開題報(bào)告(含實(shí)施方案)

1、WORD格式消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策研究開題報(bào)告由景縣安陵中學(xué)馬英申報(bào)的課題消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策研究,經(jīng)衡水市教專業(yè)資料整理育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被立項(xiàng)為衡水市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃第二批課題，屬基礎(chǔ)教育研究領(lǐng)域的課題，課題批準(zhǔn)號(hào):0904179o我校在全縣農(nóng)村初級(jí)中學(xué)里是條件比較差的，學(xué)困生在我校占有較大的比例，學(xué)生流失率較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，嚴(yán)重制約著學(xué)校的發(fā)展，因此消除初中學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的研究尤為重要。一、選題的背景、意義和價(jià)值課題研究的背景隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以萬(wàn)計(jì)

2、的專業(yè)人才。然而,當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)普遍存在的學(xué)困生，已成為制約農(nóng)村初中教學(xué)質(zhì)量全而提高的瓶頸對(duì)于這些學(xué)生，如果教育合理，引導(dǎo)妥當(dāng)，是完全可以消除它們的學(xué)習(xí)心理障礙的，從而激發(fā)他們的潛能，使他們成為社會(huì)的精英。消除學(xué)困生的 學(xué)習(xí)心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個(gè)教育工作者所而臨的重大課題。（二）課題研究的理論意義教育是一項(xiàng)直而生命和提高生命價(jià)值的事業(yè)。學(xué)生正處在生命健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的教育 影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超岀本階段而延續(xù)到終身。本課題在探索和實(shí)踐的過(guò)程中，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的癥結(jié)，有利于構(gòu)建新的教育理論,樹立正確的教育價(jià)值觀、教育對(duì)象觀。通過(guò)此項(xiàng)研究，重建教師與學(xué)困生之間的關(guān)系，讓學(xué)

3、困生體驗(yàn)成功，找回自尊，推進(jìn)學(xué)校教育的整體發(fā)展。（三）課題研究的應(yīng)用價(jià)值本課題立足于應(yīng)用探索，立足于全而實(shí)踐。有較強(qiáng)的可操作性，預(yù)期取得成果易于推廣，而且能突破學(xué)困生教育的瓶頸，讓每個(gè)學(xué)困生都找回健全的人格和心理，有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)本課題的研究，探索岀一些在理論指導(dǎo)下具有實(shí)踐意義的，能消除學(xué)困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對(duì)于農(nóng)村中學(xué)來(lái)說(shuō)還是有一定的實(shí)踐價(jià)值的。（四）省內(nèi)外同類問(wèn)題的研究現(xiàn)狀在我國(guó)，將學(xué)困生作為專門的教育研究對(duì)象始于80年代初。十多年來(lái)，在教育研究心理學(xué)報(bào)等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報(bào)告，并公開出版了近十部有關(guān)的專著。雖然在學(xué)困生心理障礙方而已有好多研究，但這

4、些研究還存在一些問(wèn)題。一方而是，對(duì)國(guó)外有關(guān)理論和做法的移植較多，結(jié)合我國(guó)國(guó)情不夠。另一方而是，研究方法以調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主，方法和手段比較落后。再有，對(duì)學(xué)困生教育干預(yù)的實(shí)驗(yàn)以個(gè)案研究為主，在正常的班級(jí)教學(xué)中滲透學(xué)困生教育的研究還很少。（五）本課題的創(chuàng)新程度1、課堂教學(xué)中滲透學(xué)困生轉(zhuǎn)化的研究。2、運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)來(lái)分析學(xué)困生1的學(xué)習(xí)心理障礙。3、把緩解、消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙和教師的課堂教學(xué)緊密結(jié)合。二、研究?jī)?nèi)容、目標(biāo)、思路（一）研究?jī)?nèi)容1、主要研究導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)生心理障礙的家庭、社會(huì)、學(xué)校因素，并建立不同學(xué)科、不同年級(jí)的個(gè)案研究檔案。2、研究分析學(xué)困生的行為習(xí)慣特點(diǎn)，具體針對(duì)課堂教學(xué)中

5、如何消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，來(lái)研究課堂教學(xué)中的轉(zhuǎn)化措施。3、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)如何形成合力，研究三者在消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。4、如何開展有效的課外輔導(dǎo)，來(lái)消除學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙。（二）研究目標(biāo)，圍繞教育的培養(yǎng)目標(biāo)，矯正學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理失衡和行為偏差，清除或 減輕學(xué)困生身上存在的學(xué)習(xí)心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學(xué)生適應(yīng)初中 的課堂教學(xué)，從而達(dá)到全而提高學(xué)生素質(zhì)的目的。（三）研究思路1、研究視角 ，通過(guò)本課題的研究，形成對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的新認(rèn)識(shí)，探索這類學(xué)生學(xué)習(xí)心理的特殊性規(guī)律，幫助他們找回“善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)”的良好心態(tài)。具體任務(wù)是，a.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)

6、查。b、學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙形成原因的分析。C、消除學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙的對(duì)策研究。2、研究方法 a.調(diào)查研究法：采用開放式調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查法，觀察、測(cè)試等于段，有計(jì)劃、有目的地了解學(xué)困生的心理障礙，以便采取有效的措施。b、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對(duì)癥下藥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與教育教學(xué)活動(dòng)的積極性。C、測(cè)試法：通過(guò)小測(cè)驗(yàn)了解學(xué)困生的發(fā)展情況，檢查轉(zhuǎn)化成果。d、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：依照事實(shí)，研究教育現(xiàn)彖和經(jīng)驗(yàn)，使從中得到的認(rèn)識(shí)、體會(huì)，上升為教育理論和理性的教育觀念。我們將在每一階段都寫岀實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，記錄每一階段的實(shí)驗(yàn)成果。三、研究基礎(chǔ) 近幾年，我們學(xué)校對(duì)學(xué)困生的心理障

7、礙較為關(guān)注，也進(jìn)行了一些研究，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，使一部分學(xué)生得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，這為課題的研究打下了基礎(chǔ)。課題負(fù)責(zé)人馬英，有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn),2007年被評(píng)為衡水市優(yōu)秀教師;2008年被評(píng)為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數(shù)學(xué)學(xué)科教研核心組成員。曾參與課題“數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合”的研究。課題組主要成員吳鐵新在全國(guó)教師語(yǔ)言文字基本功大賽中獲得一等獎(jiǎng)。在省級(jí)以上刊物上多次發(fā)表有關(guān)教育、教學(xué)的論文。四、完成課題研究的保證條件學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此課題非常重視，課題組成員敬業(yè)精神強(qiáng)，科研水平相對(duì)較高，對(duì)本課題有自己的見(jiàn)解,并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學(xué)的副校長(zhǎng)張

8、秀良、教導(dǎo)處主任吳鐵新、有經(jīng)驗(yàn)豐富的教研組長(zhǎng) 馬英、徐紅旗，并且文理學(xué)科老師兼?zhèn)?，中、高?jí)職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學(xué)校的教學(xué)骨T,有能力承擔(dān)課題的研究任務(wù)。學(xué)校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源；并有一定的經(jīng)費(fèi)做支持；學(xué)校將盡最大努力為課 題研究提供各種便利條件，給予充分的時(shí)間保障，確保如期完成任務(wù)。五、學(xué)困生的界定學(xué)困生是指智力正常但由于某種（些）學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等缺陷造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。具體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)行為不當(dāng)，學(xué)業(yè)成績(jī)不良。學(xué)困生在農(nóng)村初中存在相當(dāng)大的比例，嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的全 而提咼。六、實(shí)施方案（一）、研究對(duì)象在2009學(xué)年，各年級(jí)學(xué)業(yè)成績(jī)比較差的學(xué)生中，每班隨機(jī)

9、抽取2名“單科”、3名“全科”學(xué)困生作為個(gè)案研究對(duì)彖。（二）、研究目的與重點(diǎn)目的：對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙實(shí)施干預(yù)，促使他們變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變厭學(xué)為好學(xué)，變“苦”學(xué) 為樂(lè)學(xué)，從而整體提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平。研究重點(diǎn):1診斷學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙及其產(chǎn)生的原因。2.根據(jù)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙，尋求有效教育干預(yù)對(duì)策，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。（三）、研究的步驟、內(nèi)容與方法第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2009年12月2010年3月）a.提出課題，成立中心課題組。5名學(xué)b、以期末考試的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，篩選岀尾端學(xué)生，采用隨機(jī)抽取的方法，每班確定生作為研究對(duì)彖。詳細(xì)、準(zhǔn)確、全而收集學(xué)困生的個(gè)案資料，用測(cè)試法、分析法、調(diào)查研究法對(duì)

10、學(xué)困生個(gè)體進(jìn)行現(xiàn)狀評(píng)定，建立學(xué)困生個(gè)人檔案。C、對(duì)研究對(duì)象實(shí)施跟蹤觀察，做好學(xué)困生個(gè)體觀察筆記。d、組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識(shí)和有關(guān)理論知識(shí)，積極參加課題培訓(xùn)。第二階段：實(shí)施階段（2010年3月2011年3月）8、整理分析資料，在初步掌握學(xué)困生個(gè)體學(xué)習(xí)心理障礙的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出學(xué)困生一般學(xué)習(xí)心理障礙。b、運(yùn)用各種方式來(lái)探究學(xué)困生常見(jiàn)學(xué)習(xí)心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極撰寫研究計(jì)劃。WORD格式C、探求出學(xué)困生常見(jiàn)學(xué)習(xí)心理障礙疏導(dǎo)和轉(zhuǎn)化的途徑策略及有效方法。制定學(xué)困生轉(zhuǎn)化培養(yǎng) 計(jì)劃。d、整理研究資料，撰寫教學(xué)個(gè)案和教學(xué)論文。4專業(yè)資料整理第三階段：總結(jié)階段（2011年3月2011

11、年12月）a.對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理、行為和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行階段性檢測(cè)與評(píng)估。對(duì)本課題研究的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思，總結(jié)出課題的得與失。b、撰寫課題研究報(bào)告，形成學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報(bào)告。C、編輯“農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙清除研究”的教學(xué)個(gè)案集和論文集。（四）、研究預(yù)期成果1.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙分析研究報(bào)告。2.學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障礙干預(yù)策略。3.個(gè)案研究報(bào)告。（五）、研究組織管理與措施1.學(xué)校成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,組長(zhǎng)由馬英擔(dān)任，課題研究的主研人員為學(xué)科教研組長(zhǎng)和班主任，參研人員為有關(guān)班級(jí)的任課教師。2.轉(zhuǎn)變教育觀念，深化對(duì)學(xué)困生的認(rèn)識(shí)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生自我反思與教育主體功能。3堅(jiān)持課題研究的基本方向，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去,有效探索學(xué)困生學(xué)習(xí)心理障成因與對(duì)策，將課題研究過(guò)程落到實(shí)處。4.強(qiáng)化行動(dòng)反思研究工作，定期召開專題研究會(huì)議，及時(shí)解決研究過(guò)程中存在的困難或問(wèn)題，將課題研究工作推向深入。5.增強(qiáng)成果意識(shí)，及時(shí)總結(jié)交流研究心得，物化研究成果。做好階段性成果的驗(yàn)證與推廣運(yùn)用工作。研究時(shí)間：兩年。資料（主要參考文獻(xiàn)）：1、賴小林，廣東省汕頭市學(xué)習(xí)困難兒童生理心理調(diào)查研究J，心理探究,20022、上海市教育科學(xué)研究所課題組