落花生教學(xué)設(shè)計(jì) (1)靳鮮魚

1、落花生教學(xué)設(shè)計(jì) 雙鶴中心校 靳鮮魚教學(xué)目標(biāo)：1掌握本課7個(gè)生字。能正確抄寫第10自然段，會(huì)用“居然”造句。 2理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。 3能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。 4初步了解借物喻人的寫作手法，能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。教學(xué)

2、難點(diǎn)： 能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話說說課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的，并初步體會(huì)這樣寫的好處。教學(xué)準(zhǔn)備:1、讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識(shí)和生長(zhǎng)特點(diǎn)。2、制作多媒體課件.教學(xué)過程: 第一課時(shí)一、教師導(dǎo)學(xué) 設(shè)問質(zhì)疑1同學(xué)們，老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布?，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花。”（花生） 2出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞?，子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。 3簡(jiǎn)介作者： （根據(jù)預(yù)習(xí)交流自讀課后作者簡(jiǎn)介）這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因?yàn)樾r(shí)候父親關(guān)于落花生的一番

3、話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人?，F(xiàn)代小說家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫自己對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來學(xué)習(xí)課文。（板書：15、落花生）二、學(xué)生自學(xué) 展示交流1、自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2指名讀課文，全班正音。預(yù)設(shè)：“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過組詞讓學(xué)生區(qū)分并掌握“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲?！澳健庇浨逑旅娴淖中?，不是“小”字。 “空地”的“空”讀四聲kò

4、;ng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中讀輕聲。3拼讀生字，同桌互學(xué)。（由學(xué)生提出易錯(cuò)的字，并展示自己的學(xué)法）4、默讀課文：想想課文圍繞落花生講了哪些事？預(yù)設(shè)；落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的。追問：那么這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？ 預(yù)設(shè)：（1）先寫種花生，再寫過收獲節(jié)。（2）也可以說先寫種花生、收花生。再寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。最后寫吃花生時(shí)的議論。三、師生互動(dòng) 深化提升1、下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習(xí)課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們

5、重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。2、抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。課件出示第一段學(xué)生默讀。指名讀 3、課文中哪些詞語(yǔ)寫種花生的經(jīng)過？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？預(yù)設(shè)：（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置4、學(xué)習(xí)此段，抓住“居然”理解（居然是什么意思？用在什么情況下？課文為什么用“居然”呢？）預(yù)設(shè)：（“居然”寫出了種花生的結(jié)果，也寫出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心情。因?yàn)榇蠹覜]有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒有把握。沒過幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家那種驚喜的心情。）5練習(xí)用“居然”造句。學(xué)生練習(xí)用“居然”一

6、詞口頭造句，指導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能單獨(dú)地造出“他居然”類型的句子。小結(jié)：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡(jiǎn)練！這就是略寫，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過收獲節(jié)”是重點(diǎn)內(nèi)容，下節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)。四、拓展延伸 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 1、有感情的朗讀課文。 2、收集名人與做人的小故事。第二課時(shí)一、教師導(dǎo)學(xué) 設(shè)問質(zhì)疑1：請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀全文，回憶課文圍繞題目寫了哪些內(nèi)容？生自由朗讀，師巡視指導(dǎo)預(yù)設(shè)；我覺得是從種花生，收花生，吃花生，議花生四個(gè)方面去寫的。（師板書）師：對(duì)，作者寫了四個(gè)方面，那是如何寫這幾個(gè)方面的呢？生：我認(rèn)為前面三部分是略寫的，而議花生是詳細(xì)寫的。二、學(xué)生

7、自學(xué) 展示交流過渡：這一收獲居然要用節(jié)來收獲，這是多么熱愛生活的一家人呀。默讀315自然段，讓我們看這熱愛生活的一家人是怎么過花生節(jié)的，怎么議論花生的？（一）“贊花生”1、 分角色朗讀5-10自然段。四生讀哥哥、姐姐、爸爸和“我”的說話，其他人讀旁白（你們的朗讀就像文中的一家人一樣融洽。）2、 討論交流，父親第一次議論。、兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？有什么不同？生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。師：（出示圖片）看，看到什么了？生：粉紅的桃子，鮮紅的石榴，又大又紅的蘋果，還有花生。

8、師：想象一下他們會(huì)說些什么。生自由說：桃子：我是桃子，你們看我皮膚多好，白里透紅，百里挑一，你要是嘗一口呀，準(zhǔn)會(huì)甜到心里頭，老人小孩都喜歡我。石榴：這次選美，你們可要選我當(dāng)冠軍，因?yàn)槲议L(zhǎng)得極新鮮，紅通通地，人們見了我都喜歡我，都想接近我，而且我有助于人體健康。蘋果：在說比美，應(yīng)該是我第一，先別說我有營(yíng)養(yǎng)價(jià)值有多高，光是我那一身鮮艷的紅衣裳，不管往哪兒一站，都是焦點(diǎn)。落花生：其實(shí)這次選美我要本不想來，因?yàn)槲抑幌胱鲆粋€(gè)實(shí)實(shí)在在的人，只想對(duì)別人有好處，可不想跟別人比美。 師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？ 生：父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花

9、生卻埋在地里。 師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來突出花生的可貴之處？ 生1：我認(rèn)為應(yīng)該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)； 生2：我認(rèn)為還應(yīng)該抓住“矮矮地長(zhǎng)在地上”。 師：誰愿意來讀一讀？抽一生讀。 師：你認(rèn)為他讀得怎樣？ 生1：我認(rèn)為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來讀。 生2：我認(rèn)為他讀得很有感情，讀得很流暢。 生3：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。師：你們也想讀一讀嗎？生：（齊聲說）想。 師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。 生有感情的朗讀第10自然段。（二）“學(xué)花生”1、討論交流，父親的第二次議論。師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)

10、泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì)是什么？ 生1：我體會(huì)到花生默默奉獻(xiàn)的精神； 生2：我體會(huì)到花生無私奉獻(xiàn)的精神； 生3：我體會(huì)到花生不求名利，樸實(shí)無華的精神；師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？一生讀。生1：父親借花生教育孩子做一個(gè)對(duì)別人有用的人；生2：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻(xiàn)的人；師：作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。2、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)花生的品格和做人的道理。師：你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說明。生1：有些人，你看他儀表

11、堂堂，可是他卻沒有什么本事；生2：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？生3：有些人，雖然長(zhǎng)得很丑，可是他很樂于助人。生4：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛(wèi)生，我覺得他就是一個(gè)有用的人。師小結(jié)：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻(xiàn)的人有很多，他們就是落花生那樣的人。師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。生1：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻(xiàn)生2：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。生3：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。生4：春蠶，為了讓

12、人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。生5：太陽(yáng)，因?yàn)槟銦o私地奉獻(xiàn)光和熱，所以大地才一片生機(jī)昂然、萬紫千紅。師小結(jié)：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。3、 理解重點(diǎn)字詞。過渡：這就是我對(duì)你們的希望?；ㄉ龅氖称烦酝炅?，可父親說的話卻深深地記在我的心上。生：老師，不是記。而是印。師：這樣不可以嗎？生1：“記”的東西會(huì)忘記，而“印”是深深地印在心里。生2：還可以用“刻”字??！生3：正是因?yàn)椤坝　钡蒙羁?，作者才將名字改為“落華生”吧？師：對(duì)，同學(xué)們的理解能力可真強(qiáng)。相信你們也可以用你們的慧眼去發(fā)現(xiàn)第一段中也有一個(gè)用得好的詞。生：居然師：是什么意思呢？生1：不可

13、思議生2：意想不到的，說明他們很高興。師：誰能用這個(gè)詞造句？生：小明的成績(jī)很差，可這次考試居然考得很好。4、 拓展延伸。師：有什么樣的生活態(tài)度，就會(huì)收獲怎樣的人生，再回到收獲節(jié)上，讀我的體會(huì)地句子。課件出示句子“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上?！敝该x。 師：許地山是這樣說的，也是這樣做的。長(zhǎng)大后他埋頭苦干，默默奉獻(xiàn)，成為著名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（課件出示：我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為

14、中華而貢獻(xiàn)。許地山）三、師生互動(dòng) 深化提升1、感悟?qū)懛ń栉镉魅?。師：題目是落花生，其實(shí)在寫人，我們把他叫借物喻人（板書），為了幫助同學(xué)們理解這種寫法，做人要做有用的人，推薦閱讀：茅盾的白楊禮贊、陳慧英的梅花魂、周敦頤的愛蓮說。師：在我們的周圍也有許多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來說一說嗎？（如：貌不驚人的鉛筆、橡皮；像默默無聞的環(huán)衛(wèi)工人，郵遞員2、感悟?qū)懛ㄔ斅浴煟哼@篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？ 生1：作者這樣安排的目的是為了強(qiáng)調(diào)我們應(yīng)該做像落花生那樣的人；生2：課文重點(diǎn)寫議花生，目的在于告訴我們做人的道理。 師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心，其它內(nèi)容略寫，但它為文章的主要內(nèi)容起說明交待的作用，不能不寫。我們?cè)趯懽?/p>