山向日葵的特性后，進(jìn)行了深入的反思和再認(rèn)識(shí)。作者發(fā)現(xiàn) 反思這一認(rèn)識(shí)過(guò)程，對(duì)你有什么啟示呢？”10.開(kāi)放性題目考查角度比較靈活；談看法、讀啟示、讀體驗(yàn)、談做法等等，內(nèi)容大多與我們 的生活實(shí)際、思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際密切相關(guān)，應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)考生都有的可說(shuō)， 但要說(shuō)好卻不容易。 平時(shí)一方面