中小學(xué)語文教學(xué)障礙及解決對策

1、中小學(xué)語文教學(xué)障礙及解決對策中小學(xué)語文教學(xué)障礙的解決，必需要通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，詳細(xì)理解學(xué)情，增大課堂容量，三位一體的轉(zhuǎn)變，全面提升教學(xué)實(shí)效性。分析了當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)障礙，并提出了詳細(xì)的解決對策。中小學(xué)語文教學(xué)障礙對策中小學(xué)語文教學(xué)過程中會遇到很多難點(diǎn)，諸如厭學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)情理解等問題，必須得到盡快的解決。本文分析了當(dāng)前中小學(xué)語文教學(xué)障礙，并提出了詳細(xì)的解決對策。一、中小學(xué)語文教學(xué)障礙1.學(xué)生興趣缺乏當(dāng)前，中小學(xué)語文教學(xué)一直采用相對固定的教學(xué)思路，在這樣的情況下，學(xué)生會認(rèn)為長期的語文學(xué)習(xí)一直按著固定的套路，無法產(chǎn)生新穎感，自然就會滋長厭學(xué)情緒。教師雖然在課堂上利用多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，

2、利用文本的吸引力來吸引學(xué)生的注意，但是學(xué)生往往會自主閱讀課文，用自己的理解去感知課文，在課堂教學(xué)上就會覺得了然無趣。特別是小學(xué)高年級的學(xué)生和中學(xué)生，他們有一定的理解才能，自我分析才能也具備了，因此，對于課堂教學(xué)上反復(fù)的分析、背誦，感覺厭煩。2.學(xué)生才能估計(jì)缺乏當(dāng)前，中小學(xué)教師對學(xué)生的語文才能估計(jì)缺乏，導(dǎo)致教學(xué)效果降低。首先，教師對學(xué)生的自學(xué)才能估計(jì)缺乏，很多需要自學(xué)的工程仍然由教師進(jìn)展灌輸。例如，識字教學(xué)、文本分析、課外拓展等內(nèi)容，都可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，但是教師仍然是我行我素，固執(zhí)地進(jìn)展全面灌輸。另外，還有的情況是對學(xué)生才能估計(jì)過高。教師一味進(jìn)展知識的灌輸，學(xué)生卻沒有承受才能，進(jìn)而對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)

3、體系也感到厭倦，失去興趣，影響教學(xué)效果。教師對學(xué)生才能估計(jì)缺乏，主要是缺乏對學(xué)生情況的全面調(diào)查，進(jìn)而使得教學(xué)沒有重要的學(xué)情背景為根據(jù)，這樣就會導(dǎo)致中小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生欠缺學(xué)習(xí)的主動性，部分學(xué)生存在逼著學(xué)的現(xiàn)象。其實(shí)，對于不同的學(xué)生要采取不同的措施，教師要做到因材施教。但是，教師要先理解這個(gè)孩子的性格，一旦發(fā)現(xiàn)其存在的問題，教師一定要想方法解決，不能給他們鉆空子的時(shí)機(jī)。3.課堂教學(xué)內(nèi)容有限當(dāng)前的中小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容過于有限，主要表如今：首先，課堂教學(xué)時(shí)間有限。語文教學(xué)的內(nèi)容及其廣泛，課堂教學(xué)時(shí)間很短，要完成識字、復(fù)習(xí)、拓展、閱讀與訓(xùn)練是較為困難的，而且每周的課節(jié)數(shù)也是固定的，語文教師往往

4、覺得自己的教學(xué)任務(wù)宏大，完成起來費(fèi)時(shí)費(fèi)力。其次，課堂教學(xué)的固定時(shí)間限制了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。雖然教師按照固定時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是必須的，但是面對開放教學(xué)形式，教師想要更多的組織合作學(xué)習(xí)，監(jiān)視檢查學(xué)生的自學(xué)、預(yù)習(xí)狀況等，時(shí)間的限制是不利的。為理解決這些問題，教師必須學(xué)會靈敏把握課堂時(shí)間，讓中小學(xué)的語文課堂教學(xué)更為靈敏。二、中小學(xué)語文教學(xué)障礙的解決對策1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣中小學(xué)語文教學(xué)必需要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要轉(zhuǎn)變固定的教學(xué)套路，在閱讀教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境有利于加深對作品的理解。語文閱讀再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活，并使讀者有著不同的理解和想象，這種課堂上的鏈接行為要通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生想象來完成。

5、情境教學(xué)探究的成功，會幫助學(xué)生理解課文，體會課文意境，領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界，特別是可以使學(xué)生投入情境，引發(fā)主體感受，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要作用。在文本與文本的比較中品味多元化，著名特級教師竇桂梅在這方面就進(jìn)展了有益的嘗試，讓學(xué)生整合教材，交流各自對“同一主題內(nèi)容的感悟。例如，在教學(xué)過程中古詩文中的“送別詩進(jìn)展相應(yīng)的整合，這實(shí)際上就使學(xué)生在文本與文本的比較閱讀中體會到文本情感的一樣點(diǎn)與不同處。其次，要培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心和興趣，告訴學(xué)生們有更為廣闊的空間進(jìn)展語文知識的探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，要盡量創(chuàng)造環(huán)境，讓厭學(xué)學(xué)生在理論中培養(yǎng)興趣，品味到學(xué)習(xí)的成功感和興趣感。逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正

6、確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而樹立信心、堅(jiān)決信念，徹底消滅厭學(xué)情緒。2.詳細(xì)理解學(xué)情孔子早在2000多年前就說“因材施教。著名教育學(xué)者林崇德認(rèn)為，創(chuàng)造性是根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會意義或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。從這些意義來講，中小學(xué)語文教學(xué)必需要可以理解學(xué)生的學(xué)習(xí)根底。學(xué)習(xí)并不是與生俱來的一種本領(lǐng)，它需要運(yùn)用教師的智慧加以指導(dǎo)和培養(yǎng)。首先，教師平時(shí)更多地主動去接觸學(xué)生、理解學(xué)生，融入學(xué)生的心靈世界，就會縮短師生間空間上的間隔 。只有真誠地關(guān)心保護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，多為學(xué)生考慮，每當(dāng)學(xué)生有了點(diǎn)滴進(jìn)步都給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭會更高。其次，要重視分析學(xué)情，就是要堅(jiān)持

7、以人為本，進(jìn)步教學(xué)效應(yīng)，就是要進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)才能，就是要促進(jìn)學(xué)生的全面開展，教育的職責(zé)就是要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。例如，教師開展合作學(xué)習(xí)的過程中，為了更好地把握學(xué)生的個(gè)性化開展情況，教師要重視合作學(xué)習(xí)的反響，應(yīng)該建立反響信息評價(jià)表。通過組員互評等形式，理解學(xué)生在小組合作過程中的表現(xiàn)情況。3.增大課堂容量為了增大課堂容量，教師要做到如下幾個(gè)方面：首先，教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交付給學(xué)生，作為教師就不要將教材和問題講得太細(xì)，嚼得太爛，要給學(xué)生留下考慮的廣闊空間，對于那些學(xué)生最感興趣的知識點(diǎn)應(yīng)該留給學(xué)生，讓學(xué)生自主探究，自主研究，這樣“節(jié)約的結(jié)果，使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)了。其次，教師要優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要在備課

8、時(shí)精心設(shè)計(jì)問題，以問題來引導(dǎo)學(xué)生的探究。有效的問題應(yīng)該是有思維容量、探究價(jià)值的。詳細(xì)來講就是保證學(xué)生可以在簡單的探究后就得到結(jié)果，激發(fā)學(xué)生信心的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主考慮，也就是說在探究式教學(xué)中，問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)只注重?cái)?shù)量，更應(yīng)注重質(zhì)量。這樣的設(shè)計(jì)可以減少教師反復(fù)講解的時(shí)間，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣。另外，教師要利用集體總結(jié)的方式，擴(kuò)大教學(xué)容量。例如，教師要對學(xué)生講“當(dāng)一個(gè)小組展示時(shí)，其它小組成員要認(rèn)真聽，假設(shè)有不同看法，正確地舉手，等待教師提問。這樣教師可以用最快的時(shí)間理解到班集體對語文知識的掌握情況。又如，教師設(shè)計(jì)的課堂展示環(huán)境，不一定要讓每一組的學(xué)生都上臺展示，可以是小組代表來答復(fù)以下問題，可以在臺上，也可以在臺下，視教學(xué)要求而定，視時(shí)間而定。另外，教師要合理利用作業(yè)的布置，要求學(xué)生可以對本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)展一下拓展，也可以設(shè)疑問難，展示學(xué)生的個(gè)性特長，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，樹立學(xué)習(xí)自信心。綜上所述，中小學(xué)語文教學(xué)障礙的解決，必需要通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，詳細(xì)理解學(xué)情，增大課堂容量，三位一體的轉(zhuǎn)變，全面提升教學(xué)實(shí)效性。參考文獻(xiàn)：2陸秋光.進(jìn)步農(nóng)村中小學(xué)語文朗讀的質(zhì)和量J.南寧師范高等?？茖W(xué)校學(xué)